青岛版小学四年级数学上册《除数是一位数、整十数的口算除法》教学设计.doc

青岛版小学四年级数学上册除数是一位数、整十数的口算除法教学设计教学内容：青岛版小学四年级数学上册第五单元除数是两位数的除法信息窗1除数是一位数、整十数的口算教学目标： 1、使学生理解和掌握两位数除以一位数商是两位数、几百几十除以整十数的口算方法。2、使学生经历探究口算算理的过程。3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。教学重点：掌握两位数除以一位数商是两位数、几百几十除以整十数的口算方法。教学难点：理解两位数除以一位数商是两位数、几百几十除以整十数的口算算理。教学准备：多媒体课件教学过程：一、课前热身师：同学们喜欢体育运动吗？那你一定知道运动员在比赛之前都要做一些热身运动，那我们今天也来个课前热身活动，请同学看大屏幕。1、口算 215= 44= 380= 302= 164= 2403=2、填空96里面有（ ）个十，（ ）个一60里面有（ ）个十。200里面有（ ）个十。540里面有（ ）个十。244 除了用表内除法计算，还可以把24分成（）和4，先算（ ）4=（），再算（）4=（）， 然后（）+（）=（）。3、思考：82=4表示什么意义？【设计意图】本节设计，主要是让学生对以前的旧知识进行复习、回忆，为学习新课自主探索打好基础。二、情境导入师：现在我宣布课前热身活动圆满结束，在开始这节课之前，我还有一个问题：同学们知道农民伯伯是怎样耕种的吗？师：“春种一粒粟，秋收万颗籽”，农民伯伯总要在适当的季节进行播种。从古至今农民的耕作方式发生了很大的变化，现在我们就一起看看大屏幕上显示的耕作方式是怎样的。师：看了刚才的图片你有什么想说的，或者你发现了什么？出示情景图提问：根据图中的信息，你能提出什么数学问题？根据学生提出的问题有选择性的板书。1、手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍？2、四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍？【设计意图】复习可以起到知识迁移的作用，以利于学生后面新知识的学习，使学生看到新旧知识的联系。对于学生提出的问题，教师要选择性使用，鼓励学生多提问题，但是要提的合理。三、合作探究先试着独立解答第一个问题，再把你的想法和小组内的成员说说。探究一1、手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍？（1）：学生列出算式，独立思考怎样口算，并把自己的想法与同桌说一说。966=，你是如何想的？在做两位数除以一位数，商是两位数的口算时，你是怎样想的？（2）学生汇报口算方法。生：9个十除以6得1个十，余3个十，3个十加6得36,36除以6得6,10加6得16.生：606=10,366=6,10+6=16生：我们是这样想的，16696，所以966=16生：我们小组用的是笔算的方法，不是口算。师：笔算也可以的。（3）小结刚才同学们想出了这么多的好方法，我们来总结一下吧。2、出示小电脑问题：你会口算9606吗？方法一：9个百除以6得1个百，余3个百，3个百加60得360,360除以6得60,100加60得160。方法二：6006=1003606=60100+60=160探究二：师：请你用你们小组中最好的方法来解答第二个问题。1、四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍（1）:学生列出算式独立思考怎样口算？540 60 = （2）组内探讨口算的方法并进行汇报交流：生：乘法 609=540 54060=9生：5406=90 90 10=9生：除法 546=9 54060=9师：这位同学的这种想法，你听懂了吗，能起来说说吗？梳理建构：通过解答刚才两个问题，我们知道了如何进行除数是两位数的除法口算，很多同学想到了不同的口算方法。第一种：通过乘法来想除法。第二种:用连除法来口算。第三种：利用规律来口算。哪种更简便呢？在后面的练习中，大家可以有意识的运用这几种不同的算法来试试，比一比到底哪种才是最简便的！（3）诗意小结口算除法并不难，方法多种任你选，先拆后合乘算除，记住口诀很关键；连除缩小最简单。【设计意图】本节设计，主要让学生运用迁移自主探究除数是一位数、整十数的算法，在突出表现“算法多样化”的基础上进行最优化的选择，小结时刻意增加了“把你最喜欢的方法介绍给同桌小朋友们听”的环节，让孩子们“复述”、“ 整理”自己的方法，促进算法最优化的选择。四、自主练习1、帮小蚂蚁找叶子2、小猴摘桃3、先填一填、再说说自己的发现。4、考考你，（ ）里最大能填几？5、生活大舞台【设计意图】练习和教材情境串连成串儿，运用灵活多样的方式激发学生解决问题的兴趣，进一步增强问题意识。同时在练习中注意除数是一位数、整十数的算法对比，有助于学生计算素养的提升。五、回顾反思师：同学们，这节课马上就要结束了，请学生对这节课的学习，对自己，同学和老师分别作评价。回想一下，你有什么收获？（课件出示教材丰收园图）学生可能回答：我会积极学习了。教师适时追问：你哪个环节最积极？（课件“积极”绿苹果图片飞出果篮，同时出示问题：你哪个环节最积极？）学生回答。（课件将绿苹果变成红苹果）学生也可能回答：我学会提问了。教师适时追问：你都问什么问题了？（课件“会问”绿苹果图片飞出果篮，同时出示问题：你都问什么问题了？）学生回答。（课件将“会问”绿苹果变成红苹果）师：让我们满载着收获，下课休息一下吧。（课件将红苹果装入果篮）【设计意图】通过评价，教师可以全面了解学生的学习历程，激励学生的学习同时改进教师的教学，通过多元化的评价，不仅关注学生的学习水