语文人教版五年级下册自己的花是让别人看的

25 自己的花是给别人看的自己的花是给别人看的 说课说课 谷城县五山镇谢湾中心小学 陈丽 一 说教材一 说教材 自己的花是给别人看的 这篇课文课文是北京大学教授 著名国学大师 季羡林先生写的一篇富有哲理的散文 它不同于那些纯粹描写景物风情的文章 而是用娓娓道来的语气讲述了自己在德国求学的亲身经历 描绘了德国家家户 户那花团锦簇 姹紫嫣红的情景 并用凝练的语言倒出了一个意味深长的哲理 人人为我 我为人人 这一种境界是颇耐人寻味的 作者表达了对德国奇丽 风景和与众不同风俗习惯的赞美之情 这是一篇十分经典的美文 语言朴素而 洗练 含蓄而蕴籍 既有娓娓动听的故事 又有色彩瑰丽的描写 既有淡远幽 芳的抒情 又有恰如其分的议论 既充满着异国他乡的奇情异彩 又渗透着作 为一个中国人的感悟与思考 令人耳目一新 发人深省 二 说目标二 说目标 纵观全册 第八单元是最后一个教学单元 它的主题是 多姿多彩的异域风 情 训练重点是 揣摩积累语言 了解异国风情 拓展搜集资料 而作为第八 单元的开篇课文 并且是讲读课文 文本的诗情画意 作者的真情感受 编者的 编写意图 教者的预设生成和学生的学习需求更要能做到五心合一 找到共鸣点 形成教学目标 1 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点 结合上下文与生活实际体会含 义深刻的语句 从中受到启发与教育 2 有感情地朗读课文 背诵课文第 3 自然段 积累课文中的优美语言 教学重点 了解德国的民族风情特点 初步感受德国民族 人人为我 我为人 人 的崇高精神境界 教学难点 初步体会德国民族 人人为我 我为人人 的精神境界 教学准备 课件 画面 音乐 三 学情分析 学生进入五年级下学期的学习 已经能抓住课文主要内容 通过找重点词 句来理解课文 积累了一些语言 初步有了朗读 想象能力 但深入理解课文 内容 感悟课文所蕴含的道理还有一定的难度 为了让教学立足学生的实际 教学前 我设计了这样的问题对学生进行调查分析 以了解学情 1 课后生字词已经会读会写的有哪些 2 这篇课文 你想怎么学 3 你对课文的哪一部分最感兴趣 调查结果显示 85 的学生已经熟练掌握生字词 具备初步阅读的基础 85 的学生选择以朗读课文的方式学习 90 的学生对课文的第三自然段最 感兴趣 四 说教法和学法四 说教法和学法 1 说教法 说教法 新课程标准指出 阅读是学生个性化的行为 阅读教学是在教师的指导下 的学生自主阅读 探究的实践活动 教师是学生阅读活动的组织者和合作者 因此 在本课的教学设计中 我坚持以 读 为主 让学生充分地读 在读中 整体感知 在读中有所感悟 在读中培养语感 在读中受到情感的熏陶 教材 文质兼美 五年级学生容易理解接受 主要采用 课前搜集资料 质疑研读课文 把握重点读议结合 并辅助采用 图文结合法 情境渲染法 等 2 说学法 说学法 根据教材的特点和五年级学生的认知规律 这节课我将引导学生 搜集资料 自主质疑 以疑促读 读议交流 的方法来学习 即课前收集资料 增进对季羡 林和德国的了解 然后自主质疑 以疑促读 做到联系上下文 联系生活实际 边读边想 读议交流 叶圣陶先生曾经说 活读运心智 不为书奴仆 因此 在教法与学法的 选择上我关注了四个呼应 课堂问题与学生质疑相呼应 注重教学实效和学生的 学习内驱力 教学内容与学生语言审美相呼应 契合了文本重点和学生的语言 积累 情感熏陶 拓展练习与学生的个性发展相呼应 突出了学生自学能力和 课外延伸 认知世界的个性需求 人文熏陶与学生的生活经历相呼应 顺应 了教学境界与学生认知世界 形成人生观的科学途径 五 说教学过程五 说教学过程 一 抓课题质疑导入 抓课题质疑导入 上节课我们初步了解了课文内容 这节课我们接着学习季老先生的文章 齐读课题 自己的花是让别人看的 谁的花 给谁看 反义词是什么 你有什 么疑问 我相信同学们学习了本课就会明白作者的用意 二 出示目标 自主学习 出示目标 自主学习 小组合作交流 有感情地朗读课文 思考 1 作者四五十年后到德国故地重游时发出怎样的赞叹 2 作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色 课文是怎样具体描写的 为什 么说是 奇特的民族 学生结合课文内容交流感受 3 人人为我 我为人人 我觉得这一种境界是颇耐人寻味的 结合上下 文和联系生活实际理解句子的含义 三 全班展示交流 朗读感悟全班展示交流 朗读感悟 1 抓住反映文章主要内容的一句学习 多么奇丽的景色 多么奇特的民族 两个感叹号抒发了作者怎样的感情 2 引导学生朗读感悟 多么奇丽的景色 多么奇特的民族 1 第二自然段 家家户户都在养花 他们的花不像在中国那样 养在屋 子里 他们是把花都栽种在临街窗户的 外面花朵都朝外开 在屋子里只能看 到花的脊梁 这些句子点明了德国人养花的与众不同 花的脊梁就是花朵的背面 包括 枝干和叶子 显然 德国人养花是给别人看的 德国人养花让别人看 这真是与众不同 在好奇心的驱使下 我曾问过我 的女房客 生齐读 你这样养花是给别人看的吧 她莞尔一笑 说 正是这样 理解 莞尔一笑 形容微笑的样子 多指女性 2 德国人养花是给别人看的 所以作者情不自禁地感叹 多么奇丽的景 色多么奇特的民族 作者走到德国的街道看到了怎样奇丽的景色 自己的花是 让别人看的 师生共同交流 走过任何一条街 抬头向上看 家家户户的窗子前都是花 团锦簇 姹紫嫣红 许多窗子连接在一起 汇成了一个花的海洋 让我们看的 人如入山阴道上 应接不暇 教师出示这段文字课件 师 从哪些词中你读到了美 花团锦簇 姹紫嫣红 花的海洋 师 请大家读一下这些词 读出它的美 怎样读 师范读 请学生跟读 师 结合图片理解 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 是什么意思 花团锦簇形容五彩缤纷 十分华丽的景象 姹紫嫣红 嫣 娇艳 形容各种好看的花娇艳绚丽 应接不暇 东西很多看不过来了 我们现在在读读句子 你还体会到什么 作者把花比作花的海洋 我们感 受到这里的花多 花美 所以让我们看的人如入山阴道上 应接不暇 理解 应接不暇 东西很多看不过来了 这里的花看不过来了 你对这的花有什么 感情 喜爱 赞美 好 现在请你们用这样的感情来朗读课文的第三自然段 3 人在街头逛 似在花海中游 这是多么奇丽的景色 在这境界里 作者 季羡林又悟出了什么呢 人人为我 我为人人 我觉得这一种境界是是颇耐人寻味的 人人我 我为人人 是什么意思 理解含义深刻的句子有哪些方法 抓住重点词句理解 联系上下文理解 联系 生活实际理解 对 学们就用这些方法来体会这个句子 这一种境界在这里指 人人为我 我为人人 颇是很 非常的意思 耐人寻味 是意味深长 值得仔细体会琢磨 我为人人 是说每个人心 中要有他人 要用社会责任感 要用实际行动为大众着想 为社会尽到自己的 义务 如果大家都这么想这么做就必然会换来人人为我的结果 虽然 人人为 我 放在前面 但实际上我为人人是前提 只有我为人人尽到责任和义务 才 会实现 人人为我 的美好愿望 这两者之间要辩证看待 整体理解 例如德 国人养花 自己的花是让别人看的 而各自又看别人的花 学生轮流值日打扫 教室卫生 每人带课外书到班上建立图书角等等 都是 人人为我 我为人人 4 时隔四五时年作者又来到德国 是怎样说的 这里的 美丽并没有改变 实指什么 结合上下文我们可以知道 作者是说德国沿街的奇丽风景没有改变 依然是 家家户户的窗子前都是花团锦簇 姹紫嫣红 许多窗子连接在一起 汇成了一个花的海洋 同时作者言下之意还在赞扬德国人民那 人人为我 我 为人人 的美好境界 奇丽的景色 美好的心灵 所以作者感叹 多么奇丽的景色 多么奇特的民族 四 总结全文 同学们 今天 季老先生带着我们去了一趟德国 让我们收获了满街馨香 的愉悦 更让我们收获了 人人为我 我为人人 这样一份心灵的充盈 让我 们带着对课文的理解 带着对德国这个伟大民族的敬重 再次齐读课题 齐读