语文人教版六年级下册《桃花心木》拓展阅读——走近林清玄

思明区思明区 新基础教育新基础教育 研究教学设计研究教学设计 学校学校厦门市槟榔小学设计者设计者陈江春授课日期授课日期2017 3 9 章节章节第一单元年级年级六年级学科学科语文 课题课题走近林清玄课型课型阅读推荐 教教 学学 目目 标标 总目标 总目标 1 1 会写本课 6 个生字 2 有感情地朗读课文 理解课文内容 3 抓住重点句段 联系生活 谈对文本中启示的感悟 4 体会从平凡小事中孕育深刻的哲理的写作手法 5 读文识人 激发学生进一步阅读林清玄作品的兴趣 前两课时目标 前两课时目标 1 1 会写本课 6 个生字 2 2 有感情地朗读课文 理解课文内容 3 3 抓住重点句段 联系生活实际 领悟 桃花心木 蕴含的道理 4 4 体会借物喻人的写作方法 第三课时目标 第三课时目标 1 阅读三篇散文 进一步感悟从平凡小事中孕育深刻的哲理的写作手法 2 能联系生活 谈对文本中启示的感悟 3 读文识人 激发学生进一步阅读林清玄作品的兴趣 教教 材材 分分 析析 桃花心木 是一篇精读课文 是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文 这篇文 章语言朴实流畅 寓意深刻 作者借树苗的生长 来比喻人的成长 写一个种树人让 树木自己要学会在土地里找水源 的育苗方法 说明在艰苦环境中经受生活考验 克服依赖性对人成长的重要意义 从一棵树 一朵花联想到一个人 从一粒沙 一滴水联想到整个世界 是林清玄 散文一贯的创作手法 他的文章 清而不玄 小故事里有大智慧 轻松自然 平淡 隽永 值得一遍遍回味 他的文字有种淡淡的香 让读者内心充满宁静与关爱 这对 于当下浮躁的社会风气犹如一股渗入内心的涓涓清泉 散文这一文体在选入小学的课本中居很大的份量 本单元的散文是学生在小学阶 段接触的最后一单元 我们有必要在此推进学生阅读的深度和广度 让学生从单纯的 碎片化读文本 过渡向 系列化读作者 从对作者的解读再反过来深化理解与感 悟文本 这也为即将毕业的学生走进入中学的散文学习领域做准备 作者林清玄因其作品多 作品中多表现出的是积极向上的人生态度 对学生有很 好引导意义 所以我们将他做为 切入点 我们选择了 老鼠也有父母 跌倒 空心看世界 三篇典型的林氏散文 就是希望林清玄为孩子的阅读打开一个新的世 界 学学 情情 分分 析析 前在状态分析 前在状态分析 六年级的学生对叙事说理散文并不陌生 能运用已有的结构性知 识学习新的文本 能够较准确地把握文本的主要内容和文章启示 以 桃花心木 为 例 学生能通过自学 理解课文内容 在教师的点拔下 联系生活谈感悟 并体会对 文章借物喻人的写作方法 因此 走近林清玄 课堂教学前的三篇散文便可设计好预 学单 放手让学生课前自学 在课始交流反馈 明确文中写了什么事 说了什么理 为本课的深入探究铺垫 一个班学生阅读的书籍良莠不齐 林清玄作为当代极具影响力的 散文八大家 之一 其作品轻松自然 平淡隽永 小故事里有大智慧 对于浮躁的社会和学生的现 状 都是值得一遍遍回味的 其作品的数量极多 也是学生易于接受 但却很少走近 学生的阅读视野 甚至有七八成的学生对他的认识仅停留在三年级学过的一篇文章 和时间赛跑 很有必要让六年级孩子们认识林清玄 因此 希望通过本节课的教 学 让林清玄的这股清泉流入学生的内心 涤荡尘土 开启他们的灵智 潜在状态分析 潜在状态分析 六年级学生已经具有一定理解与分析能力 因此课上通过教师的 引导 学生对预学单进行比较分析 能发现林清玄是多视角去看世界 一花一草一 世界 作品所选的事多为生活中极为平凡 但又多彩的小事 作者却能以积极的人 生态度从平凡的事件中去发现大的道理 影响人生 在教师的引导下 学生通过多篇 作品的感悟 可以发现作者的感悟中折射出他那颗博爱之心 仁慈 悲悯之心 多 篇作品的比较 部分学生也能发现作者表达感悟的不同方法 学生在以往六年的学习中 已经积累一定的学习感悟 在学习几篇文章后 能联 结生活中亲历的事 书籍影视作品 网络媒体等中获得的阅读体验来深入感悟作者传 达的哲理 对生活起到积极的作用 学生差异分析学生差异分析 学生阅读理解能力存在差异 生活经历也存在差异 因此感悟文 本内容及启示的程度也一定会有所不同 通过小组合作全班交流等方式 让较为薄弱 的学生先听 借助老师同学提供的支架进行学习 模仿说 从而理解林清玄叙事说理 散文的特点 进一步认识这位作家 基于以上分析 预设本节课学生的提升点 1 感悟能力 读文识人 激发学生进一步阅读林清玄作品的兴趣 2 表达能力 学生通过自读自悟 合作 全班交流 感悟林清玄在平凡小事中感 悟深刻哲理的写作风格 教学过程教学过程 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动 设计意图设计意图 一 温习旧一 温习旧 知 引出话知 引出话 题 题 1 同学们 我们来回顾 一下上节课的学习内容 桃花心木 这一课 写了一件什么事 阐述 回顾上节课所学知识 本课的教学是建立在 桃 花心木 一课的基础之上 进 行的阅读延伸 这个版块是从 了什么哲理 2 学了这一课 你们觉 得林清玄是个怎样的 人 谈人物印象 回望文本入手 温故而知新 激起学生的阅读心向 为这节 课的教学做好铺垫 二 品读文二 品读文 章 交流感章 交流感 悟悟 交流预学单 1 交流 事 和 理 2 交流四篇散文的相同 点 3 交流四篇散文的不同 点 交流预学单 全班交流 学习应基建于学生的经验 之上 让学生交流三篇散文讲 述的事 蕴含的理 这是对学 生已有经验的唤醒与提取 同 时又能为进一步认识林清玄的 人埋下伏笔 在这种读 思 议的过程中 学生渐渐走进文 本 与文中人物 事件开始初 步对话 三 走近作三 走近作 者 内化启者 内化启 示示 学生在预学单上写 我 的启示 1 生写 我的启示 2 小组合作学习 2 全班交流 生联系生活写 我的 启示 四人小组合作学习 1 请联系自己的生活 写一写你对散文启示 的感悟 2 四人小组合作学 习 1 组内互换预学 单 互相点评同学作 品 2 推荐一位同学 发言 推荐标准 同 学的感悟能否联系生 活实际写具体 写生 动 3 交流要求 一 人汇报 其他组员点 评或说明推荐理由 全班交流 交互点评 阅读的理想境界是学生能 走进课文 与文本对话 走进 作者的内心世界 与作者进行 精神交流与碰撞 并产生自己 的读书感受与情感体验 但对 小学生而言 大部分还缺乏对 语言的敏锐感受力 还很难自 发地 走进 课文 达到 对话 境 界 这就需要教师铺设台阶 让学生在不知不觉中步入其间 让学生写启示 就是为了搭建 一个交流的平台 让学生在交 流中 走出 文本 联系已有 经验 生活实际等与文字内蕴 的东西进行碰撞 从而受到情 感熏陶 心灵震撼 思想启迪 等 从而引领学生从文字信息 本身渐渐朝着自身 心灵深处 跑去 四 拓展延四 拓展延 伸 再识作伸 再识作 者者 ppt 出示林清玄生平 资料 1 看到这些资料 你有 什么感悟 2 你对林清玄还有什么 想了解的吗 观看资料 再识其人 交流感悟 走近其人 阅读应该是个不断建构 不断 解构 再重新建构这样一个螺 旋上升的过程 在阅读教学中 教师应做一个努力促进者 促 进学生完成自我建构 本环节 就是在走近文本 走近人物 走出文本 联系生活感悟之后 回到人物 再识人物 寻找新 的生成点 进一步激发学生对 林清玄作品的阅读兴趣 作业设计作业设计 1