小学数学三年级下册《年月日》评课稿

小学数学三年级下册小学数学三年级下册 年月日年月日 的评课稿的评课稿 年月日 是小学阶段 量与计量 知识板块中的一节概 念课 年 月 日 的知识与学生的生活紧密相联系 学生 有一定的生活经验 教学中王老师能抓住教材特点 层层深入 保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实 重点突出 通 过交流 练习等形式 增强学生学习的兴趣 教学过渡自然 教学中善于鼓励 真诚关注学生自信心的树立 能结合学生的 生活经验 认识年 月 日 了解它们之间的关系 站在学生 的角度 尊重学生的个体差异 营造了一种宽松 平等的教学 气氛 让学生以自己的方式方法去解决问题 充分让学生表达 让学生体验到成就感 我认为以下几点是值得我借鉴的地方 一 尊重学生已有的生活经验 激发学生学习的兴趣 学生在日常生活和学习中 几乎天天接触年 月 日的有关知 识 每个学生都有一定的知识积累 但需要关注的是 不同的 学生在这方面的积累是有差异的 而且 学生关于年 月 日 的知识应该也是非系统的 模糊的 甚至也可能有错误的理解 但是都为他们学习年 月 日打下了基础 因此在本节课的设 计时 王老师首先通过播放图片 揭示课题 激起学生学习的 兴趣 激活学生已有的知识和经验 为进一步学习年 月 日 的有关知识奠定基础 二 尊重学生的独立思维 让学生体验研究的乐趣 首先让学生通过自己的观察 思考和课前预习 去发现知识 让学生通过交流与合作 产生思维的碰撞 去深化理解知识 年月日 一课作为概念教学课 由于年月日对于学生来说 还是比较抽象的知识 因此 老师在关注概念形成的过程中 让学生充分利用日常生活中的年历卡 在学生观察发现 找出 大月 小月和 2 月特殊月份 突破了本课的重点 学生在原有 的经验上像数学家一样发现了用拳头记忆的方法 他们经历了 再创造的过程 课堂的生命活力来源于对事件或对事实的感受 和体验 来自于对问题的好奇和思考 来自于不同观点的碰撞 和认同 来自于探究体验中的惊险和喜悦 老师要尽可能的为 学生提供思考 交流 实践 探索的空间 引导学生经历感悟 体验的过程 使教学充满无穷的可能性 洋溢生命的活力 整节课都是通过王老师的引导让大家在自主学习 合作 学习 探究学习的过程中进行的 充分发挥了学生的自主性 其中王老师组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点 利 用儿歌使学生在轻松的环境下掌握了这一知识 整节课 王老 师给学生创造了大量的时间和空间 去参与新知识的探究 学 生积极性很高 课堂气氛活跃 特别是自编题大比拼这一环节 的设计更能激发学生学习热情 同时能更好的掌握了本课所学 的内容 3 及时进行激励评价 学生学习的热情很高 在教学过程中 老师适时恰当地运用赞赏 鼓励的评价 让 学生在自主学习的活动中充分地表现自我 不断体验到数学学 习的 成功 和 快乐 树立学好数学的自信心 使学生的 学习情感逐步在教师恰当的评价过程中动态生成 教师恰当而 充满激情的评价 不仅使学生学习的知识和技能在探索活动中 动态生成 而且学生学习情感也在探索活动中动态生