小学科学课程性质

小学科学课程性质小学科学课程性质 以培养学生的以培养学生的科学素养科学素养为宗旨的基础教育阶段的核心课程 为宗旨的基础教育阶段的核心课程 以培养全民的科学素养为目标的 具有综合性综合性 实践性实践性 时代性时代性 社会性社会性 学学 生喜爱生喜爱的 科学教育课程 使它给学生最基础 最必要的知识和科学方法 保持学生的好奇心 激发学生科学探究的热情 帮助学生形成正确的情感 态度和价值观 小学生的科学素养主要包括 小学生的科学素养主要包括 对自然的好奇心和求知欲 运用基本知识和技能认识周围世界的能力 具有初步的科学探究技能并逐渐形成科学思维方法 与自然和谐相处的生活态度和社会责任感 综合性 综合性 以 自然界是一个相互联系 相互作用的整体 为中心思想 深入浅出 潜移默化 利用学生以有的生活经验 渗透自然科学 最基本的科学观念 结合自然界与人类生活中的综合性问题 组成有机的知识体系 自然自然 每册有十几项分立内容 每项内容种有若干知识点每册有十几项分立内容 每项内容种有若干知识点 落实落实 知识点知识点 2 2 册册 种大蒜 各种各样的花种大蒜 各种各样的花 种花种花 4 4 册册 种向日葵种向日葵 5 5 册册 果实 果实 茎 茎 植物标本植物标本 6 6 册册 植物的生长和变化植物的生长和变化 8 8 册册 花的构造 种子的构造花的构造 种子的构造 9 9 册册 根的作用 叶的蒸腾作用 光合作用 茎的作用根的作用 叶的蒸腾作用 光合作用 茎的作用 1010 册册 扦插和压条扦插和压条 无土栽培无土栽培 孩子能够建立孩子能够建立 系统系统 的观念吗 怎样建立的观念吗 怎样建立 系统与相互作用系统与相互作用 要素与要素要素与要素 要素与系统要素与系统 系统与环境系统与环境 孩子已经熟悉的系统 孩子已经熟悉的系统 家庭 家庭 要素 爷爷 要素 爷爷 奶奶 奶奶 父亲 母亲 孩子构成系统 父亲 母亲 孩子构成系统 每个要素即是独立的 要素之间又有相互关每个要素即是独立的 要素之间又有相互关 系 系 学习后建立的系统观念 学习后建立的系统观念 如如植物 根 茎 叶 花 果实构成系统 植物 根 茎 叶 花 果实构成系统 每个每个 要素即是独立的 要素之间又有相互关系要素即是独立的 要素之间又有相互关系 实践性 实践性 科学课给学生更多的参与 动手与实践机会 使学生在实 践中 学科学 做科学 用科学 时代性时代性 反映当今时代的社会上科学技术发展状况 带有技术色彩 STS 科学 技术 社会 例子例子 人类认识自己的家园 地球 经过了漫长的过程 开始人们只知道不断地向 地球母亲索取 过多地砍伐森林 开垦农田 建造工厂 使地球的水 空气和 动 植物都受到了严重的破坏 现在人们明白了 地球表层是一个由空气 水 岩石 土壤 生物组成的整体 这个整体中的各个部分都相互影响 我们只有 爱护每个部分 地球才能持久地成为人类快乐的家园 社会性 社会性 学生从青少年时期就应该注意把学习与解决问题联系起来 只有这 样才能认识人与自然协调发展的意义 才能养成社会责任感 培养 理智的公民 使其能够判断科学方面决策的正确与否 并采取正确 的行为方式 在北京市的西北部 原来有大片大片富饶的草原 草根像柔软的网似的 把土壤紧紧地拉 住 近些年来 干旱的天气使草原上的草长势不好 而越来越多的牛 羊吃去了大量的鲜 草 人们也把草原上生长的植物挖出来吃或者出售 草原上的植物越来越少 土壤也越来 越干燥松散而沙化 这样 当大风吹来的时候 草原表面的土壤就被刮走了 其中的岩石 碎屑随着大风飘起 飘得越来越低 最后把肥美的良田盖上了片片黄沙 有时 大风吹起 的岩石碎屑裹着尘土 飘过北京上空 形成了 扬沙天气 严重时还会出现 沙尘暴 你想 知道详细情况吗 请你注意看相关的一些报道 学生喜爱学生喜爱 结构与功能结构与功能 自然