屈明天教学论文

浅议怎样提高课堂提问的有效性 摘要 课堂提问是教与学相互沟通的一座桥梁 是教师传授知识 的必要手段 是教师了解学生掌握知识 技能的重要途径 怎样才 能提高课堂提问的有效性呢 笔者认为主要从 1 精心研究教材 紧扣课题设问 2 注重课堂提问的启发性 3 抓住关键处来设问 4 在新课结束时设问 四个方面着手 关键词 怎样提高 课堂提问 有效性 语言是人类最重要的交际工具 人们借助它来交流思想感情 课堂中教师提问的语言具有特殊的重要作用 课堂提问是指在课堂 教学中的某种教学提示 或对学生进行做什么以及如何做的指示 课堂提问是小学语文教学中进行启发式教学的一种主要形式 是 有效教学的核心 课堂提问是教与学相互沟通的一座桥梁 是 教师传授知识的必要手段 是教师了解学生掌握知识 技能的重要 途径 然而 在教学过程中有的教师对提问式教学产生误解 使课堂 教学成为 问题课堂 最终使学生丧失问题意识 也无法体现新 课程 以人为本 的教学思想 那么怎样才能提高课堂提问的有效 性呢 笔者认为主要从以下几点着手 一 精心研究教材 紧扣课题设问 小学语文课堂教学中问题的设计 要以学生为主体 只有让学 生积极参与到解决问题的探索中 才能有效地提高学生的综合能力 因此 老师应认真研究教材的维度 在关键处着力 根据课文重点 难点提出问题 用问题引导学生体验 感悟语文的魅力 体会其中 表达的思想感情 让学生知道在表达上哪些地方好 又知道好在哪 里 为什么好 只有这样 才能触动学生的心灵 提高学生的理解 能力和分析能力 提高学生的素质 围绕题目设计提问 能使学生立即产生急切阅读课文的欲望 能大致把握课文的内容 符合 讲读课文要从整体入手的原则 例如 教学 将相和 一课 可以围绕题目紧扣 将 相 提问 进而过度到 和 的理解 这样的设问 一方面能激发学生阅读课 文的兴趣 另一方面也能从整体入手 使学生一开始就初步掌握了 课文内容 起到一箭双雕的作用 二 注重课堂提问的启发性 宋代学者朱熹认为 读书无疑须教有疑 有疑者却要无疑 到 这时方是长进 所以 语文课堂教学中的启发提问不能只是问 对不对 是不是 有没有 等问题 这样学生完全会不启 而发 教师等于在自我嘲弄 启发应从激发学生的想像和联想入手 尽力打破学生头脑中的平静 以一石激起千层浪 使学生的脑子积 极主动地动起来 在语文课堂教学中 启发学生会从文中的词句中 领会作者的思想感情 以发展其智力 培养并提高他们的读写能力 三 抓住关键处来设问 所谓关键处 就是课文中起到 牵一发而动全身 的地方 小 学语文教材中的课文内容和小学生的知识水平 生活经历大多都有 一定的距离 学生不容易把握和理解 这样 教师在处理教与学的 关系上 教师的教就显得尤为重要 课堂提问也就要求教师抓住文 章的关键 突破难点 如教学 詹天佑 这一课 我引导学生紧扣文 中哪些地方体现了詹天佑是个杰出的爱国工程师 这个问题进行讨 论 随机引导学生读 铁路要经过很多高山 就不得不开凿隧道 其中数居庸关和八达岭两个隧道的工程最艰巨 居庸关山势高 八 达岭隧道 有居庸关隧道的三倍长 把工期缩短了一半 师 这段话可以分几层 为什么这么分 生答师引导 先概述 居庸关和八达岭两个隧道的 工程艰巨 接着具体介绍 最艰巨 在哪里 下面请大家默读第二层 看谁能各用一个字来概括这两 个隧道的艰巨 生默读 生 居庸关山势 高 八达岭隧道 长 师 你概括得对 詹天佑是怎么解决的呢 生 居庸关隧道用的是从两端同时向中间凿进的办法 八达岭 隧道用的是中部凿井法 师 你们再读读课文 然后各人在自己的练习本上 把这两种 方法用图画表示出来 行吗 生 读课文 画图 师 我请两位同学上来一位画从两端同时向中间凿进 一位画 中部凿井法 师生评议 下面大家再读读课文 对照文章开头的第一句话 詹天佑是我 国杰出的爱国工程师 想一想 你从这段话中了解到詹天佑是一 个怎样的工程师 生 他是一个杰出的工程师 师 杰出 在什么地方 生 他能根据不同的情况采取不同的开凿方法 生 他遇到困难能和老工人一起商 找到解决问题的方法 生 他是一个工程师 还带头挑着水桶去排水 生 他肯吃苦 常常跟工人同吃同住 不离开工地 师 大家的发言很好 詹天佑就是这样一位杰出的工程师 这样设计使学生通过画图将抽象的文字形象化为具体可感的画 面 加深了对文章内容的理解 对詹天佑是一位杰出的工程师有了 更为深刻的体会 再如 桥 一课 其关键处是 老汉 桥 老共产党员 它是整篇课文前后联系的触发点和连结点 因此我 设计了 老汉为什么从队伍中揪出小伙子 小伙子和老汉是什么关 系 站在残破不堪的木桥前 你会想些什么呢 你想对老汉说些什 么呢 在这样的关键处设计提问 不仅能起到提纲挈领的作用 也 使课文的脉络更加清楚了 四 在新课结束时设问 爱因斯坦说过 提出一个问题往往比解决一个问题重要 因 为解决问题也许仅仅是教学或实验上的技能问题 而提出问题 却 需要创造性和想象力 语文课堂的互动教学改变了教师居高临下 主宰课堂的局面 实现了教师单向提问向师生共同研究问题 探求 新知的方向转变 提供了学生质疑问难的平台 教师在语文课堂教 学中把提出问题的权利交给学生 让他们有充分的机会去发现 去 研究 去创造 问题是课堂的灵魂 问题预设得好 加上课堂上老师 运用得当 一堂课就能被充分激活 问题的预设需要老师精心的准 备 设计出一些能点燃学生思维火花的问题 设计出一些 牵一发 而动全身 的问题 问题是一把金钥匙 它可以帮助学生打开思维 与求知之门 它又是一座桥梁 架设在一个个充满知识迷津的渡口 你不见 一堂好课常常是由几个巧妙的问题把学生的思维 点 活 在每节课结束时 教师可以引导学生归纳小结 并设法留下余味 有意创设一个疑问 促使学生去思考 去探究 去创新 为上好下 节课涂上一点儿神奇色彩 这对学生课后进行预习是一种无形的推 动力 如在教学 学会看病 一课时 当新课结束之际 设问 今 天母亲让我们学会看病 在以后的生活中 我们还会学会呢 课后 学生纷纷猜测 讨论 兴趣盎然 再如教学 草船借箭 一课快要 结束时 有生问 草船为什么要 一 字排开 师引导 生讨论探 究 收效甚佳 总之 课堂提问的艺术无穷无尽 各年段的教材内容不同 各 位老师所面对的学生也千差万别 课堂提问该如何设计才能有的放 矢地在教学实践中不断探究 不断总结 提高课堂教学效益的教学