展现信息的魅力 品味语言的精彩

展现信息的魅力 品味语言的精彩 爬山虎的脚 教学案例设计及反思 案例背景案例背景 语文新课程标准中有这样一个理念 努力建设开放而有活力的语文课程 语文课程应拓宽语文学习和运用的领域 注重跨学科的学习和现代科技手段 的运用 使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透和整合中开阔视野 提高学 习效率 在这样的形势和理念指引下 我们尝试将网络技术整合于语文教学中 寻求信息技术与语文学科教学的交叉点 通过一种全新的手段 突破语文阅读 教学的重 难点 让传统语文教学的精髓 现代语文教学的新理念和网络技术 相融 以探求一种高效 新颖的阅读教学模式 爬山虎的脚 是第七册第二单元的一篇常识性的精读课文 它细致的描 写了爬山虎生长的地方 爬山虎的叶子 爬山虎脚的形状和特点 以及它是如 何一步一步往上爬的 爬山虎脚的生长位置 形状 颜色等静态的东西 通过 实地观察 学生容易掌握 为了帮助学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的 我 制作了多媒体软件 较形象地显示了 触 变 巴 拉 紧贴 等一系列爬的 动词 清楚地理解了爬山虎爬墙的过程 读这篇课文让学生知道仔细观察植物 的方法 并能够运用学到的观察方法指导自己的观察实践 提高学生在习作实 践中把事物写具体的能力 让学生在理解课文内容的同时 感受植物的无穷魅 力 增加热爱大自然的情趣 为体现精要教学法的原则 力求围绕重点设计 了多项训练内容 使学生在课内由老师指导下进行训练 训练中遇到的问题也 能及时反馈 教学流程与设计意图教学流程与设计意图 一 多种方式导入 激发学习兴趣一 多种方式导入 激发学习兴趣 谜语 上搭架 下搭架 条条青龙藤上挂 丝瓜 上搭架 下搭架 串串珍珠藤上挂 葡萄 设计意图 激发兴趣 并从中了解到植物的特点 设计意图 激发兴趣 并从中了解到植物的特点 导语 我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子 不然 丝瓜和葡萄就不能往高处生长 爬 山虎 也是一株软软的藤 可它不用搭架子 也能往高处爬 爬到墙上 屋顶 上 岩石上 这是为什么呢 因为它有脚 哪些同学看见过真的爬山虎 你 们平时看见的是爬山虎的什么 叶子 那你们仔细观察过爬山虎的脚吗 叶 圣陶爷爷就是一个善于观察 善于思考的人 今天我们就来学习他写的 爬山 虎的脚 设计意图 拿自己和作者对比 有利于培养学生良好的观察习惯 设计意图 拿自己和作者对比 有利于培养学生良好的观察习惯 对课题质疑 读课题 想一想 你如果是作者 你会从哪些方面去写 叶子 脚的位置 形状 颜色 怎么爬 脚的变化 叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢 让我 们走进课文 设计意图 置换角色 从课题质疑 可激发探究的兴趣 又可抓住课文主要内设计意图 置换角色 从课题质疑 可激发探究的兴趣 又可抓住课文主要内 容 容 二 整体感知课文 理清叙述脉络二 整体感知课文 理清叙述脉络 1 请同学们自由地朗读课文 在读中注意这样两个问题 1 圈出课文的生字新词 2 课文介绍了爬山虎的哪些方面 2 检查交流 1 请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师 领读词语 嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 漾起 拂过 叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 逐渐 牢固 设计意图 学生当小老师 增强自豪感 把学习的主动权交给学生 设计意图 学生当小老师 增强自豪感 把学习的主动权交给学生 2 谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面 叶子 脚的样子 怎么爬的和 脚的变化 三 自主赏析 品读积累三 自主赏析 品读积累 1 你对爬山虎哪一个方面最感兴趣 就请选择其中的一个自然段仔细读一读 画一画 议一议 看看你有那些感悟和收获 可以和你的小伙伴一起学习 设计意图 注重培养学生自主意识和习惯 打破传统设计意图 注重培养学生自主意识和习惯 打破传统 串讲串讲 形式 以学生自形式 以学生自 主阅读为主 充分让学生自读 自悟 让学生学会主动学习 主阅读为主 充分让学生自读 自悟 让学生学会主动学习 2 汇报交流 交流话题一 在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获 交流话题一 在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获 1 在第二自然段 你觉得叶子美在什么地方 一阵风吹来 爬山虎的叶子就会漾起波纹 漾起波纹 是什么样子 请大家看课文插图 闭起眼睛想一想 那一墙绿油 油的爬山虎颜色在变化 一阵风吹来还荡漾着波纹 多美啊 你能不能把那种 美丽的颜色 那种变化的样子通过朗读表达出来呢 学生轻声自读 2 这是一种动态的美 还有哪句写出了叶子的静态美 那些叶子绿得那么新鲜 看着非常舒服 叶尖一顺儿朝下 在墙上铺得那么 均匀 没有重叠起来的 不留一点空隙 为什么觉得这样的叶子给人以美的享受 绿得新鲜 铺得均匀 排列整齐不 重叠 那谁能读出叶子这种绿的美 密又匀称的美来呢 3 观察叶子中 叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化 叶子的颜色是怎么 变化的 刚长出来的叶子是嫩红的 没过几天是嫩绿的 长大的叶子绿得很新鲜 叶子的颜色变化也很美啊 请看 课件展示叶子的变化 谁能读出这种美来 4 老师再为你们配上音乐和爬山虎的各种图片 能把爬山虎读得更美吗 课件播放叶子图片 5 大家读懂了 也读美了 我们进行相应写的训练 课件出示 填空 那些叶子绿得那么 看着非常舒服 叶尖 在墙上铺得那 么 没有 起来的 也不留一点儿 一阵风 过 就 起波纹 好看得很 设计意图 处处注重了读 在朗朗的读书声中 学生获得了美的体验 激发起设计意图 处处注重了读 在朗朗的读书声中 学生获得了美的体验 激发起 对美 对大自然的向往 也充分感受到语言的美 对美 对大自然的向往 也充分感受到语言的美 交流话题二 爬山虎脚的位置 形状 颜色是怎样的呢 交流话题二 爬山虎脚的位置 形状 颜色是怎样的呢 爬山虎的叶子这样的繁茂 美丽 充满勃勃生机 跟它的脚有着很大的关 系 1 出示实物 谁能说说爬山虎的脚长在什么地方 脚的样像什么 颜色 是怎样的 2 动手画一画 然后展示作品 师 先请你跟大家说一说你是怎么画的 评价他画得好不好 课件出示 同桌互相看看画的是不是准确 特别提醒大家要注意理解爬山虎的脚长在叶 柄的反面 3 课文是怎么写的 再读一读 把脚的样子比作什么 把脚比作蜗牛的触角 使人一看就知道很细 这么细的脚 作者都仔细看过 是枝状的 并数了有六七根 说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊 作者写 爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了 那么爬山虎的脚是怎样爬的 哪个组 愿意来告诉大家一下吗 设计意图 图文结合 不仅体会到语言的生动 还了解作者的观察很细致 设计意图 图文结合 不仅体会到语言的生动 还了解作者的观察很细致 教给学生观察和表达的方法 教给学生观察和表达的方法 交流话题三 怎么爬的交流话题三 怎么爬的 1 在第四自然段中 作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过 程 触 变 巴 拉 紧贴 2 看课件演示爬山虎爬的过程 引导学生用自己的话 用上课文中的动 词来说说它是怎么爬的 3 填空练习 爬山虎的脚 着墙的时候 六七根细丝的头上就变成小 圆片 住墙 细丝原先是直的 现在弯曲了 把爬山虎的嫩茎 一把 使它紧 在墙上 4 一脚一脚 换成 有步一步 有什么不同 原来爬山虎不像动物那样只有几只脚交替爬 而是长出一只脚巴住墙 再爬 必须再长出一只脚 再巴住墙长 所以 爬山虎是一脚一脚地往上爬的 作者 用词非常准确 设计意图 抓住重点词句去体会 又以多媒体直观演示 突破了教学难点 设计意图 抓住重点词句去体会 又以多媒体直观演示 突破了教学难点 交流话题四 爬山虎的脚有什么变化呢 交流话题四 爬山虎的脚有什么变化呢 1 谁能汇报你读这段的收获 没有触着墙的 枯萎了 触着墙的 脚巴 在墙上的相当牢固 2 课件演示触着墙和没触着墙的不同结果 练习说话 朗读 3 要是 休想 说明了什么 可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊 风能掀下它 不让它继续往上爬吗 雨能阻挡它向上攀登吗 可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊 现在 你对爬山虎的脚产生了什么新的感受 请带着这种感受再读最后一自然段 设计意图 语文教学要有人文性 在自然现象中渗透人文熏陶 在读中不知不设计意图 语文教学要有人文性 在自然现象中渗透人文熏陶 在读中不知不 觉内化了语言 积累了语言 觉内化了语言 积累了语言 四 引导发现 总结写法四 引导发现 总结写法 1 本文的课题是 爬山虎的脚 作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍 那为什么又写了爬山虎的叶子 因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚 而是 爬山虎好看的叶子 2 你从作者观察爬山虎中受到那些启发 可以结合句子来谈吗 1 观 察细致 2 要抓住特点观察 3 要注意事物的细微变化 设计意图 在理解课文的同时 也让学生了解到具体的观察方法 使理论和实设计意图 在理解课文的同时 也让学生了解到具体的观察方法 使理论和实 际例子相结合 学生更容易掌握 际例子相结合 学生更容易掌握 五 拓展文本 课堂延伸五 拓展文本 课堂延伸 1 仿照 爬山虎的脚 作者的观察方法 观察一种植物 先从远处看 再 从近处看 特别要仔细观察它的茎 叶 花 看看有什么特点 再把它具体写 下来 设计意图 读写结合 学有所用 既是对原有知识的巩固 又让学生在练笔中设计意图 读写结合 学有所用 既是对原有知识的巩固 又让学生在练笔中 提高了写作能力 提高了写作能力 2 课外查询资料 1 本文作者叶圣陶的生平 2 爬山虎的有关知识 设