小班化教学反思

提高课堂教学实效提高课堂教学实效 发挥学生主体作用发挥学生主体作用 小班化教学反思小班化教学反思 白泉初级中学白泉初级中学 汤志刚汤志刚 我自进入白泉初中一学期以来 针对学校开展的小班化教学实践活动 我 结合自己在北蝉中学时的教学实践和本校的实际情况 进行了尝试和实践 我 采用学习稿的教学模式 取得了一定的效果 但也存在诸多问题 我现反思总 结如下 仅供各位同仁和校领导参考 经过我一学期的尝试和实践 学生已经养成了课前能认真预习 自觉完成 我布置的预习作业 课堂教学中能自觉摘笔记 课后作业有错能及时订正的习 惯 但是 学生缺乏积极主动学习的热情 在课堂教学活动中 学生不会积极 主动参与 在小组讨论中 部分学生也不会主动参与 只是听好学生讲 自己 不动脑筋 没有做到全员参与和分工协作 针对上述存在问题 我认为要切实 深入地开展小班化教学实践活动 学校应制定一系列相应的切实可行的有效措 施 转变教师传统的教学观念和学生的学习观念 以提高课堂教学实效为立足 点 充分发挥学生在学习中的主体作用 关注每一个学生的发展 第一 我认为应制定一套行之有效的制度措施 首先 每个班级将学生分成若干学习小组 团队 每个小组要制定好本组 的奋斗目标 拟好本小组的口号 制定出本小组为实现奋斗目标采取的具体措 施 每个小组要有自己的学习组长 负责本组的分工 调动组员学习积极性 帮助学困生解决问题 在进行小组合作探究学习活动时 组长要组织好组员 激发每一个组员积极主动参与 并要有专人记录交流结果 在汇报呈现时要指 定人员发言 并鼓励其他成员也积极参与 群策群力 其次 要制定好相应的激励检测评价机制 在小班化教学实践中 教师应 对学生的课堂学习和课堂练习作业进行评价 对学生的课堂学习评价可以从预 习检测 小组合作探究 交流成果汇报展示和质疑四个方面进行 每一项可以 制定相应的分值 并按此分值进行打分 当堂评出高低 对分数最高的学习小 组 团队 给予一定奖励 或者是以一周或一月为期进行奖励 对学生的课堂 练习作业评价可以从作业是否及时上交 作业漏做忘做是否及时补做 作业完 成质量和作业做错是否及时订正四个方面进行 同样每一项也制定相应的分值 并按此分值进行打分 当日小计 一周大计 一月统计 同样对得分最高的一 组进行奖励 其三 在班级组织各项活动时 可以以学习小组 团队 为单位进行 让 各小组展开竞赛 评比出优胜小组 以此激发各学习小组的团队协作精神和竞 争的参与心 在学校组织各类活动时 也可以让各班先在各学习小组 团队 进行 然后选出优胜的学习小组 团队 代表本班参加学校的活动 以此来激 发各班学习小组 团队 的积极性 参与性 凝聚班级的向心力 增强集体荣 誉感 第二 我认为要增强教学反馈的强度和效度 同时 教师要优化课堂时间 加强对课堂节奏的把握和管理 在课堂教学中 要增加学生参与教学活动的机会 每堂课老师占用时间总 量不得多于 15 分钟 其他时间安排给学生阅读 练习 自学 讨论等等 堂 堂课要用不同方法及时获取学生学习效果的反馈信息 准确把握学生问题所在 当堂解决问题 教师在教学过程中做好引导者 组织者 促进者 起穿针引线 的作用 在教学的每个环节教给学生学习的方法 课堂教学 虽说是学为主体 教为主导 但是我们强调学生的主体作用 同样也不能忽视教师的积极引导 学 生的创造潜能 要有教师的正确引导 才会更好的挖掘出来 好的课堂不仅有质 而且要有量 高质量的课堂要求教师既有既定教学目标 又能根据课堂实际情况 进行教学 教师创设问题情景 引导学生进入主动探求知识的过程 使学生围绕 某个主题进行学习 探究 回答可解决的问题 引导学生确立好的学习目标 引 导学生掌握好的学习方法 引发学生学习发积极性等 激活学生已有的知识和经 验 掌握新的知识 发展新的能力 与此同时 课堂教学要提高效率就要把握时间分配 让不同层次的学生都 能在自主探究的学习氛围中有所提高 教师讲解问题不在多少而在精要 组织讨 论不在花哨而在实用 珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完 而是要多 给学生时间思考 教师可根据不同课型安排教学过程 调整教学方法 保证在最 佳时段内完成主要任务 解决关键问题 然后再通过精心设计的练习或讨论等 使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行 保证学生在不同的时间内均有 所获 因此 要给学生一定的思考时间和思维空间 要减少 讲与听 增加 说 与做 尝试 教与评 努力控制好节奏 做到课堂尽量无废话 多给机会让不 同层次的学生表现 让学生主动探索 提高效率 第三 我认为应该要改变观念 充分备课 把功夫用在课外 使教师导起 来 备课不是应付常规检查 而是设计好课堂教学 进行教学研究 备课是教 学研究 这一点非常明确 备课是上课的前提和基础 是根本中的根本 相当 于国家社会建设蓝图 军事作战计划 首先 要做好教师教学观念的转变和教学方式的转变 教师教学观念的转变 不是一蹴而就的事 必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的 转变 解决忽视学生情感 态度 价值观目标实现的问题 树立 以人为本 和 谐 发展 自主自信 合作完善 的办学理念 形成以教师导学 学生自主学习 合作探 究的教学模式 其次 做好上课前的备课 备课是教学工作的一个极为重要的环节 在教师 水平 教材内容和学生基础已定的情况下 教师能否认真备课和善于备课 也是能 否迅速提高教学水平的主要环节 一要吃透教材 在备课过程中要认真学习课 程标准 通读教材 研究和了解教材的编写意图 思想内容 知识基础和基础训练 的要点 从而确定教学中的重点和难点 以便设计 科学 的教学方法 为完成教 学目标做必要的准备工作 二要了解学生 在掌握教材的基础上 要全面了解学 生的思想状况 知识基础 智力水平 个性特点 兴趣爱好和差异情况等 从 而做到既备教材教法 又备学生学法 三要选好教法 教无定法 贵要得法 课堂教学是一种创造性的劳动 创造是教学活动的生命力 只要能激发学生的 学习兴趣 提高学生的学习积极性 有助于学生思维能力的培养 有利于所学知 识的掌握和运用 都是好的教学方法 四要研究和设计好课堂提问 在真实 常态的课堂教学中 会常常发现教师所提的问题本身就有问题 无效问题 假 问题 无价值问题充斥课堂 教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间 影响了课堂教学效率的提高 因此 教师要高效地完成课堂教学任务 就必须 注重对课堂提问的研究 所提的问题必须是有价值的 有启发性的 有一定难 度的 整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则 第四 我认为应该积极实施小组互助学习制 推行课堂作业分层布置制度 根据小班化教育人数少这一优势 在班内实行小组互助学习可以切实提高 课堂教学效率 教师根据学生的认知水平和个性心理特点 可以把学生划分为 若干个学习小组 充分发挥优秀学生的优势 让优生带动 帮助其他学生学习 积极推行学生互助机制 同时教师通过对小组的学法指导和激励性评价 进一步 提高学习小组的自主学习效果 这样 可以最大限度地面向全体学生 关注到每 一个学生 真正做到因材施教 从而促进课堂教学效率的提高 此外加强小组 内的合作交流 学生自己不能解决的问题可在组内交流或打破小组进行交流 从而达到兵教兵 兵练兵 兵强兵 让每一个学生都能掌握知识 与此同时推行课堂作业分层布置制度 教师在布置课堂练习时 必须充分 考虑不同学生的学习水平 做到 不布置死记硬背 机械训练作业 布置启发 性 思考性作业