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小鹿的玫瑰花评课稿小鹿的玫瑰花评课稿 听了朱梅老师执教的人教课标版二年级下册 小鹿的玫瑰 花 一课后 她独具匠心的教学设计 深厚扎实的教学功底给 我留下了很深的印象 下面就听课后的点滴感受做一小结 一 创设情境 落实一 创设情境 落实 读读 字字 朱老师能够抓住低段教学的特点 积极创设学生乐学的情 境 如教学伊始 朱老师利用课前谈话 谈谈自己喜欢的花 拉近了师生之间的距离 随机引导学生认识了 玫瑰 两个生字 后 又告诉学生老师还给同学们带来了一个发生在小鹿和玫瑰 花之间的故事 学生读书的兴趣被充分地调动了起来 在教学 中 朱老师还设计了 假如你是一只见过玫瑰花的小动物 你会 对小鹿说什么 的教学环节 创设出一个很自然的说话情境 这对于低年级学生来说是很有必要的 另外 在课上 朱老师还非常重视读的训练 将读贯穿于 教学始终 自由读 分组读 指名读 赛读 环环紧扣 层层 递升 使得整节课的朗读指导有目的 有层次 真正体现了崔 峦老师提出的 每篇课文的朗读教学 要体现教师指导和学生学 习的过程 由读得不完全正确到读得正确 读得不大通顺到读 得通顺 流利 读得比较平淡到读出感情 二 注重识字 落实二 注重识字 落实 实实 字字 识字是低年级阅读教学的重中之重 朱老师在导入新课后 设计了识字写字的任务 尤其是在教学 骨 时 分别利用识记 观察范写 书空 理解词义等环节 扎实有效地完成识字教学 既扎扎实实 又不乏灵活多样 可谓训练到位 三 注重感情熏陶三 注重感情熏陶 依据语文课程工具性与人文性统一的特点 语文既要教学 生学语文 还要教学生学做人 徐老师在本课教学中以创设活 动情境为主导 以境导情 步步铺垫 让学生进人角色 入境 人情 与文本的主人公同悲 同喜 同思 从而获得真实的情 感体验 将学语文与学做人有机地结合了起来 很好地体现了 语文课程的特点 整节课学生既获得了扎实的基础知识 又在 情感上受到了熏陶和感染 四 建议四 建议 1 在教学 骨 时 教师还可再放手一些 如让学生观察字 形及占格特点后范写 效果应当更好 2 在感悟小鹿 惋惜 的心情时 略显急躁 可以让学生联
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