研究性学习的总结

研究性学习的总结研究性学习的总结 在研究性学习课程的建设和发展过程中 对研究性学习的 评价既是难点问题 同时又是关键问题 今天小编给大家找来 了研究性学习的总结 希望能够帮助到大家 研究性学习的总结篇一研究性学习的总结篇一 在这次的学习中 我学到了很多的东西 学会了组员的团 结的力量等 例如我们上街发调查问卷 采访时 遭到了许多 人的白眼与不理解 但我们并没有放弃 我们检讨了自己的错 误 选择更加合适的话语与人交流 这次的活动不仅锻炼了我 们的动手能力 还锻炼了我们的口语交际能力 这次的时间较 为紧凑 使我们觉得课件还不够完美 我相信如果再有时间的 话 大家会完成的更好 参加这个研究性调查小组我很荣幸 我们忙活了很久 选 择我们组的题目时就吵了好久 才将调查题目定下来 期间可 谓一波三折 一开始发调查问卷时 个个脸都特别红 特别不 好意思 发完并收完了之后 便长舒一口气 我和汤涵是统计 调查问卷的 为了这个 我们两个搞了好几天 忙得升入天堂了 忙完 之后 手好酸 后背好疼 到了组长写调查报告时 总是喜欢 抱怨 她就是有点刀子嘴豆腐心 但还是把它写完了 到了最 关键的步骤时就要靠我们的老板了 我们几个也未能帮上大忙 但还是可以提供一些小小的帮助 更多的是在心中为他们加油 鼓劲 参加了这个组 让我体会到了组内的团结是多么的重要 在我们组长丁月和李真的带领下 这个研究性调查小组更加好 了 我们在这几个月的时间里 收获了太多太多 使我们小组 组员之间的联系更加紧密 更收获了友谊 通过这一次的研究性学习 我知道了团结是一个组的必要 条件 正是因为团结 我们才突破了一次又一次的困难险阻 所以这是一次终生受益的活动 对于这次研究性学习 我学会 了付出 让我体验了一回真正的成长历程 在这些过程中 我 们在一步步的走来 我们渐渐的体验自己的汗水播撒的种子种 出的瓜果最甜 为此我会更加的努力体验社会中必要的锻炼 从付出中快乐与收获 在这次的研究性调查学习活动 我们利用了课余时间 进 行了小规模的采访与发放收回调查问卷 这让我们了解了食品 安全问题的情况 通过这些方式 我们不但提升了自己的实践 能力 还加强了彼此之间的友谊 既对生活中食品安全问题方 面有了初步了解拓宽了我们知识与视野又丰富了我们的课外生 活 这些成果使我们每一个组员都珍惜这一次锻炼的机会 在 这些日子里 我们互相帮助 积极进取 在任务分工上分工明 确 尽职尽责 在组长的带领下 我们组员都受益匪浅 总的来说 这次的额活动还是很有意义的 通过这次调研 让我学会了团结合作得到重要 我们利用假期的休息时间一起 搞调查 我们开始时还知道怎么搞 通过一起讨论后正式开始 了我们的调查 这次调研不仅让我们的友谊得到加强 还让我 们了结了现在社会的重大问题 锻炼了我们的社会实践能力 我们一起调查的时候我很开心 我相信如果还有机会的话 我一定加入进来 通过这一次的研究性学习 让我受益匪浅 本来害怕陌生人的我 通过这次活动 使我改变了这个不太好 的性格 另外这次活动也让我从食品安全这一方面了解了社会 的情况 我和其他组员之间也加强了关系 使得友谊之花开得 更加漂亮 总的来说 在开放的情境中主动探索 亲身体验 在愉快 的心情中自主学习 提高能力 我在研究性学习中不断收获 得到锻炼 提升自我 这次研究性学习让我得到了锻炼 无论 是社会交往的能力 还是自身的学习能力都得到了巨大的提高 研究性学习的总结篇二研究性学习的总结篇二 时间过得很快 只一转眼的时间 18 周就已经过去了 我 们开始完成最后的工作 结题 在研究期间 我们每周多会积 极参与 认真完成 虽然这个过程看上去有些漫长 但随着时 间一分一秒的流逝 我们也最终走过来了 记得第一周开题的时候 当组长与我们确定好课题后 同 学们都热情高涨 就好像在长时间的干旱之后 临来了久违的 甘露 滋润着我们的心灵 组长分配了各个小组的小组任务后 各个小组都立即分头行动 寻找 搜集 各个小组需要的资料 成员个个都很激情 于是 在这种氛围下 第一贼后的任务很 快便完成了 而且过程轻松高效 没留下一点遗憾 在我们的共同协作下 经过 18 周的努力 我们终于结题了 结束任务时 我们谈论着各自的研究成果 每次结束本周的任 务时 我们都欢声笑语 一次次的任务被我们圆满完成 我们 都很高兴 回望过去那一周的心情 至今历历在目 研究中相关的史料 那康乾盛世的原因 康乾盛世的评价 那一切的一切都是我们用辛勤的汗水搜集来的 都将在我们的 欢声笑语中结束 康乾盛世是清朝的鼎盛时期 当时社会的生 活 衣食住行 仍印记在我的脑海里 那康乾盛世的手工业 商业都给我们留下了深刻的印象 那时的政治 经济制度至今 让我深深震撼 好一片欣欣向荣之景 好一幅太平之画 在星星点点间 流露出当时社会的多彩 使人震颤 那个时期的文学成就 社 会的盛况 无不倾洒洋溢着欢乐的笑容 字里行间充满生的喜 悦 但历史终究是历史 有生的喜悦 就有死的悲哀 一个偌 大的大清王朝 任凭它的光辉 任凭它的不可一世 也终究成 为过眼云烟 在史书留下一大片已故的辉煌 唉 这就是历史 让人无情让人无奈 总的来说 任何一个探究的过程有喜必有忧 有苦必有乐 红楼梦 是一部伟大的作品 研究它必然要花一番精力去细 细品读 从而得到感悟 从 红楼梦 中我得到的一条结论 万物极盛之时 里极衰之时也不远矣 通过这次的研究学习 我又懂得了 什么样的人间才是真 正的人间 怎样的真相才是真正的真相 回到现实之中 回到 起点 原来这一过程需要学习更多团结与合作精神 更多欢乐 唯有团结 上下一心 才能缔造奇迹 唯有欢乐才能持之以恒 研究性学习的总结篇三研究性学习的总结篇三 一 正确认识数学中的研究性学习 所谓研究性学习的教学是指老师不应当把知识灌输给学生 而应当积极引导学生 适时地进行点拔 质疑 启发 解惑 从 学生角度看 是指学生的学习方法应当是探究的 学生不应当 满足于死记硬背 模仿重复 而应当猜测 尝试 质疑 发现 高中数学研究性学习初探体会 提起研究性学习 人们往往会 认为一件很严肃的事情 是为少数优秀学生开设的课程 必须 有专门的老师指导 在固定的时间 固定的场所 开设专门课 程去进行研究 一部分学校正是这样做的 殊不知 这样的做 法恰好违背了教学规律 实际上是重复过去走过的老路 是变 相的旧的教学模式 是新瓶装老酒 曲解了研究性学习的本质 实际上数学研究性学习是面向全体高中学生的必修课 它以激 发学生主动探索的积极性 培养学生的创新精神为追求目标 鼓励学生介入数学学科前沿的研究 要求学生的研究结果有科 学性 但并不强求每个学生的最后研究成果都必须独一无二 研究性课程的意义在于应用 强化研究性学习的方式 以弥补 接受性学习方式的不足 并完成从一味研究 如何教 到关注 学生 如何学 的教育思想的转变 而在这种观念下知识本身的 获得不是最重要的 重要的是如何获得知识及在获得的过程中 开发出来的各种潜能 中学生蕴藏着极为丰富和巨大的创造潜能 关键是我们的 教育能否营造适合他们发展的环境 能否为他们创设发展的空 间 提供更多发挥其创造潜能的机会 如果我们这样做了 我 们的中学生对社会的回报将是无法估量的 让我们为学生提供 更多的发展机会 使他们能够发挥自己的聪明才智 展示自己 的才华 当前 中学数学教学中存在着老师把学生当成知识容 器 一味地灌输的不良倾向 看起来讲了不少知识 实际上这 些知识并没有被学生所接受 为了提高教学效率 应当在课堂 上开展研究性学习的教学 设置研究性学习的目的在于改变学 生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式 为学生构建开 放的学习环境 提供多渠道获取知识 并将学到的知识加以综 合应用于实践的机会 培养创新精神和实践能力 二 研究性学习的基本结构 根据数学科的学科特点和高中学生的年龄特点 数学研究 性学习的基本结构可以是 1 引入 教师围绕教学内容 根据教学进度 提出一些有 价值的 具备研究条件的课题 目的是使学生明确目标 激发 学习兴趣和求知欲望 数学研究性学习的课题不仅仅是教师提 供 还应鼓励学生通过思考 调查 查阅资料等方式概括出问 题 甚至可以通过日常生活情景提出数学问题 进而提炼成研 究性学习的课题 2 独立探究 在研究性学习的过程中 学生是学习的主人 是问题的研究者和解决者 是主角 而教师则在适当的时候对 学生给予帮助 起着组织和引导的作用 在这一过程中 要给 学生充分的时间让学生自己寻求答案 教师可以巡视 并且尽 量鼓励学生按照不同的方案寻求答案 教师还要在这一学生独 立探究的过程中掌握学生存在的疑难问题和不足之处 3 分组讨论 对学生独立探究中的困惑问题以及重点 难 点 疑点 教师不要急于讲解 回答 要让学生调整自己的认 识思路 以小组的形式引发学生各抒己见 展开讨论或辩论 激发学生浓厚的学习兴趣 在讨论过程中对积极发言的学生予 以表扬 对有独到见解的给与肯定 鼓励 4 总结 引申 就是对讨论的结果进行归纳整理 巩固深 化所学知识 教师可以让各个小组的代表谈本组的解题方法 学习体会 学习心得 谈学习中应注意的问题等等 教师再予 以 画龙点睛 这一过程可以运用多媒体等手段把各种正确的 思路反映出来 以达到全般共同学习 共同进步的目的 最后 教师可以在总结引申的基础上在提出一些延续性的问题 供学 生进一步思考和理解 三 研究性学习实例 例 1 求 的值 这是高三阶段检测试卷中的一道题 在研究性学习中 教 师让学生说自己的解题方法 一共归纳整理了以下几种不同的 解法 方法 1 原式 方法 2 原式 方法 3 原式 原式 方法 4 原式 方法 5 cos15 cos 45 30 同理 sin15 代入原式计算 得 归纳完之后 教师并不忙于结束 而是请同学讲讲自己的 解题想法 由同学对每种解法进行评价 在评价比较的过程中 同学们加深了对相关知识方法的理解记忆和灵活的运用 同时 他们相互之间也进行了一次思想交流 紧接着教师提出下面问题 让学生作进一步的思考 1 若把 15 换成 a 上面的解法中 哪些还 有效 学生尝 试发现 除方法 5 其它都还是可用的 从而总结出这类问题的 一般性解法 2 还有其他解法吗 多数学生苦思不得其解 此时教师要给 予适当的提示 所给的式子与什么公式的结构形式相象 经过一 段的思考 有的学生联想到了坐标平面上两点连线的斜率公式 对 教师及时给予肯定 再进一步鼓励学生画出示意图 并认真 观察分析 教师予以巡导 最后在大家共同努力下得出了如下 的解法 方法 6 若改写成 则可以看成点 和点 连线的斜率 此 时点 m n 在单位圆上 经过角的计算可得 于是 例 2 如图 已知平行六面体 的底面 是菱形 且 1 证 明 2 假定 cd 2 cc 记面 c bd 为 面 cbd 为 求二面 角 bd 的平面角的余弦值 3 当 的值为多少时 能使 a c 平面 c bd 请给出证明 解 连结 a c ac 设 ac 与 bd 相交于点 o 连结 c o 1 abcd 为菱形 ac bd 又 则 c 在面 abcd 内的射影 h 必在 的平分线 ac 上 即 c h 面 abcd bd c h bd 面 abcd bd ac bd 面 cc a a c hac h bd cc cc 面 cc a a 2 易知 c oc 是二面角 bd 的平面角 在 c cb 中 c c bc 2 c cb 由余弦定理 bc 又 菱形 abcd 的内角 bcd 60 bco 在 rt boc 中 bo bc 1 c o 在 c oc 中 c o c c oc 由余弦定理 c oc 3 当 1 时 能使 a c 平面 c bd 理由 1 bc cd cc bd c b c d 又 三棱锥 c c bd 是正三棱锥 设 a c 与 c o 相交于 g a c ac 且 a c oc 2 1 c g go 2 1 又 c o 是正三角形 c bd 的 bd 边上的高和中线 点 g 是正三角形 c bd 的中心 cg 面 c bd 即 a c 面 c bd 这是 20 xx 年全国 高考的题 很多学生对标准答案的 猜想 法 有颇多争议 有点 不服气 倘若不知道结果 我们该怎么 猜想 为此 我指导学生对这一问题进行了一次研究行学习 咱 们不猜想 看谁能把它计算出来 结果 同学们共同研究出了以 下方法 另解 设 c c 1 cd x bcd c cb c cd 60 易算出 cos c ca cos cc a c d c c cd c ccdcos c cd x 1 c o c d od x 1 x bcd 60 cda 1