新课程中教师角色

一一 小小 学学 语语 文文 教教 师师 业业 务务 学学 习习 资资 料料 综综 合合 性性 学学 习习 教教 学学 要要 则则 综合性 学习主 要体现 为语文 知识的 综合运 用 听说读 写能力 的整体 发展 语文课 程与其 他课 程的沟 通 书 本学习 与实践 活动的 紧密结 合 语文综 合性学 习具有 如下特 性 1 语文性 语文综 合性学 习是具 有综合 性质的 语文学 习 不是各 学科的 均衡的 组合学 习尽管 注 重综合 把自然 社会等 多方面 内容整 合在一 起让学 生学习 但它首 先应该 姓 语 不管 学 习活动 涉及哪 个应该 放在 致力于 学生语 文素养 的形成 和发展 上 而不应 该放在 其他学 科 知识的 学习掌 握上 2 综合性 语文综 合性学 习的 综合 一是 表现为 改变过 去 单一教 语文学 语文的 做法 注重与 其他课 程的融 合 语文书 本知识 与实践 活动的 结合 二是 改变过 去过于 注重知 识的记 忆和技 能训练 的单一 的方法 同 利用各 种资源 运用各 种学习 方 法和手 段 包括运 用科学 探究 发现学 习 资 源学习 以及多 维合作 独立探 究等方 法和手 段 进行学 习 三 是改变 过去单 一追求 智育目 标的做 法 注 重 三维目 标 的整 合 特 别注重 兴 趣爱好 情感态 度价值 观 创 新意识 合作精 神的培 养 促 进学生 健康人 格的形 成 身 心诸 因素的 和谐发 展 3 开放性 这种开 放性主 要来源 于三个 方面 各学科 领域交 融而成 的知识 环境 学生的 生活经 验 社会综 合性课 题 它们构 成了开 放的综 合性学 习生态 环境 语文综 合性学 习关注 学生在 活动过 程中所 产生的 丰富多 彩的学 习体验 和个性 化的创 造性表 现 其 评价标 准具有 多元性 因而其 活动过 程与结 果均具 有开放 性 语文综 合性学 习的时 空开发 时间不 以 40 分钟为 限 空间组 合根据 学习内 容和目 标而定 家庭 社区 大自然 都是学 习空间 4 体验性 语文综 合性学 习特别 强调学 生的实 践活动 和直接 体验 它以学 生的现 实生活 和社会 实践为 基础发 掘课程 资源 而不是 在学科 知识的 逻辑序 列中构 建课程 它以活 动为主 要开展 形式 强调学 生的亲 身经历 要求学 生积极 参与各 项活动 在 做 中发一 和解决 问题 体验 和感受 生活 发展实 践能力 和创新 能力 5 生成性 语文综 合性学 习的本 质特性 是生成 性 这意味 着每一 个活动 都是一 个有机 整体 而 不是根 据预定 目标进 行机械 装配而 形成的 过程 随着语 文综合 性学习 的不断 深入 新目标 不 断生成 新的主 题不断 生成 学生在 这个过 程中兴 趣盎然 认识和 体验不 断加深 创造性 的 火花不 断进发 这是其 生成性 的集中 表现 6 现实性 语文综 合性学 习强调 立足于 现实中 错综复 杂的社 会生活 问题 内容选 择主要 以社会 综合性 课题和 学生的 生活问 题为基 本出发 点 语文综 合性学 习要充 分开发 利用学 生身边 的本 土教育 资源 因地制 宜 因 时制宜 拓展学 习的空 间 综合性 学习主 要体现 为语文 知识的 综合运 用 听说读 写能力 的整体 发展 语文课 程与其 他课 程的沟 通 书 本学习 与实践 活动的 紧密结 合 语文综 合性学 习具有 如下特 性 1 语文性 语文综 合性学 习是具 有综合 性质的 语文学 习 不是各 学科的 均衡的 组合学 习尽管 注 重综合 把自然 社会等 多方面 内容整 合在一 起让学 生学习 但它首 先应该 姓 语 不管 学 习活动 涉及哪 个应该 放在 致力于 学生语 文素养 的形成 和发展 上 而不应 该放在 其他学 科 知识的 学习掌 握上 2 综合性 语文综 合性学 习的 综合 一是 表现为 改变过 去 单一教 语文学 语文的 做法 注重与 其他课 程的融 合 语文书 本知识 与实践 活动的 结合 二是 改变过 去过于 注重知 识的记 忆和技 能训练 的单一 的方法 同 利用各 种资源 运用各 种学习 方 法和手 段 包括运 用科学 探究 发现学 习 资 源学习 以及多 维合作 独立探 究等方 法和手 段 进行学 习 三 是改变 过去单 一追求 智育目 标的做 法 注 重 三维目 标 的整 合 特 别注重 兴 趣爱好 情感态 度价值 观 创 新意识 合作精 神的培 养 促 进学生 健康人 格的形 成 身 心诸 因素的 和谐发 展 3 开放性 这种开 放性主 要来源 于三个 方面 各学科 领域交 融而成 的知识 环境 学生的 生活经 验 社会综 合性课 题 它们构 成了开 放的综 合性学 习生态 环境 语文综 合性学 习关注 学生在 活动过 程中所 产生的 丰富多 彩的学 习体验 和个性 化的创 造性表 现 其 评价标 准具有 多元性 因而其 活动过 程与结 果均具 有开放 性 语文综 合性学 习的时 空开发 时间不 以 40 分钟为 限 空间组 合根据 学习内 容和目 标而定 家庭 社区 大自然 都是学 习空间 4 体验性 语文综 合性学 习特别 强调学 生的实 践活动 和直接 体验 它以学 生的现 实生活 和社会 实践为 基础发 掘课程 资源 而不是 在学科 知识的 逻辑序 列中构 建课程 它以活 动为主 要开展 形式 强调学 生的亲 身经历 要求学 生积极 参与各 项活动 在 做 中发一 和解决 问题 体验 和感受 生活 发展实 践能力 和创新 能力 5 生成性 语文综 合性学 习的本 质特性 是生成 性 这意味 着每一 个活动 都是一 个有机 整体 而 不是根 据预定 目标进 行机械 装配而 形成的 过程 随着语 文综合 性学习 的不断 深入 新目标 不 断生成 新的主 题不断 生成 学生在 这个过 程中兴 趣盎然 认识和 体验不 断加深 创造性 的 火花不 断进发 这是其 生成性 的集中 表现 6 现实性 语文综 合性学 习强调 立足于 现实中 错综复 杂的社 会生活 问题 内容选 择主要 以社会 综合性 课题和 学生的 生活问 题为基 本出发 点 语文综 合性学 习要充 分开发 利用学 生身边 的本 土教育 资源 因地制 宜 因 时制宜 拓展学 习的空 间 二 听课目听课目 的与听的与听 课类型课类型 我们知 道 听课是 一种经 常性活 动 而每一 次听课 对授课 者或听 课者都 可能有 多方面 的收获 所以听 课很难 说是一 种单一 任务的 活动 但是每 一次听 课总会 有所侧 重 否则四 面出击 什 么都想 干 不突出 重点 效果就 不会太 好 为 此 每个听 课者在 听课前 都应首 先明确 听课的 目的任 务 选 好角度 突出重 点 使 每次听 课有相 对的针 对性 解决一 两个主 要问题 听课的 目的不 同就决 定了有 不同的 听课类 型 一 般领导 者常见 的听课 类型有 以下几 种 一 了一 了 解检查解检查 型听课型听课 这种听 课的目 的是为 了了解 学校教 学情况 首先了 解教师 执行教 学大纲 和教学 计划情 况 了 解教师 的教学 思想和 教学改 革情况 了解教 师的教 学态度 教学能 力 身心状 态等 甚至可 以看到 学校后 勤工作 是否有 漏洞 如桌椅 是否齐 备 无损害 等 同时也 是为了 督促教 师的教 学工作 这种听 课带有 突然性 是领 导监督 督促教 学的一 种最经 常 最 普遍的 形式 这种类 型听课 可不预 先通知 听课后 也不一 定要交 换意见 另外 为了更 深入地 了解和 研究问 题 这 种类型 的听课 也可以 采取蹲 班跟踪 听课 二 指二 指 导帮助导帮助 型听课型听课 指导帮 助型听 课多数 是对教 学能力 较差 新上岗 的青年 教师 或发现 某些教 师教学 薄弱环 节 领导去 听课 尔后给 以帮助 指导 使这些 教师更 好地进 行教学 工作 从而达 到提高 教学质 量 的目的 要进行 指导 校长就 应有一 定的理 论修养 和教学 经验 这种指 导是贯 穿于教 学全过 程 领导 要同教 师一起 备课 研究教 材 教 法 设 计教案 必要时 还要指 导试讲 每次听 课后应 及时 交换意 见 只要可 能 应连续 听一段 时间 直至教 师在教 学中存 在不足 有了明 显的改 进为止 三 总三 总 结推广结推广 型听课型听课 总结 推广 交流课 堂教学 经验是 提高广 大教师 特别是 提高青 年教师 教学水 平的重 要途径 推广性 听课 目的是 帮助有 建树的 老师总 结推广 他们的 教学经 验 这类听 课 主要对 象是教 学有造 诣的中 老年教 师 总结推 广经验 可以是 全面的 也可以 是单项 的 一 般说来 单项更 容易搞 得深一 些 有的总 结推广 型的听 课不是 一次性 完成的 它需要 几个反 复探讨 总结的 过程才 能够完 美 四 实四 实 验研究验研究 型听课型听课 这种听 课的目 的在于 进行教 改实验 实验的 课题可 以根据 教学的 实际情 况由学 校领导 提出 也可以 针对教 师进行 单项实 验提高 特别是 领导对 那些有 志改革 敢于创 新 不怕失 败而乐 于实验 的教师 充分予 以大力 支持 感情鼓 励 实验研 究这类 听课对 象一般 应选择 有一定 教学经 验的中 青年教 师骨干 要做充 分准备 可 由教师 和领导 共同讨 论制定 试教案 领导要 抱商榷 态度 同教师 平等切 磋讨论 然后老 师试 验 最 后共同 研究总 结 因 为不是 实验研 究 所 以可能 成功 也可能 失败 领导不 要指责 埋怨 关于结 论最好 在经过 反复试 验后得 出 五 学五 学 习吸收习吸收 型听课型听课 对于领 导来讲 无论听 哪一类 课 都有一 个向教 师学习 的过程 但这种 类型听 课主要 指领导 有 目的 有计划 地去听 某一老 师的课 从而来 提高自 己的欠 缺 或学习 某一教 师的专 长 听课 的对象 根据本 人的需 要与兴 趣 听这类 课的领 导要放 下架子 虚心学 习 并 要尽可 能做到 课上听 课 课 下请教 结合起 来 六 考六 考 核评比核评比 型听课型听课 听这类 课的目 的是为 了评定 职称或 评选优 质课 听这咱 课要按 有关规 定的条 件 客观 公正 不还任 何框框 结论力 求准确 当然上 述几种 类型时 报听课 是相对 而言 在实际 听课过 程中 一种听 课活动 有时也 能完成 几项任 务 如 有时听 课既是 了解情 况 同 时也是 指导帮 助教师 听课方听课方 式的选式的选 择择 听课方 式是指 听课者 所采用 的具体 听课形 式与方 法听课 类型与 听课方 式既有 联系又 有区别 不同的 听课目 的 决定了 不同的 听课类 型 不同的 听课类 型又决 定了要 新一轮基础教育课程改革的理论生长点是 综合实践活动 综合实践活动的核心 是 探究性学习 课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革 即由被动接受性学 习向主动探究性学习转变 要实现这一转变 除了教学评价方式的转变外 还必须推动教 师角色的转变 从传统中走出来 处理好 继承 与 发展 的关系 应该引导教师逐步 实现下列转变 1 由 权威 向 非权威 转变 我们应该允许在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的权威 教师可以向学生学习 可以向学生承认自己不懂的问题 可以请学生帮助老师解决教学中的疑难 让学生消除学 习的 神秘感 教师不应该以 知识的权威 自居 而应该与学生建立一种平等的师生 关系 让学生感受到学习是一种平等的交流 是一种享受 是一种生命的呼唤 2 由 指导者 向 促进者 转变 教师要成为学生学习的促进者 而不仅仅是指导者 要变 牵着学生走 为 推着学 生走 要变 给学生压力