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小学语文小学语文 陶罐和铁罐陶罐和铁罐 评课稿设评课稿设 计计 一 简约而灵动一 简约而灵动 教学中老师主要采用了抓住对话 注重朗读 体会人物性 格特点的教学方法 在 的教学中 老师注意强化学生的感受 以感悟人物性格为主线 淡化对课文的分析 效果很好 老师 从整体入手 先让学生初读课文 对课文初步有个总体感知 接着 老师没有进行细致的分析讲解 而是让学生自己去体会 人物的感受 感受陶罐和铁罐的内心活动 最后进行分角色朗 读课文 这样 就会把学生引入当时的情境 在情感上才会引 起共鸣 小学语文课本上有很多以对话展开情节的课文 在设计教 学时 我们往往会把对话分成两个版块 虽然也是以读为主要 手段 但是 可能就会觉得学生进不了文本 原因就在于 把 对话从具体的语境中脱离出来 脱离了具体的语境就等于断绝 了学生情感的源泉 而我们黄老师今天的的成功正是因为没有 犯这样的错误 二 扎实而有效二 扎实而有效 这是一节真实 扎实的语文课 课堂上 王老师对于生字 词的检查正音 通过辩字四胞胎的联系识字 让学生真正识字 无论从初读时的要求 到生字的正音 词语的理解 句子的训 练 还是理解 朗读 说话能力的训练 以及对学生情感的熏 陶 王老师都是一步一个脚印 让学生得到了实实在在的收益 比如 轻蔑 的教学过程 t 什么是 轻蔑 s t 你从这个词语中读出这是怎样的铁罐 s t 谁能读一读这样一个轻蔑的铁罐 s 类似于这样的教学细节在课堂中比比皆是 看得出对朗读 的处理上教者拥有非常清晰的教学思路 由文及意 由意驭读 这样的朗读处理引导学生从语言文字中品得语文之味 洋溢着 浓浓的语文味道 这篇课文是一则很有启发性的寓言 通过体会陶罐和铁罐 两个性格迥异的人物的语言 动作和神态的描写 让学生理解 正确地看待人和事物的方法 主要把重点放在朗读 体会人物 的对话上 很明显 读是本节课中最重要的教学手段 教师采 用了多种读的形式 自由初读 同桌分角色初读对话 同桌 细读一组对话 教师指导下的情感朗读 引读等 本课通过 对话展开情节 因此对话的朗读是课文学习的重要内容
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