21.画家和牧童

西 安 市 新 城 区 后 宰 门 小 学 2016 2017 学年第二学期 水滴杯青年教师赛教活动 教 学 设 计 教 研 组 二年级语文组 授课内容 21 画家和牧童 授 课 人 杨倩怡 授课日期 2017 3 18 21 21 画家和牧童画家和牧童 授课内容 21 画家和牧童 教学内容与目标 1 认识文中 戴 购 翘 等 13 个生字 学生能正确认读 2 正确书写 抹 购 商 三个字 力求美观 大方 3 正确 流利地朗读课文 4 感受 学习戴嵩虚心的品质及牧童实事求是 教学重难点 1 认识 13 个生字 会写三个生字 2 正确流利地朗读课文 了解课文大意 感受人物品质 设计意图 画家和牧童 是人教版二年级下册第 6 单元的第一篇阅读课 文 课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误 戴嵩谦虚接受批评的事 课文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言 渗 透了谦虚和善 诚实勇敢和实事求是的教育思想 学生通过朗读 赏析优美 语句 感受画家和牧童的优秀品质 感悟做人的道理 本课时我以学生原有 的知识经验为基础展开教学 通过创设情境 激发学生的阅读兴趣 引领学 生在自读自悟中感受的朗读的乐趣 感受到学习语文的快乐 课时 2 课时 教具准备 多媒体课件 教学内容教师活动学生活动设计意图 一 导入 1 单元介绍 概括本单元大意 2 揭示课题 设置悬念 1 问题导入 2 认读 戴嵩 单元导读 图画中的人物 是谁 牧童是干什么 的呢 我们把放牧的 小孩都可以称 为牧童 强调 嵩 的 读音 认识 戴 区别 戴 带 拓展 载 栽 认真倾听 牧童 牧童是放牛的 学生跟读 学生自由说 通过了解 让学生单元 导读引领下 进入课文题 目 从人物 入手 激发 他们学习的 兴趣 引燃 学生思维的 火花 激发 起了对阅读 课文 理解 课文的强烈 欲望 二 新授 1 识字 1 带拼音词语 2 去拼音词语 课文中有这么 多的生字朋友 谁和它们交上 了朋友 可以 准确地读出它 们的字音 小老师带读 男女生分读 本环节利用 学生原有的 3 趣味识字 1 惭愧 2 墨 3 翘 4 驱 5 抹 批 拱 这两个生字好 朋友 有什么 共同点 这个 部首和什么有 关 创设情景 用 惭愧 说一 句话 看看图片 你 能准确说出他 们的名字吗 教师总结学习 识字的方法 图片 翘翘板 教师从字形引 导到字义 通 过组词的方法 理解字义 古体字出示 教师说生字本 义 轻生观察生字 特点 引导学生识记 师指生读 观察生字特点 竖心旁 和心 里活动有关 从语句中理解 惭愧的含义 墨水 墨镜 墨菊 墨鱼 生齐读 学生组词 学生齐读 观察图片猜字 男女生分读 提手旁的字和 手有关 熟字加偏旁 知识和经验 来构建识字 教学环节 通过整合教 材 注重教 给学生多形 式的识字方 法 使识字 教学扎实而 有效 换偏旁也是 识字的好方 法 生活中识字 也是一种好 方法 词语拓展 理解字义 关注偏旁 熟字加偏旁 9 生字巩固 去拼音生字 方法 所有的生字朋 友都来了 一 起读一读吧 学生齐读 开火车 是一种好的 识字方法 以多种形式 读对于所学 生字的复现 与巩固 三 指导书写 1 观察 抹 2 观察 购 3 观察 商 4 学生书写 四 指导朗读 1 思考问题读文 请学生观察生 字的部首以及 结构 范写 强调右 边 末 关注部首 贝 古代的货币 教师编儿歌 边解释边范写 强调写字姿势 第一自然段中 谁能说说戴嵩 左右结构 提 手旁 生书空 观察并书空 学生跟读书空 生字 学生书写 学生互相评价 学生带着问题 自由读文 这段的教学 从读入手 以读促思 始终注重学 生个体的感 受和理解 2 第 1 2 自然段 3 第 3 4 自然段 是一位怎样的 画家 你能读 一读课文中的 句子吗 说戴嵩是著名 的画家 那他 的画技一定非 常高超 第二 段中有一个描 写他作画时的 句子 快来找 一找读一读 带学生理解 浓墨涂抹和轻 笔细描 戴嵩的画画的 又快又好 真 不愧是一位著 名的画家 出 示第一段 一 就 仿说 你能用这 组关联词说句 话吗 围观的人没有 不点头称赞的 人们都称赞了 什么呢 谁来 读一读 同学们 想不 指名说 学生齐读 学生互动 理 解两词含义 指名读 学生齐读 自由说 学生齐读 指名读 欣赏图片 并引导学生 通过朗读体 现出自己的 不同理解和 感受 让学 生在主动积 极的思维和 情感活动中 逐步加深理 解 展开想象让 学生能用自 己的语言去 感受关联词 在一句话中 的作用 分角色读对 话 感受纷 纷夸赞的含 义 4 第 5 自然段 五 结束语 同学们 这位著名的大画家到底是哪里 画错了呢 我们下节课来学习 想欣赏这绝妙 之作 看 画上的牛 活灵活现 栩 栩如生 谁想 再读读这两句 话 夸一夸画 家 同学们 像这 样你夸他也夸 就叫做 纷纷 夸赞 板 书 让我们再一起 来夸一夸戴嵩 吧 正在这时 一 个小牧童从人 群中挤了进来 喊道 小牧童说哪儿 画错了 我们 一起读一读 学生自主朗读 指名读 男女生分读 跟读 学生齐读 学生齐读 学生齐读 儿童的情感 表达的激发 课堂小结 画家和牧童 讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错 误 戴嵩虚心接受的事 人物情感丰富 形象生动 内含深刻哲理 大 画家的谦虚 小牧童的勇敢率真深深打动我们的心 很贴近学生的认知 水平 在课堂上 我重在引导孩子们体会两位人物的优秀品质 采用了对 比感悟 读文感悟 虽然学生能说出两位人物的优秀品质 但是总感觉 理解得比较肤浅 没有在读中深入体会 我注意引导学生主动展开合理 想象 充分体念画中人物的内心活动 在学文的开始 通过学生自己画 句子 自己朗读感悟画家的著名 为之后牧童的指责和批评体现出的勇 敢品质做了铺垫 进一步体会到小小一个牧童 面对地位尊崇的画家出 现的错误 不顾旁人的态度 竟然 挤 进赞叹着的人群 大声喊着 画错啦 是何等的率真 何等的胆识 真是了不起 教学反思 画家和牧童 这篇课文是人教版小学语文二年级下册第六单元的 第一篇课文 这是一篇人物情感丰富 形象生动 内含深刻哲理 贴近 学生认知水平的文章 讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩 画中出现的错误 戴嵩虚心接受批评的事 赞扬了画家的虚心好学和牧 童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质 我在引导学生学习的时候 充 分考虑学生的学习基础 以感情朗读 以读促悟为主线 突出了以读代 讲的学习方式 鼓励和激发学生的朗读兴趣 促使学生较好的体会到了 大画家戴嵩的画艺高超 本节课的教学我力求体现以下三个特点 一 自主探究求发展 新课程倡导自主合作探究的学习方式 所以整节课我从交流入手 努力营造和谐平等的对话环境 首先我介绍了本单元教学设计后 为了 激发自然生动的教学情境 以一年级所学过的 所见 为切入点 以孩 子所熟知的氛围下 先了解人物角色为主 打破常规写课题 激发学生 读文的探究欲望 在了解人物中认识画家 戴嵩 二字 并将 戴 带 字从音 形 义三方面进行区别并组词 识字中引导学生通过联系生活 实践 做动作的方式进行 通过自由读 指名读 带读方式来激发孩子 主动参与识字的积极性 逐步培养学生自主识字能力 另外在朗读环节 我充分尊重学生的个性化体验 引导他们在积极主动的思维和情感活动 中加深理解和感悟 让他们在读 说 评中进行充分的角色体验 用原 生态的自身感受 入情入境的读文 进一步体会戴嵩画技的高超 二 重视词语的教学 在第一学段中 字词的教学是语文课的重点 因此 本堂课中 在 各个环节中渗透字词的教学 将识字与生活联系起来 识字与个人经验 相联系 如讲到画家 戴嵩 时 引导学生说说能否给 戴 字找朋友 学生联系生活提到了 戴 红领巾时想到 戴 对于词语的理解方面 我觉得学生对 拱手 浓墨涂抹 轻笔细描 的理解是难点 因此 教 学中 让学生做动作理解 拱手 用戴嵩的著作 三牛图 直观的让 学生通过自己的观察帮助理解 浓墨涂抹 轻笔细描 三 重视语言训练 本堂课中 引导学生通过多种读 来体会到画家画技高超 如 他 的画一挂出来 就有许多人观赏 于是引导学生结合课文重点 进行 语言训练 使得学生在语言训练上有新的收获 接着用这种句式进行训 练 如 一 就 学生理解后自己说 得很不错 然而 课堂是遗憾的艺术 在这堂课中有许多地方做得不够 在这 堂课中由于在识字 感悟朗读等环节训练的点贪多 在指导写字的环节 中 给学生留的观帖的时间不够充足