五年级语文下册第11课《晏子使楚》教学设计

晏子使楚晏子使楚 教学设计教学设计 教材分析 教材分析 晏子使楚 一文记叙了春秋时期晏子出使楚国 凭借自己的机智和辩才 维护个人和国家的尊严 不辱使命的故事 课文通过三个小故事 进城门 见 楚王 赴酒席 展示了晏子的一身正气和过人智慧 体现了晏子这位出色的政 治家 外交家的机智灵活的论辩 反击技巧 和他处处以国家尊严为重的凛然 气节 全文以事件的起因 经过 结果为序 先交待了时代背景和事件的起 因 中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程 最后以一句话交待出斗智的 结果 结构精巧 紧凑完整 故事情节有起有落 矛盾冲突合情合理 且高潮 迭起 扣人心弦 既干净利落又风趣幽默 具有极强的故事性 课文叙述语言 简洁生动 通过对话展开情节 刻画人物 人物语言符合人物身份 描写楚王 与晏子的对话 双方辩词的锋芒 都表现得准确而生动 恰当地体现了人物的 身份特征 学情分析 学情分析 五年级的学生对于语文已经掌握了一定的学习方法 并具备了一定的朗读 能力 表达能力 观察能力 想象能力 阅读的重点开始由理解词句的意思转 向体会文章的思想感情 这一学段的孩子有着很强的表现欲 因此 课堂应充 分凸显学生的主体地位 努力营造自主空间 创设展示的机会 让他们主动 大胆地参与朗读 讨论 交流 学生比较喜爱阅读古代英雄人物方面的书籍 很愿意听古人的故事 但据对 历史的了解并不多 特别是对晏子这个人物不了解 因此学习兴趣颇高 教学目标 教学目标 知识与技能知识与技能 1 学生能够正确认读并且正确书写本课的生字 2 正确流利地朗读课文 创造性地复述课文 表演课本剧 过程与方法 过程与方法 1 了解故事内容 理解晏子反驳的话 体会他出使楚国时表现出的沉着睿 智 机智灵活 以及维护齐国尊严的凛然气节 2 初步了解句子之间的逻辑关系 认识简单的推理 情感态度与价值观 情感态度与价值观 激发学生为维护国家尊严而挺身而出 据理力争的爱国情感和懂得尊重他 人的道理 教学重点 教学重点 了解故事内容 理解晏子反驳的话 体会他的沉着睿智 机智灵活 以及维 护齐国尊严的凛然气节 教学难点 教学难点 初步了解句子之间的逻辑关系 认识简单的推理 过程与方法 教学过程 教学过程 一 简介背景一 简介背景 揭示课题揭示课题 1 距今二千多年前 我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代 其中齐国和楚国是大国 而齐国的强大离不开一个人 此人虽然身材矮小 但 能言善辩 口才极好 被派到其它国家执行外交任务 帮助齐国解决了许多外 交上的争端 他就是晏子 2 学生汇报收集晏子资料 3 揭示课题 理解 使 楚 是什么意思 二 初读课文二 初读课文 整体感知整体感知 1 请用自己喜欢的方式自由读课文 注意能读准字音 读通句子 2 检查预习情况 大屏幕展示生字 侮 辱 谎 敝 矩 囚 嘻 臣 淮 柑 橘 枳 贼 赔 要求学生读准字音 记住字形 交流识字经验 教师提醒并范写容易写错的字 谎 敝 臣 学生练写 3 再读课文 想想课文主要讲了什么事 是按什么顺序来写的 晏子出使楚国 楚国的国王三次侮辱晏子 晏子都给予了有力地反驳 使楚王不敢不尊重他 4 提出问题 楚王三次想侮辱晏子 晏子是怎样应对的 认真读文 把晏 子的话画下来多读几遍 体会他每次说的话妙在哪里 并说说晏子是个怎样的 人 阅读时如果遇到问题做出标记 然后在小组内交流解决 组内解决不了的 再提出来全班共同研究解决 三 研读文本三 研读文本 体会语言艺术体会语言艺术 1 以小组为单位汇报没解决的问题 预设生 1 晏子为什么说 这是个狗洞 不是城门 呢 2 晏子为什么装着很为难的样子 3 为什么偏偏在招待晏子的酒席上会有武士押着囚犯经 过 4 晏子说的 水土不同 怎样理解 2 现在请同学们回答老师提出的问题 楚王三次想侮辱晏子 晏子是怎样 应对的 晏子是个怎样的人 生汇报 教师适时板书 3 请同学们仔细品读第 3 自然段 找出晏子说的话 多读几遍 然后想想 从晏子的话里你感受了什么 体会他说的话妙在哪里 同时解决第一组提出的 问题 1 大屏幕出示 这是个狗洞 不是城门 只有访问 狗国 才从狗 洞进去 我在这儿等一会儿 你们先去问个明白 楚国到底是个什么样的国家 2 指名读 说说妙在何处 3 我们把晏子的言下之意补充完整 大屏幕展示 访问正常的国家开城门 访问狗国钻 楚国让我钻狗洞 所以楚国是 4 晏子为什么不把话说透呢 作为大使说话既显得彬彬有礼 又让楚 王不得不打开城门迎接 绵里藏针 维护了自己的尊严又维护了国家的尊严 5 感情朗读这句话 谁来当当晏子再读读这句话 4 晏子见到楚王后又接连受到侮辱 那他又是怎样应对的呢 请同学们仔 细品读第 4 5 自然段 找出晏子说的话 多读几遍 然后想想晏子的话里妙在 哪里 同时解决第二 三 四组提出的问题 1 大屏幕出示 这是什么话 我国首都临淄住满了人 大伙儿把袖子 举起来就是一片云 大伙儿甩一把汗 就是一阵雨 街上的行人肩膀擦着肩膀 脚尖碰着脚跟 大王怎么说齐国没有人呢 读这句话 你知道了什么 晏子把齐国的人多势众表现出来了 晏子 的话柔中带刚 刺中了楚王的要害 让楚王无言以对 积累与这段话有关的三个成语 张袂成阴 挥汗成雨 比肩继踵 并记 住它 大屏幕出示 晏子曰 齐之临淄三百闾 张袂成阴 挥汗成雨 比肩继 踵而在 何为无人 想想这里运用了什么修饰手法 分角色朗读第四自然段 2 大屏幕出示 敝国有个规矩 访问上等的国家 就派上等人去 访 问下等的国家 就派下等人去 我最不中用 所以派到这儿来了 晏子的话里藏着什么意思 他为什么要装着很为难的样子 在这话里用了一个词语 所以 有所以 就必须有因为 请你把 因为 送进去读读 晏子为什么不用 因为 这个词呢 3 大屏幕出示 大王怎么不知道哇 淮南的柑橘 又大又甜 可是橘 树一种到淮北 就只能结又小又苦的枳 还不是因为水土不同吗 同样的道理 齐国人在齐国能安居乐业 好好地劳动 一到楚国 就做起盗贼来了 也许是 两国的水土不同吧 你能理解这段话吗 为什么说是 水土不同 这段话运用了什么修饰手法 类比 积累与这段话有关的典故 大屏幕展示 橘生淮南则为橘 生于淮北则为枳 分角色朗读第五自然段 5 你觉得晏子是个什么样的人 四 回归主题 拓展延伸四 回归主题 拓展延伸 1 总结并回到主题 楚王不敢不尊重晏子了 为什么 2 说说本节课的收获 3 拓展延伸 复述故事 学生分组排演 晏子使楚 的故事 课后请同学们发现 积累并学会运用有艺术性 有魅力的语言 五 布置作业五 布置作业 板书设计 板书设计 1111 晏子使楚 晏子使楚 原因 侮辱 进城门 推理 狗国 经过 见楚王 夸张 下等国 赴酒宴 打比方 风气不好 结果 尊重 教学反思 教学反思 学生的感观是多元性的 掌握知识的工具也应是立体性的 要教师要善于 以现代教育技术为龙头 将多种工具进行整合 多媒体带给学生鲜活的画面 良好的视听效果 教材则为学生提供整体的感知材料 是学生情感的依托 新 颖 科学的板书让学生一目了然 生动活泼的语言辅之以态势则让学生身临其 境 简单 合适的道具更让学生入情入境 本课故事性很强 所以本课的设计理念定位在让学生自主阅读 合作探究 以读促悟 以悟促演 走进文本 潜心会文 教师课前激趣 创设良好的教学 情境 有助于唤起学生强烈的学习欲望 学生好奇心强 喜欢展示自我 表演 是孩子喜欢的节目 为了演好角色 学生们积极主动地去朗读课文 揣摩人物 的心理 并设计符合人物身份的的动作 这时教师只需要做好 导演 这个角 色 合理指导学生通过朗读表演加深对语言文字的理解 因对文字中蕴含的情 感有了切