六年级语文《桃花心木》

课后反思 课程确立起课程与社会生活的连续性 从而使新课程植根于生活 的土壤 新课程认为 课程不是孤立于生活世界的抽象存在 而是 生活世界的有机构成 课程不是把学生与其生活割裂开来的屏障 而是使学生与其生活有机融合起来的基本途径 我觉得 语文课程 在这方面作用更显著 我教 桃花心木 时 我就有意识地让学生联系现实生活来理 解 领悟其中蕴含的道理 课文中有这样一句话 不只是树 人也是一样 在不确定中生活的人 能比较经得起 生活的考验 会锻炼出一颗独立自主的心 我带领学生朗读了这句话以后 提出下列问题让学生议论 1 树木的 不确定 是指什么 人的 不确定 又是指什么 2 联系生活实际 说说你对这句话的理解 3 为什么在不确定中生活的人能比较 经得起生活的考验 第一题学生能通过树木的 不确定 指上文 老天下雨是算不准的 从而理解人的 不确定 指生活的变化无常 会经受困难或遭遇不幸 等 第二题学生能联系生活实际 谈了自己知道的在艰苦环境中自 强自立的人的事例 有的学生还能从反面谈到一些人被优越条件娇 惯成了 温室里的花草 经不起生活的风雨的事例 两相对比 最 后归纳到第三题的问题上 为什么在不确定中生活的人能比较经得起 生活的考验 学生通过事例很快就明白了那些生活在艰苦环境的人 接受的考验和磨练更多 为了生存和发展 就必须克服依赖性 学 会生存和发展的本领 在不确定中生活的人 为了生存与发展 必 须通过自己亲自去实践 去竞争 去拼搏 只有在这个过程中 才 会对社会环境 人际关系等产生切身的感受 才会真正感知 尊重 艰辛 珍惜 等情感 从而学会与他人合作 体验到奋斗的艰难 珍惜来之不易的一切 学生在理解了这句话后又明白了做人的道理 即只有在不确定 中生活的人 才会有自立 自强的精神和本领 只有这样的人才会 得到生存与发展 反之 长期在确定中生活的人 依赖性强 生存 能力差 甚至会成为废物 被社会淘汰 教者所费时间不多 却使学生从文和道两方面受到启迪 既学 习了语言 又受了教育 所以联系现实生活来学习语文课程能起到 事半功倍的作用 只有将两者有机的结合起来 才能真正有效地达 到教学目的 桃花心木桃花心木 教学设计教学设计 教学目标教学目标 1 通过对含义深刻的语句的理解 体会文中深刻的人文道理 从而感受育人 做人的真谛 2 学会本课的 9 个生字及出现的新词 教学过程教学过程 一 启读 激趣质疑引入文 1 教师动情地讲述 一个大学生的故事 同学们 当你有那么一天接到大学录取通知书的时刻 你会是 什么心情 学生的回答可能有 高兴 激动 兴奋 是啊 的确是一个令人无比激动的时刻 然而有这样一位大哥哥 在接到北京首都师范大学的录取通知书时 却忧心重重 不知所措 学生露出疑惑不解的神情 他是个从小失去父母的孤儿 姐姐为了照顾他 辍学工作 赚 钱供他上学 对他照顾得无微不至 呵护得无可挑剔 从小到大十 几年不让他干任何家务活 只要求他努力学习 读到高三毕业 他 连自己的袜子都不会洗 方便面都不会煮 更不愿与人交流 正常 必要的人际交往都很少很少 生活完全不能自理 无奈 又喜又忧 的姐姐只好陪他一起去大学报到 但学校不允许这种情况的陪读 姐姐千叮咛万嘱咐后担心地离开了 他坚持不到 3 天便哭着打电话 要姐姐来接他 因为他根本不能料理自己的生活 除了埋头学习 他一切都不会做 结局是遗憾而又令人无奈的 他退学了 与已经 实现的大学梦想做了最后的告别 2 请学生自由发言 听了这个真实的故事 你有些什么想法 3 小结 同学们 我们这位可悲的大学生为什么会有如此结局 是 他的错 是爱他的姐姐的错 还是谁的错 今天我们就一起到 桃花 心木 那里去寻找答案 二 初读 整体感知观其貌 1 用自己喜欢的方式自读课文 要求 字字入目 做到三不 不加字 不减字 不错字 2 小组交流自学生字词的情况 3 教师请举手最快的前十名同学串读课文 师生共同正音 并对他们积极读书的态度予以表扬 三 精读 潜心会文领其意 1 教师 同学们 读书只做到正确流利是不够的 我们还要把 书读出情 读出意 读出味 读出神 同学们经过自己的努力一定 能达到这样的要求 那么大家刚才提出的问题一定会迎刃而解 2 再读课文 画出你认为含义深刻的句子 在不懂的地方做上 记号 3 反馈学生画出的句子及不懂的地方 4 抓住重点句段 感悟育人真谛 学习 12 13 自然段 指名读 想一想 这两段主要讲什么 逐句品读 引导学生读懂每句话的意思 并相机指导朗 读 学生之间互动竞争 进行朗读比赛 全班交流自己从读中体会到了什么 教师小结 学习 14 自然段 投影出示此段课文 全班齐读 自由朗读 小组交流读后的感受 小组派代表 全班交流 教师引导理解 不只是树 人也是一样 在不确定中生 活的人 能经得起生活的考验 会锻炼出一颗独立自主的心 学生自悟 有感情地朗读 学习第 15 16 自然段 愿意读的同学一起读 小组讨论 桃花心木为什么不会枯萎 全班交流 小组派代表发言 师生共同评议 四 展读 联系实际话育人 1 分角色表演 种树人与 我 之间的交流 同桌组合练习 推荐上台表演 要求 注意人物的身份 语气 可以自 由发挥 2 联系你的生活实际 谈谈你的想法 教师与学生互相交流 3 教师小结 同学们 成长为一棵抵御风雪 顽强生存的参天大树的确 要付诸于不懈的努力 在挫折与逆境中锻炼 成长 才是我们应该 走的成才之路 说课稿 一一 教材分析 教材分析 桃花心木 是九年义务教育小学语文教科书第十二册的一篇精读 课文 作者是台湾著名作家林清玄 文章写了一个种树人让 树木 自己学会在土地里找水源 的育苗方法和道理 说明了在艰苦环境 中经受生活考验 克服依赖性 对人的成长有重要的意义 这篇散文文质兼美 隽永耐读 借种树喻育人 道理深入浅出 使文章立意更深远 表情达意更含蓄 文章还采用悬疑法 以作者 眼中种树人种种奇怪的行为为线索 层层设疑 引起读者的好奇 引人入胜 增强了文章的可读性 二 学情分析二 学情分析 班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力 有一定的学习习惯班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力 有一定的学习习惯 和自己的学习方法 具有较好的表达能力 初步具有分析问题解决和自己的学习方法 具有较好的表达能力 初步具有分析问题解决 问题的能力 问题的能力 三 教学目标的设定三 教学目标的设定 结合单元教学要求和本课特点 依据新课标中结合单元教学要求和本课特点 依据新课标中 注重知识与注重知识与 能力 过程与方法 情感 态度和价值观能力 过程与方法 情感 态度和价值观 三个维度的共同发展的三个维度的共同发展的 要求 我将本课的教学目标确定为 要求 我将本课的教学目标确定为 1 1 能正确读写本课要求掌握的生字词 了解本课写作背景和有 能正确读写本课要求掌握的生字词 了解本课写作背景和有 关作者的文学常识 关作者的文学常识 2 2 整体理解文意 概括 整体理解文意 概括 段意 提炼中心 把握文章主要内容 段意 提炼中心 把握文章主要内容 3 3 品味重要词句所包含的思想感情 品味重要词句所包含的思想感情 4 4 有感情地朗读课文 背诵自己喜欢的段落 有感情地朗读课文 背诵自己喜欢的段落 这个教学目标的设置符合学生的认知规律 即整体感知这个教学目标的设置符合学生的认知规律 即整体感知 局部思局部思 维维 迁移拓展 迁移拓展 教学重点 教学重点 种树人的话和 我 从中感悟 教学难点 教学难点 育人的道理 四 说教法 四 说教法 古希腊学者普罗塔戈说过 古希腊学者普罗塔戈说过 头脑不是一个要被填满的容器 而是头脑不是一个要被填满的容器 而是 一束需要被点燃的火把 一束需要被点燃的火把 为了达到教学目标 突出重点 突破难为了达到教学目标 突出重点 突破难 点 解决疑点 根据素质教育和创新教育的精神 再结合本篇课文点 解决疑点