“以学生为中心”的教学法在阿托品教学中的应用

1 / 5“以学生为中心”的教学法在阿托品教学中的应用【摘要】目的探讨以学生为中心的教学法在阿托品教学中的应用效果。方法采取随机抽样法将学生分成两组，A 组：29 名学生采用传统方法教学；B 组：30 名学生采用以 SCL教学法进行教学；两组学生的教学内容相同。通过教学一周后的理论考试，调查两组学生对 SCL 教学法的认可程度。结果 A 组学生理论考试成绩平均分为分，B 组学生理论考试成绩分，A 组与 B 组比较有显著差异。%的学生喜欢 SCL 教学法。结论 SCL 教学法培养了学生创造性的思维能力，提高了学生学习的主观能动性，提高了学生学习效率。 【关键词】SCL 传统方法教学药理学阿托品应用 以学生为中心(SCL)的教学模式，主张从教学思想、教学设计、教学方法以及教学管理等方面均以学生为中心。与“以学生为中心”的教学法相对的就是传统的教学法，即“以教师为中心”的教学法。 我在广东技术师范学院学习了由英国的 DrBrendonHavery讲授的“以学生为中心”的教学法后，回校把此种方法应用到了药理学阿托品的教学中，现将实施方法与各位同行分享如下： 1 资料与方法 2 / 5一般资料我在 09 药剂班随机抽取了 59 名学生，他们均已完成解剖学 、 生理学 、 微生物免疫学 、 临床疾病概要等医学基础课程的学习，随机方法将 59 名学生分为：A 组 29 名，B 组 30 名。 研究方法两组学生由我在不同的时间分别授课，教学内容是阿托品的药理作用、临床用途、注意事项，教学时数2 学时。A 组由我按传统方法即“以教师为中心”的教学法讲授；B 组则采用“以学生为中心”(SCL)教学法。具体做法如下：把 30 名学生分成 5 组，从每个小组中各选出一名同学进行角色扮演，创建患者因胃肠绞痛用了阿托品后出现了一系列不良反应的病例，其他同学观看，然后由教师提出问题。30 名学生观看，教师在 1 名实验员的帮助下完成阿托品滴眼液对兔眼瞳孔的实验，然后教师提出问题。学生根据上述角色扮演病例和教师的实验，讨论分析阿托品，然后再通过学生自己动手，发挥每组学生的智慧，把阿托品的药理作用和不良反应以及用药注意事项以漫画的形式画出来。漫画画好后，贴在课室的墙壁上，每组由一个学生向老师说出漫画所要表达的内容，即回答教师提出的问题。5 组学生互相评价其他组的漫画内容，教师总结评选出最佳漫画，给予鼓励和表扬。两组学生在一周后使用同一试卷进行理论考试，组织专业教师集中阅卷评分。考试结束后，对 B 组学生发放问卷调查，统计学生3 / 5对 SCL 教学法的评价。发放问卷 30 份，回收 30 份，回收率 100%。 统计学处理统计软件运用，统计方法采用 t 检验。 2 结果 A 组与 B 组在理论考试成绩差异有显著性(P)，A 组学生理论考试成绩平均分为分，B 组平均为分。而调查问卷显示%的学生喜欢 SCL 教学法，%的学生认为 SCL 教学法增强了学习的主观能动性，提高了学习效率。 3 讨论 阿托品是阻断 M 胆碱受体的抗胆碱药，能解除平滑肌的痉挛；抑制腺体分泌；解除迷走神经对心脏的抑制，使心跳加快；散大瞳孔，使眼压升高；兴奋呼吸中枢，是在临床上应用广泛但副作用也较多的，青光眼及前列腺肥大病人禁用的药物。 “以学生为中心”的理念源于美国儿童心理学家和教育家杜威的“以儿童为中心”的观念。杜威极力反对在教学中采用以教师为中心的做法，反对在课堂教学中采用填鸭式、灌输式教学，主张解放学生的思维，以学生为中心组织教学，代替了以教师为中心的教学，发挥学生学习的主动性和能动性，提高了学生解决问题的技能。摆正教师与学生的关系是处理好教与学的关键。Corder 认为：有效的语言教学不应违背自然过程，而应适应自然过程，不应阻4 / 5碍学习，而应有助于学习并促进学习。不能让学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生1。 在以学生为中心的教学法中，教师在整个教学过程中是参与者，教师通过角色扮演、案例、模拟、应用实物等多种方式去启发学生思考，引导学生提出问题，指导学生如何去查找有关问题的答案，同时在课堂中记录各个学生的表现，以便明确不同学生的弱点所在并给予相应的帮助。 对学生而言，兴趣是引导其积极学习的重要因素2 ，药理学是一门医学基础课程，在以教师为中心的传统教学法中，大多数学生觉得内容枯燥、课堂气氛沉闷、缺乏学习的主动性，对此课程提不起兴趣。SCL 教学法通过提出问题-分组讨论或搭建模型等多种方式回答问题-评价的新型教学模式，提高了学生在教学中的主体和参与意识，极大地活跃了课堂气氛，有效地激发了学生学习的兴趣和主动性、积极性，培养了学生的自学能力和自主解决问题的能力，有效提高了生理学教学质量。SCL 教学法的最明显优点是强调和鼓励学生积极主动地学习，拓展思路，创造性地学习。 在 SCL 教学法中，我们采取了先独立思考后小组讨论、团队协作等多种方式。在小组讨论中学生是学习的主体，师生也可围绕一个共同的问题畅所欲言，这样促进了师生双向沟通，锻炼了彼此之间语言交流能力，课堂气氛活跃；5 / 5通过学生协作学习培养了学生的团队精神；通过先独立思考后小组讨论，培养学生变单向思维方式为多向思维方式，有利于学生思考问题，理论联系实际，提高了教学质量。 当然在以学生为中心的教学法中，也存在着一些不足。我所面对的是中职学校卫生类学生，他们的自主学习能力差，突然接受新模式的教学法，强调其自学能力，使不少