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我们的小缆车观摩课评课稿范文我们的小缆车观摩课评课稿范文 我们的小缆车 周老师执教的观摩课 笔者有幸聆听收 获颇丰 现谈三点思考 一 一 对导入部分学生对导入部分学生 意外意外 的思考的思考 在导入时 周老师请学生来完成自制的 运动和力 连连 看 周老师用的是图片 分别是马车 汽车 电瓶车 缆车 对应的是马力 拉力 电力 汽油 学生在连接时把马车连成 拉力 缆车连成马力 周老师面对这个情况觉得颇出意外 在 说课时也谈到这个环节认为是在出乎意外 笔者认为 这个意 外并非意外 仔细分析 缆车其实不是和马车 汽车 电瓶车 在同一类的 后三者都以动力命名 缆车的 缆 只是一个传递 力的装置 它的动力虽然大都以电力为主 但是从理论上讲 它的动力可以是任何一种 所以学生在这里分不清楚实际上是 有原因的 二 对学生安装小缆车活动的思考二 对学生安装小缆车活动的思考 这是本课的第二个环节 周老师在出示一辆小车和一些辅 助材料后 提出活动任务 用这些材料完成小缆车的制作 并 让缆车在桌面运动起来 出示指导提示 如果在活动制作的过 程中有问题困难 可以参阅书本 70 页的安装一个小缆车 活动 指导 这个活动的安排和布置 一点也不拖泥带水 完全放手让 学生自主操作 在操作中解决问题 分享经验 交流合作 从 安装结果看 每个小组都安装测试成功 从操作活动后的交流 汇报中看 学生能主动提出并解决关键的问题 绳长 其他 一些需要注意的问题也在教师的引导中得以明确 很好地完成 了阶段性的教学目标 在单元的起始课的第一环节 周老师敢于这样放手 笔者 觉得这体现了教师对学生的尊重和信任 对新课程的彻底感悟 对探究活动的真正理解 周老师在这个环节上的设计和处理 完全颠覆了这几年公开课中常见的以操作前指导为虎头 操作 和交流为蛇尾的不合理设计 实现了关注操作 关注交流的教 学要求 三 对学生在改进后装置上操作的思考三 对学生在改进后装置上操作的思考 周老师在对比实验中 引进 了初中的一套有轨道的教学设 备 用这套设备后 学生的实验过程是顺利的 结果也理想 课后笔者经常在思考 如果不用那套设备 就让学生在桌面上 实验 当然现场的桌子是单人桌 需要教师准备一块长的木板 会怎么样 至少 学生在前一个操作活动的经验可以用上了 教师不需要花更多的时间介绍指导新的装备 车子在桌面的运 动的时间慢一些 不会像新装备上一样一溜而过 大部分都是 一秒多时间 相差的数据只是零点几秒 慢一些更便于学生 准确计时 更便于观察获得意外的发现 也
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