《组织学》双语教学的进一步探索

1 / 6组织学双语教学的进一步探索【关键词】 组织学 摘要目的 进一步探讨组织学双语教学行之有效的教学模式。方法 对我院 XX 年级 5 年制及 7 年制临床医学专业学生实施组织学过渡式双语教学的英文板书、教材使用等情况进行了重点调查，并对其教学效果进行了分析与比较。结果 以英文为主的板书更适合于 7 年制学生，5 年制学生可能更适合于以中文为主的板书;改编实验课使用的中-英文对照练习册势在必行。结论 我院 5 年制及 7 年制基础医学的过渡式双语教学模式应根据学生的具体情况，在某些环节及时加以调整。 关键词 组织学;医学专业英语;教学方法;教学改革 ABSTRACTObjective To further study the effective bilingual teaching model in histology. MethodsDifferent re-sponses upon the PowerPoint-slides of English and textbook of histology in English or Chinese were investigated among the 5-2 / 6year-schooling and 7-year-schooling students who were enrolled in XX. ResultsMost 7-year-schooling students preferred to have the PowerPoint-slides of English， while most 5-year-schooling students preferred PowerPoint-slides of Chinese with English medical terminology. The revision of Chinese-English exercise handbook for experimental class was imperative. ConclusionThe transi-tional bilingual teaching model of histology should be adjusted promptly according to the different educational background of the students. KEY WORDShistology; medical English; teaching method; teaching reform 21 世纪生命科学领域的研究已由过去的分散型研究向全球一体化研究转变。这就要求医学院校能够培养出具有较强应用外语能力的医学生。以往教学观察发现，过渡式双语教学模式，即采用中文教材、中-英文幻灯版书、中文讲解、英文小结的教学方式，较适合我院 XX 年级 7 年制临床医学专业学生的组织学双语教学1 。在此基础上，进一步对我院 XX 年级 5 年制及 7 年制临床医学专业共3 / 6142 名学生实施组织学过渡式双语教学情况进行了分析，并针对其中某些教学环节进行了深入的探讨及比较，现报告如下。 1 对象与方法 调查对象 XX 年级 5 年制及 7 年制临床医学专业学生 142 名。 调查内容及方法 教师课前用 PowerPoint 制作成中文为主但附 有重点组织学专业英文词语及英文为主的两套不同教学幻灯片，调查授课时学生对英文板书的接受情况。实验课引导学生尝试用英语进行交流，并要求学生用中、英文组织学专业词汇作实验报告，调查学生使用实验报告册的情况。5 年制学生选用中文版教材2 ，7 年制学生则选用双语版教材3 ，调查学生对所用教材的看法以及是否同时参考其他版本组 织学教材的情况。发出 142 份调查表，收回 142 份。2 结果 %的 5 年制学生倾向于以中文为主的板书，而对以英文为主的板书只有约%学生表示赞成，另有约%学生态度尚不明确。而%的 7 年制学生赞成以英文为主的板书，对采用4 / 6以中文为主的板书表示赞成的学生占%，只有约%学生态度不明确。同时，100%的 7 年制学生赞成实验课使用的练习册，认为该练习册有助于组织学双语学习，但其中 70%学生还认为该练习册尚存在一些不够完善需要改进之处。虽然大部分 5 年制学生也赞成实验课使用的练习册，但确实有部分学生对此持否定意见。大部分 7 年制学生认为所选 用双语版教材，特别是其中的英文部分对专业知识学习很有帮助，约有 30%学生同时还参考了其他版本的组织学教材，但只有极少数 5 年制学生表明学习过程中曾参考过其他版本的组织学教材。见表 1。 表 1 XX 年级临床医学专业学生实施组织学双语教学情况调查结果 3 讨论 双语教学整个过程至少包括两个基本方面:课堂讲授方式和板书形式4 。的调查进一步证明了采用以中文讲解为主附以英文小结的教学方式，相对于其他形式的教学模式1 ，是目前我院组织学双语教学中最受学生欢迎的教学模式。但由于各个班级学生的具体情况不同，对5 / 6英文板书接受情况可能不同。因此，本研究着重观察了在相似课堂讲授方式的基础上，5 年制及 7 年制学生对英文板书接受情况。结果表明，以英文为主的板书更适合于 XX 年级 7 年制学生，而 XX 年级 5 年制学生可能更适合于以中文为主的板书。以往对 XX 年级 7 年制学生的调查则显示，大部分学生赞成以中文为主的板书1 ，说明基础医学的过渡式双语教学模式不应一概而论，需根据学生的具体情况在某些环节及时加以调整。 组织学实验课使用的练习册是由我院组织学与胚胎学教研 室所编写，已使用多年。但其教学效果如何?学生对其有何反映?一直没有调查。研究显示，绝大多数学生赞成实验课使用本练习册，肯定了其价值。同时，相当数量学生认为本练习册尚需要进一步修改完善。作者在多年教学工作中也发现，此练习册中存在多处图示不明确的问题。因此，为提高教学效果，修改完善本练习册势在必行。另外，本研究还显示，在现教材使用方面也存在一定问题。只有少数学生课外主动参考其他版本的组织学书籍。除去主观能动性因素之外，图书馆书源不足，不能不认为是其中另一重要