小学语文趣味教学研究

小学语文趣味教学研究小学语文趣味教学研究 众所周知 语文是基础教育中的基础学科 学好语文是关键 所以小学语文 更是基础中的基础 关键中的关键 但在当今小学语文教学的过程中 不少语文 教师往往在进行填鸭式的教学 常常忘记了授课的对象是小学生 因而 教学中 常出现教师讲得天花乱坠 学生听得昏昏欲睡的现象 那该如何解决这个问题呢 人们常说兴趣是最好的老师 因此 在小学语文教学中 若是能灵活地运用 那些有效的教学方法和评价手段 让学生主动产生学习语文的极大兴趣 就能起 到 四两拨千斤 的作用 取得事半功倍的效果 既然小学语文趣味教学如此重要 那么在开展语文趣味教学时我们应该注意 什么 究竟该采取什么样的方式和手段来开展小学语文趣味教学活动呢 下面就 一一进行探讨分析 一 开展趣味性教学一 开展趣味性教学 一 课堂导入方面 一 课堂导入方面 导入能引起学生的注意 迅速集中思维 激发学生自觉探求新知的兴趣 学 习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因 小学语文课的导入必须要激发 起学生主动学习的兴趣 否则有的学生一堂课下来可能会出现从未进入状态的现 象 因此 艺术性的导入能激发学生的学习兴趣 使学生情绪高涨 神经处于兴 奋的状态 那如何设计妙趣横生又服务于教学目标的导入方式呢 1 1 由图导入法由图导入法 小学拼音教材都会配有多幅插图 教字母的图 大部分是直接表音或表形的 这些插图趣味性较浓 又是多为儿童熟知的事物 易说易记 从旧知或经验的迁 移中使学生潜移默化地接受新知 如教学 i j x 等音素时 先出示衣服 鸡 西瓜等彩图 提问学生 这是什么 学生回答后 即出示相对应的拼音进行 教学 这样 学生自然地被带入新的学习氛围中 这又使插图的表音或表形作用 得到充分的发挥 2 2 故事导入故事导入 故事这一文学形式生动有趣 对低年级儿童具有特别的吸引力 教学拼音前 教师可以根据教学内容的需要 讲讲与教学活动密切相关的故事 引起学生兴趣 激发学习动力 如教学 f 这一声母前 教师先讲 西游记 中关于如来佛的 一段有趣的故事 正当学生趣味盎然时 教师板书 f 告诉学生 像如来这样 受人膜拜的就叫 佛 带读 f 再联系课本插图 f 的音 形 教学过程中 学生兴致勃勃 在轻松的气氛中完成了新的学习任务 3 3 儿歌 或谜语 导入儿歌 或谜语 导入 儿歌或谜语 内容简单 有的押韵 读起来琅琅上口 饶有兴味 为低年级 所喜爱 因此 以儿歌或谜语导入新课也不失为一种有趣而生动的好方法 如教 学 g 之前 教师朗诵儿歌 小哥哥 爱白鸽 喂完鸽 唱支歌 哥和鸽 笑呵呵 教师问 这里出现次数最多的是什么音节 从而引出声母 g 由此 教师将学 生引入了学习情境 4 4 演示法导入演示法导入 以演示实验 操作玩具的方式激发学生的好奇心 从而跃跃欲试 积极参与 到学习中来 如教学声母 q 之前 让每位学生准备好玩具 一个圆气球和一根 木棒 左手拿气球 右手拿木棒 将气球放在木棒顶端左边 然后告诉学生 你 们每人手上都拿着一个 q 而教学 P 前 要求每人准备一张薄纸 放在近口的正 前方 先双唇闭合 把气憋住 再突然放开 向外送气 这时 纸会被气流推出 让学生反复做这个试验 学生觉得很有趣 此时告诉学生这就是声母 P 的发 音过程 这样的小实验引起的有趣现象 立即能激发起学生进一步探求新知识的 欲望 这种演示导入的过程也会给学生留下极深刻的印象 使学生牢牢记住与此 相关的知识 二 课文讲解方面 二 课文讲解方面 1 1 故事引趣法故事引趣法 比如 学习小学四年级下册的 乡下人家 时 教师可以先向学生介绍一些 自己认识的乡下人 讲一些自己所熟知的关于乡下人家的故事 然后引导学生讲 述他们所熟悉的乡下人家 并且让他们发表见解看法 这样在学生们热烈的议论 氛围中 教师再引出 乡下人家 这篇课文 通过学习这篇课文 让学生学会对 比 就能较容易理解课文 理解作者 2 2 角色朗读引趣法角色朗读引趣法 朗读是小学语文教学的一个重要环节 有些生动而又浅显的课文 教师无需 多讲 只要略加点拨 组织学生朗读就可以理解 特别是有些人物对话较多的课 文 分角色朗读效果更好 如 狼和小羊 学生可以分狼和小羊的角色来朗读 对话 以此来调动学生的参与兴趣 3 3 直观教具引趣法直观教具引趣法 小学生接受知识 思考问题都离不开具体的形象 讲 爬山虎的脚 开国 大典 等课文时 可以利用教学挂图 结合挂图讲课文 讲 小桔灯 等课文时 可以准备一些标本让同学传看 有时指导学生依照课文内容搞一些小制作 让 他们既动脑 又动手 在制作中领会课文内容 4 4 情绪感染引趣法情绪感染引趣法 语文教学是一门艺术 教师讲课时只有充满激情才能打动学生 创造出良好 的情感氛围 如讲授 一夜的工作 课文时 借助动情的朗读 手势 让学生进 入角色 沉浸在浓郁的情感氛围中 学生往往因感动而流下泪水 这就是情绪感 染的结果 5 5 板书引趣法板书引趣法 板书是一门艺术 优美的板书具有一定的魅力 板书时 注意布局合理 书 写工整 有时也可以根据板书内容的不同而及时变换字体 注意用彩色粉笔书写 重点内容 板书设计也要形式多样 或表格式 或网络式 或金字塔式 力争将 文字符号巧妙组合成艺术画面 以此引起学生的兴趣 6 6 教态姿势引趣法教态姿势引趣法 教师的表情 姿态都可直接影响学生的兴趣 上课讲到兴奋时 教师情不自 禁地模仿课文中的人物动作 姿势和表情时 会感染打动学生 同时可让学生来 模仿 如 少年闰土 中 雪地捕鸟 动作可请学生上台表演 这样整个课堂会 情绪高昂 7 7 作文互改引趣法作文互改引趣法 对于高年级的小学生可以试着互改作文 这样能激活学生思维 小学生为使 自己批改的文章得到别人的肯定 批改时一般都很投入 很认真 一旦批改的作 文得到教师和同学们的好评 就会领略到成功的喜悦 对促进小学生的学习有很 大的好处 但在小学生互改作文时 教师一定要加以指导 提出具体的要求 必 要时 教师要对小学生批改过的作文进行修改和讲评 以提高小学生的鉴赏和写 作水平 8 8 多媒体教学引趣法多媒体教学引趣法 运用多媒体 激发小学生学习语文的兴趣 直观性的画面和富有动感的音乐 结合在一起 可以产生一种趣味化的教学氛围 学生们在这样的氛围中就会不自 觉地产生一种浓厚的学习兴趣 就会全身心的投入到学习中去 例如 在教 富 饶的西沙群岛 这篇课文时 先让学生倾听配有音乐的课文朗读录音 逼真 生 动 优美的声音 是学生们仿佛来到了美丽的西沙群岛 紧接着让学生一边看动 画上的西沙群岛的美景 教师一边讲解课文 这样的语文课堂会使学生们始终处 于愉悦的情绪状态中 能够兴趣盎然的投入到了语文教学活动中 9 9 游戏学习引趣法游戏学习引趣法 所有的孩子都喜欢游戏 因此游戏与教学相结合 可以活跃课堂气氛 提高 学生兴趣 教师可以巧妙地在课堂上运用游戏环节 营造轻松愉快的课堂氛围 使更多的学生在不自觉的情况下 掌握了大量的语文知识 比如 在上 落花生 这篇课文时 教师先不打开课本 而是就 落花生有什么好处 这一话题组织学 生进行辩论 在辩论中要紧扣落花生自身的特点 教师在旁指导 由学生们主持 参加和评比结果 或者开展成语接龙比赛 甚至是古诗接力比赛也未尝不可 教 师作为引导者要放开思维 打破传统的教学形式 相信这种寓教于乐的教学方法 一定可以得到学生们的积极响应 1010 情境引趣法情境引趣法 情景创设是教学设计的最重要的内容之一 教师可以依据教学目标创设以形 象为主体 富有感情色彩的场景或氛围 激发和吸引学生主动学习 以达到最佳 的教学效果 例如 上 景阳冈 这篇课文时 教师可以让一个身形娇小的男同 学扮演武松 再找个身材魁梧高大的男生扮演老虎的角色 根据课文内容让学生 表演武松打虎的动作 教师配音朗读 学生的精彩表演将会赢得听课师生的热烈 掌声 三 提问方面 三 提问方面 著名教育家陶行知先生说 发明千千万 起点是一问 智者问的巧 愚者 问的笨 课堂提问是课堂教学的重要手段之一 一堂好课往往起源于一个好的 问题 因为它是调动学生语文学习兴趣的重要手段 也是小学语文启发性教学的 核心 一个有经验的教师一般不轻易放过任何一次提问 并总是尽量帮助每一个 被提问的学生圆满完成任务 这既是对被提问同学的鼓励 也是对全班同学的鞭 策 时间长了必然会形成良好的学习风气 因此教学中我们要根据教学内容合理 地设置悬念 并引导学生查阅更多的资料 多角度全方位地理解课文 丰富知识 四 布置批改作业方面 四 布置批改作业方面 1 1 作业布置方面作业布置方面 作业是教学的延伸和补充 是教师用来检查教学效果 指导学习的教学手段 之一 教师通过作业可以及时了解学生的学习状况 并据此调节 改善自己的教 学 但要把握能力差异 确保作业的层次性 即作业要体现教学内容的层次性 适合思维能力层次不同的学生 教师可根据学生的不同情况分成两组或三组 分 类布置作业 与此同时 饶有兴趣的作业也具有一定吸引力 能使学生充分发挥自己的主 动性去完成 趣味性要体现出题型多样 方式新颖 内容有创造性 如口头的 书面的 绘图的 表演的等等 让学生感受到作业内容和形式的丰富多样 激发 其高昂情绪 乐于思考 从而感受到作业的乐趣 带着好的心情做作业 思维更 活跃 反映更灵敏 何乐而不为呢 2 2 作业批改方面作业批改方面 对于小学生而言 得到教师的奖励无疑最能激发他们的学习兴趣 教师可以 通过小学生的这个心理特点 在他们的作业本上进行奖励或表扬 比如 每次批 改作业的时候 可以在字迹工整 用心写作业的学生的作业本上盖个笑脸的章 这样当学生看到自己的作业本上得到了笑脸时 他们会很开心 从而对语文产生 了信心 产生了兴趣 而那些没得到过笑脸或者得到比较少的笑脸的同学 则会 有一种想要得到或得到更多笑脸的欲望 这样对小学生学习语文就会产生大大的 激励作用 因此他们在课堂上就会更加努力的表现自己 也会很认真很用心的完 成好作业 二 二 构建新的评价机制构建新的评价机制 一 一 宗旨宗旨 教师要运用新的评价机制来评价学生的学习和进步 例如 在语文课上 教 师给学生读同一篇课文 要求他们写出读后感 或者是给学生看同一部影片 要 求小学生写出观后感 那么小学生肯定都会各抒己见 表达出自己的观点和看法 当教师在讲评时 可以找出每个学生的优点 还有富有创新性的观点 在教师的 肯定和鼓励下 学生会知道创新对一篇文章的重要性 而学生的创新得到了教师 的肯定 自会产生极大的信心和乐趣 因此写作会是一件很有趣的事 学习语文 也是一件很有趣的事 二二 获得获得 语文教学的成功与否 不仅仅体现在学生的学习成绩是否得到提高和进步 更重要的是各个方面信息的反馈 例如 在这种教学方法和手段之下 学生的语 文素养 综合素质是不是得到了提高 他们是像蜗牛一样背着重重的壳一步一步 沉重的往前爬的 还是在轻松愉悦中想学 乐学而让成绩提高进步的 这些方面 反馈的信息都是作为小学语文教师所应该重视的 三 评价话语权 三 评价话语权 在以往的语文教学评价体系中 课堂教学 评价权 一般掌握在教师的手上 这固然是很重要的评课手段 但是要是我们换个评价方式 把评价权交给学生 请学生来评价教师 这往往会取得我们意想不到的效果 同时也能大大提升学生 对课堂的兴趣 所谓 教学相长 正是如此 孔子曾说过 知之者不如好之者 好之者不如乐之者 可见兴趣是最好的 老师 小学生天性好玩好动 注