语文人教版六年级下册3、《桃花心木》第二课时教学设计

桃花心木第二课时教学设计桃花心木第二课时教学设计 固镇县仲兴乡沱河小学固镇县仲兴乡沱河小学 徐家友徐家友 教学目标 教学目标 知识与技能 知识与技能 学会本课 学会本课 6 6 个生字 掌握个生字 掌握 枯萎枯萎 汲水汲水 依赖依赖 一旦一旦 一番一番 锻锻 炼炼 优雅优雅 勃勃生机勃勃生机 等词语 正确读写新词 等词语 正确读写新词 有感情地朗读课文 摘抄文中对自己有所启发的语句 有感情地朗读课文 摘抄文中对自己有所启发的语句 3 3 了解借物喻人的表达方法 了解借物喻人的表达方法 过程与方法 过程与方法 教师充分发挥学生的主体作用 理解含义深刻的句子 引导学 教师充分发挥学生的主体作用 理解含义深刻的句子 引导学 生自主探究 在读中理解 读中感悟 并敢于发表自己的见解 引导生自主探究 在读中理解 读中感悟 并敢于发表自己的见解 引导 学生把握语言的原旨学生把握语言的原旨 感受语言的精妙感受语言的精妙 自读自悟 小组合作学习 全班汇报交流 自读自悟 小组合作学习 全班汇报交流 精读课文 交流感受 深化理解 精读课文 交流感受 深化理解 情感态度与价值观 情感态度与价值观 理解课文内容 感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理 能联 理解课文内容 感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理 能联 系生活实际谈自己的体会 系生活实际谈自己的体会 懂得人应该经得起生活的考验 学会锻炼出一颗独立自主的心 懂得人应该经得起生活的考验 学会锻炼出一颗独立自主的心 不能养成依赖心理不能养成依赖心理 教具准备 多媒体课件 搜集在困境中成长 成材的人物事迹 教具准备 多媒体课件 搜集在困境中成长 成材的人物事迹 教学重点和难点 教学重点和难点 能结合生活实际独立思考 理解课文说明的道理 了解树木成长和人能结合生活实际独立思考 理解课文说明的道理 了解树木成长和人 的成长之间的相似之处 使学生受到生活与成长的启示 的成长之间的相似之处 使学生受到生活与成长的启示 教学过程 教学过程 一一 复习旧知复习旧知 导入新课导入新课 回顾上节课学习的内容 交流 种树人的哪此做法令作者感到奇怪 回顾上节课学习的内容 交流 种树人的哪此做法令作者感到奇怪 对此 作者的心中产生了哪些疑问 对此 作者的心中产生了哪些疑问 学生自由发言 学生自由发言 设计意图 设计意图 读书贵在有疑 让学生抓住作者心中的疑问 带着这些疑读书贵在有疑 让学生抓住作者心中的疑问 带着这些疑 问学习课文 能够调动学生学习的兴趣 激发学生积极主动地思考 问学习课文 能够调动学生学习的兴趣 激发学生积极主动地思考 2 2 品读文本品读文本 探究原因探究原因 1 1 学生默读 找出种树人说的话读一读 学生默读 找出种树人说的话读一读 课件出示种树人说的第一段话 课件出示种树人说的第一段话 2 引导学生从中找出种树人不按规律给树苗浇水的原因 指名反馈 引导学生从中找出种树人不按规律给树苗浇水的原因 指名反馈 3 过渡 种树人如果不这么做 又会有怎样的后果呢 过渡 种树人如果不这么做 又会有怎样的后果呢 1 1 课件出示种树人说的第二段话 指名朗读 课件出示种树人说的第二段话 指名朗读 2 2 指名反馈 说说种树人定时定量给树苗浇水的后果 指名反馈 说说种树人定时定量给树苗浇水的后果 4 教师小结 种树人真是用心良苦 那么他的这番话有事实的依据 教师小结 种树人真是用心良苦 那么他的这番话有事实的依据 吗 仔细从文中找一找 吗 仔细从文中找一找 1 1 指名反馈 指名反馈 2 2 引读课文最后两个自然段 引读课文最后两个自然段 3 3 交流讨论 桃花心木为什么不会枯萎了 交流讨论 桃花心木为什么不会枯萎了 设计意图 阅读教学是教师 学生 文本间对话的过程 通过交流 设计意图 阅读教学是教师 学生 文本间对话的过程 通过交流 在在 种树种树 和和 育人育人 之间建立联系 在之间建立联系 在 形形 与与 理理 之间搭建之间搭建 情情 的桥粱 的桥粱 此环节 旨在培养学生良好的思维品质 此环节 旨在培养学生良好的思维品质 三 联系生活 三 联系生活 明理启智明理启智 1 教师导言 种树人的一番话使作者化疑惑为感动 并给予作者深刻 教师导言 种树人的一番话使作者化疑惑为感动 并给予作者深刻 的启示 我们一起到文中找一找 的启示 我们一起到文中找一找 2 2 指名反馈 齐读句子 指名反馈 齐读句子 不只是树 人也是一样 在不确定中生活不只是树 人也是一样 在不确定中生活 的人 能比较经得起生活的考验 会锻炼出一颗独立自主的心 的人 能比较经得起生活的考验 会锻炼出一颗独立自主的心 师引导理解上句中的师引导理解上句中的 不确定不确定 1 1 对树而言 对树而言 2 2 对人而言 指的是生活中不可预料的坎坷 挫折与磨难 对人而言 指的是生活中不可预料的坎坷 挫折与磨难 3 3 交流反馈交流反馈 联系生活实际 你能想到那些联系生活实际 你能想到那些 不确定不确定 3 教师小结 是呀 人和树一样 只有在艰苦的环境里经受住考验 教师小结 是呀 人和树一样 只有在艰苦的环境里经受住考验 发挥潜能 才能更好地生存与发展 发挥潜能 才能更好地生存与发展 4 4 学生有感情地齐读句子 学生有感情地齐读句子 5 5 联系生活 列举相关的事例 深化认识 联系生活 列举相关的事例 深化认识 指名反馈 如身残志坚的张海迪等 指名反馈 如身残志坚的张海迪等 设计意图 语文学习的外延与生活相等 努力拉近文本与生活的距离 设计意图 语文学习的外延与生活相等 努力拉近文本与生活的距离 让学生联系个人生活实际或补充典型事例来与文本再度展开对话 使让学生联系个人生活实际或补充典型事例来与文本再度展开对话 使 原来远离学生的深刻道理变得鲜活生动 真实可及 原来远离学生的深刻道理变得鲜活生动 真实可及 四 揭示写法 四 揭示写法 总结全文总结全文 1 讨论 文章以桃花心木为题 仅仅只为了写树吗 讨论 文章以桃花心木为题 仅仅只为了写树吗 学生讨论交流 学生讨论交流 2 揭示文章借物喻人的写作手法 揭示文章借物喻人的写作手法 3 3 教师总结 是的 不经风雨 怎么见彩虹 教师总结 是的 不经风雨 怎么见彩虹 老师希望同学们老师希望同学们 都想桃花心木一样 能够经得起生活的考验 长成栋梁之材 都想桃花心木一样 能够经得起生活的考验 长成栋梁之材 五 布置作业 五 布置作业 1 1 摘抄文中对自己有所启发的语句 摘抄文