西风胡杨教案

西风胡杨西风胡杨 希望小学希望小学 程晓燕程晓燕 教学目标教学目标 1 引导学生自主识字 掌握本课生字新词 积累好词佳句 引导学生自主识字 掌握本课生字新词 积累好词佳句 2 读懂课文内容 理清文章脉络 抓住关键词句 了解胡杨的特点 领悟胡杨读懂课文内容 理清文章脉络 抓住关键词句 了解胡杨的特点 领悟胡杨 的精神内涵 体会作者对胡杨的热爱 赞美之情 对胡杨命运的同情 关注之心 的精神内涵 体会作者对胡杨的热爱 赞美之情 对胡杨命运的同情 关注之心 3 有感情地朗读课文 背诵有感情地朗读课文 背诵 2 3 4 自然段中的一段 自然段中的一段 4 帮助学生学会质疑 帮助学生学会质疑 教学重点教学重点 抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵 感受作者对胡杨的抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵 感受作者对胡杨的 赞美 关注之情 赞美 关注之情 教学难点教学难点 理解课文中含义深刻的句子 理解课文中含义深刻的句子 教学准备教学准备 教师准备 多媒体课件教师准备 多媒体课件 教学流程教学流程 第二课时第二课时 一 一 启发谈话 揭示课题启发谈话 揭示课题 出示胡杨图片 孩子们 这就是生下来千年不死 死后千年不倒 倒下去千 出示胡杨图片 孩子们 这就是生下来千年不死 死后千年不倒 倒下去千 年不朽的胡杨 他是生活在沙漠上最古老的树种 今天我们就一起来走近胡杨 感年不朽的胡杨 他是生活在沙漠上最古老的树种 今天我们就一起来走近胡杨 感 受它不死的生命和永存的精神 受它不死的生命和永存的精神 板书课题 板书课题 二 品词析句 感悟胡杨品格二 品词析句 感悟胡杨品格 1 1 自主阅读 发现特点自主阅读 发现特点 1 1 指名读第一自然段 说说你都知道了什么 感受胡杨的历史悠久和生存环 指名读第一自然段 说说你都知道了什么 感受胡杨的历史悠久和生存环 境的恶劣 境的恶劣 2 小组结合读 小组结合读 2 4 自然段 找出描写胡杨特点的段落 想一想胡杨是一种自然段 找出描写胡杨特点的段落 想一想胡杨是一种 什么样的树 什么样的树 3 3 讨论交流 你从哪些词句中感受到了胡杨的这些特点 带着感悟去读 讨论交流 你从哪些词句中感受到了胡杨的这些特点 带着感悟去读 4 4 引导学生发现 引导学生发现 2 2 3 3 4 4 自然段在结构上的相似之处 学习作者先总后分的自然段在结构上的相似之处 学习作者先总后分的 写作方法 写作方法 小结 通过自读课文 我们知道了胡杨的坚韧 无私和悲壮 通过细读 我们小结 通过自读课文 我们知道了胡杨的坚韧 无私和悲壮 通过细读 我们 了解到胡杨为什么是坚韧 无私和悲壮的 通过品读 我们热爱赞美胡杨 同学们 了解到胡杨为什么是坚韧 无私和悲壮的 通过品读 我们热爱赞美胡杨 同学们 来看看老师为你们总结的阅读课文的三句话 出示课件来看看老师为你们总结的阅读课文的三句话 出示课件 1616 1 1 通过自读 明白 通过自读 明白 内容 提出问题 内容 提出问题 2 2 通过精读 讨论交流 分析问题 通过精读 讨论交流 分析问题 3 3 情感朗读 多方对话 情感朗读 多方对话 解决问题 解决问题 三 深入对话 关注胡杨三 深入对话 关注胡杨 看来 同学们非常渴望再用这样的方法去读课文 出示课件看来 同学们非常渴望再用这样的方法去读课文 出示课件 17 一棵死后的 一棵死后的 胡杨 仍然坚韧 无私 悲壮的挺立着 你看它单膝跪地 将奇屈的枝丫指向苍天 胡杨 仍然坚韧 无私 悲壮的挺立着 你看它单膝跪地 将奇屈的枝丫指向苍天 这悲壮的姿势是否会让你们想到一个词这悲壮的姿势是否会让你们想到一个词 祈盼 祈盼 是啊 胡杨 是最坚韧 最无私 最悲壮的树 可是 是啊 胡杨 是最坚韧 最无私 最悲壮的树 可是 胡杨也有哭的时胡杨也有哭的时 候候 面对这一幅图片 听到胡杨的哭泣 又会引发你怎样的疑问呢 请你对胡面对这一幅图片 听到胡杨的哭泣 又会引发你怎样的疑问呢 请你对胡 杨发问 杨发问 生 胡杨怎么会流泪 为谁流泪 生 胡杨怎么会流泪 为谁流泪 生 胡杨为什么哭泣 生 胡杨为什么哭泣 师 看来 大家对师 看来 大家对 胡杨的哭泣胡杨的哭泣 来了兴趣 问题靠谁解决 怎样解决 来了兴趣 问题靠谁解决 怎样解决 师 好 咱们赶紧读书 问问作者 问问胡杨 注意老师的提示 课件出示师 好 咱们赶紧读书 问问作者 问问胡杨 注意老师的提示 课件出示 18 默读默读 5 6 自然段 划出有关语句 写出自己的感受 自然段 划出有关语句 写出自己的感受 交流提示 胡杨的过交流提示 胡杨的过 去怎样 胡杨的现在怎样去怎样 胡杨的现在怎样 胡杨祈盼什么 胡杨祈盼什么 师 深情朗读 师 深情朗读 我看到塔里木我看到塔里木 我担心他们的子孙会重温那荒漠残城的噩我担心他们的子孙会重温那荒漠残城的噩 梦梦 我们分析一下 这里的我们分析一下 这里的 我我 会是谁呢 作者 准确 但是 我更愿意把他 会是谁呢 作者 准确 但是 我更愿意把他 当作当作 胡杨胡杨 来 我们一起读一读 来 我们一起读一读 师 因为师 因为 我看到塔里木与额济纳旗的河水在骤减我看到塔里木与额济纳旗的河水在骤减 所以所以 生 齐 我哭了 生 齐 我哭了 师 因为师 因为 我听见上游的人们要拦水造坝围垦开发我听见上游的人们要拦水造坝围垦开发 所以所以 生 齐 我哭了 生 齐 我哭了 师 所以 胡杨的哭泣 不仅仅是为了它自己的过去与现在 也为人类的师 所以 胡杨的哭泣 不仅仅是为了它自己的过去与现在 也为人类的 无知 自私 破坏 无知 自私 破坏 看看老师带来的资料 课件出示看看老师带来的资料 课件出示 19 并朗读 近并朗读 近 30 年间 塔里木河两岸人口年间 塔里木河两岸人口 增加 各种需求也跟着增加 耕地需要水 采矿需要水 人们拼命向塔里木河要水 增加 各种需求也跟着增加 耕地需要水 采矿需要水 人们拼命向塔里木河要水 几十年间塔里木河流域修建水库几十年间塔里木河流域修建水库 130 座 任意掘堤修引水口座 任意掘堤修引水口 138 处 建水泵站处 建水泵站 400 多处 有的泵站一天就要抽水多处 有的泵站一天就要抽水 1 万立方米 万立方米 小结小结 是啊 我们人类只看到眼前的利益 生活在自己的世界 人类该醒悟了 是啊 我们人类只看到眼前的利益 生活在自己的世界 人类该醒悟了 那么 我们今后该怎么做 胡杨才不会哭泣 联系课文的第六自然段和生活实际那么 我们今后该怎么做 胡杨才不会哭泣 联系课文的第六自然段和生活实际 说说 说说 四 深情朗读 唤醒良知四 深情朗读 唤醒良知 师 老师为你们刚才所说的感到很欣慰 希望你们能从身边的一点一滴做起 师 老师为你们刚才所说的感到很欣慰 希望你们能从身边的一点一滴做起 那么课文的作者是怎么做的呢 出示课件那么课文的作者是怎么做的呢 出示课件 20 我站在这孑然凄立的胡杨林中 祈求上苍的泪我站在这孑然凄立的胡杨林中 祈求上苍的泪 师 知道了吗 作者祈求什么 向上苍祈求降下雨水 向胡杨祈求坚持 向师 知道了吗 作者祈求什么 向上苍祈求降下雨水 向胡杨祈求坚持 向 人类祈求关心 关注 人类祈求关心 关注 现在 咱们就走出课本想一想 作者祈求上苍 有用吗 请你想想沙漠残酷的现在 咱们就走出课本想一想 作者祈求上苍 有用吗 请你想想沙漠残酷的 生活环境 作者祈求胡杨 有用吗 胡杨的命运可是被人类掌控 所以 作者祈求生活环境 作者祈求胡杨 有用吗 胡杨的命运可是被人类掌控 所以 作者祈求 人类 那么掌控胡杨命运的我们又可以为胡杨做点什么呢 人类 那么掌控胡杨命运的我们又可以为胡杨做点什么呢 生 我们要节约用水 生 我们要节约用水 生 我们要关注胡杨的生存环境 生 我们要关注胡杨的生存环境 生 关注胡杨的生存环境就是关注我们自己 生 关注胡杨的生存环境就是关注我们自己 师 是啊 同学们说得太好了 关注胡杨就是关注我们自己 所以 作者的祈师 是啊 同学们说得太好了 关注胡杨就是关注我们自己 所以 作者的祈 盼归根结底就是要唤醒人类的良知 增强人类的盼归根结底就是要唤醒人类的良知 增强人类的 环保意识 咱们得好好读读这环保意识 咱们得好好读读这 一段 一段 师 从你们的朗读中 我听出了作者的心声 那就是师 从你们的朗读中 我听出了作者的心声 那就是 祈求祈求 那就是 那就是 坚信坚信 朗读 朗读 然而我坚信然而我坚信 出示课件 出示课件 2121 师 接着引读 师 接着引读 直到某日直到某日 出示课件 出示课件 2222 数遍回答 数遍回答 我们是胡杨我们是胡杨 这就是胡杨 千年不死 千年不倒 千年不朽的胡杨 那么 面对胡杨现在的这就是胡杨 千年不死 千