英语人教版三年级下册Unit4 Where is my car

Unit4 Where is my car 安阳市北关区柏庄镇东方红小学 杨美青 概述概述 小学人教版三年级下册 Unit4Where is my car 本单元共需六个课时 本课是第 一课时 本课主要教学内容是学习单词 desk in under Where is It s in under 并在具 体的语境 中使用句型 在课堂教学中 教师要使教学内容生活化 结合学生的实际情境 使学生口语 练习生活化 交际化 从而达到学以致用的目的 设计理念设计理念 在跨越式为指导下 以语言运交际为中心 借助现代信息技术 努力为学 生创设理想 的英语学习环境 提供丰富的网络资源 倡导体验 实践 参与 交流与合作 的学习方式 倡导任务型教学 把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中 面向全体 学生 突出 以 人为本 的素质教育理想 使语言教学的过程同时成为提高人文素养 增 强实践能力 培养 创新精神的过程 教学目标教学目标 1 知识目标 能听 说 认读单词 desk in under 句型 Where is It s in under 2 能力目标 能在具体的语境中使用句型 Where is It s in under 并且用已经学过的 学习用具来 练习 Let s play 的内容 3 情感目标 结合实际生活 创设真实情境 激发学生学习兴趣和热情 提高学习的积 极性和主动 性 增长课外知识 激发学习热情 学情分析 由于学生是三年级学生参加 跨越式教学已经有一学期了 他们已经适应了跨越式课堂 模式 听说能力都比较强 乐于 感知 模仿习得英语 所以本节课采用多种方式来教学 让学生从不同的教学活动中获取 知识 教学重难点教学重难点 教学重点教学重点 能听 说 认读单词 desk in under 句型 Where is It s in under 教学难点教学难点 where 的读音 能理解方位介词 in under 的含义 教学策略教学策略 由于三年级学生已学习英语一学期了 读与说的能力相对较好 因此在教 学过程中采 用语言交际的教学策略 通过角色扮演 情景创设 教室内真实的辅助性教学 资源提供等 多种方式 激发学生学习积极性 帮助学生领会对话内容 提高学生的语言 交际能力 教具准备教具准备 1 相关人物单词的图片和卡片 2 教师自制的 PPT 3 跨越式课题组提供的拓展资源 第一课时第一课时 教学过程教学过程 一 Warm up Revision 5minutes 1 sing a song 2minutes 教师播放歌曲 Where is the toy car 设计意图 让学生唱熟悉的歌曲 既能激发学生的兴趣 又能营造英语氛围帮助学生 进入学习英语的环境中 2 Free talk 3 分 T Hi S Hi T How are you S Very well thanks T I m from Where are you from S I m from T Look at the S It has Practice in pairs One or two group show us 设计意图 此处的对话练习 一是实现对以前学习内容的灵活运用 拉近师生间的距 离 二为新知的教学打下基础 降低新授说的难度 二 Presentation 15minutes 1 教师指着教室里的一张桌子说 This is a desk It s a yellow desk 从而让学生知道 desk 就是桌子的意思 然后教师把一支铅笔放在桌子里面说 Where is my pencil It s in the desk 教师又把一本书放到桌子上说 Where is my book It s on the desk 教师又把铅 笔盒 放在桌子底下说 Where is my pencil box It s under the desk 设计意图 采用教室里的具体的实物和学习用具来展示单词 可以降低学生学习的难 度 学生会很好奇 也可以激发学生学习的兴趣 2 教师在 PPT 上进一步展示图片来练习单词和句子 设计意图 进一步巩固和练习所学新句子 3 教师播放 Let s play 部分的录音 然后让学生把自己的文具和自己制作的单词卡片 拿 出来做练习 设计意图 让学生在玩中学 在学中玩 也可以巩固和练习所学新句子 4 对话练习 Model Pair work Feedback A What can you see B I can see a bag book A Where is the ruler pencil B It s in on under 两人一组练习展示 设计意图 利用真实的情景把学到的知识活用到言语交际中 从而实现跨越式的要 求 三 Extending reading 10 分 总共四篇阅读材料 第一篇是课本上的听力材料 听后让学生回答问题 Where is the book 第二篇是 dialogue2 2 听后让学生获取新单词 behind next 第三篇是让学生获取 新句型 There are some in under 第四篇是 reading1 听后让学生回答问题 Where is my market 设计意图 让学生听读与课本内容相关的短文 大信息量输入 丰富学生的语言 在语境中体会 理解新知 培养学生自主听读的能力及语感 通过听 后反馈信息 在交 流中进一步学习拓展句型 四 Cooperation and making dialogues 8 分 支架如下 A What can you see B I can see a A Where is the B It s in under the A What colour is it B It s 两人一组练习展示 设计意图 此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用 同时也是在语言输入的基 础 上为学生提供语言输出的机会 在老师的示范和引导下进行对话 培养学生灵活运用语 言 的能力 既能落实课标的要求 又能实现语言的迁移运用 五 Summary 1 分 What did you learn 设计意图 总结本课学习的内容 使学生产生成就感 激发学