语文人教版六年级下册说课稿

一夜的工作一夜的工作 说课稿说课稿 一 教材分析一 教材分析 一夜的工作一夜的工作 是人教版小学语文教材第十二册第三单元的一篇略读课文 是人教版小学语文教材第十二册第三单元的一篇略读课文 课文主要讲了作者在陪同周总理审阅稿件时 目睹周总理一夜工作的情形 歌课文主要讲了作者在陪同周总理审阅稿件时 目睹周总理一夜工作的情形 歌 颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴生活作风 抒发了作者对总理无比崇敬颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴生活作风 抒发了作者对总理无比崇敬 和爱戴的思想感情 选编这篇课文 主要有两个意图 一是让学生受到周总理和爱戴的思想感情 选编这篇课文 主要有两个意图 一是让学生受到周总理 伟大人格的熏陶 二是让学生了解周总理一夜的工作情景 引导领悟课文通过伟大人格的熏陶 二是让学生了解周总理一夜的工作情景 引导领悟课文通过 生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法 生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法 二 学情分析二 学情分析 我们学校是少数民族地区农村学校 农村孩子知识面狭窄 阅读理解能力我们学校是少数民族地区农村学校 农村孩子知识面狭窄 阅读理解能力 较差 加之生活时代背景不同 他们虽然对周总理有一定的了解 但对人物的较差 加之生活时代背景不同 他们虽然对周总理有一定的了解 但对人物的 认识往往停留在表面上 对文本内涵只停留在浅层次的把握 很难在情感上与认识往往停留在表面上 对文本内涵只停留在浅层次的把握 很难在情感上与 文本产生共鸣 而且像文本产生共鸣 而且像 一夜的工作一夜的工作 这样以小见大 以点带面的选材方法学这样以小见大 以点带面的选材方法学 生并不多见 掌握这样的表达方法对于学生今后写作打下一定的基础 生并不多见 掌握这样的表达方法对于学生今后写作打下一定的基础 三 教学目标定位三 教学目标定位 知识与能力目标 知识与能力目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文 了解课文主要内容 理解课文中含义深刻 正确 流利 有感情地朗读课文 了解课文主要内容 理解课文中含义深刻 的句子 的句子 2 领悟课文通过生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法 领悟课文通过生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法 培养学生自主探究的学习能力 培养学生自主探究的学习能力 情感目标 通过悟读体会总理工作劳苦 生活简朴的崇高品质 从而受到周总情感目标 通过悟读体会总理工作劳苦 生活简朴的崇高品质 从而受到周总 理伟大人格的熏陶 理伟大人格的熏陶 教学重点 教学重点 1 理解课文中含义深刻的句子 理解课文中含义深刻的句子 2 通过有层次的朗读 体会周总理的工作辛苦 生活简朴 通过有层次的朗读 体会周总理的工作辛苦 生活简朴 教学难点 教学难点 农村孩子因缺少课外读物 大多孩子没有课外阅读的习惯 所以孩子们的农村孩子因缺少课外读物 大多孩子没有课外阅读的习惯 所以孩子们的 阅读理解能力较差阅读理解能力较差 阅读时缺乏对具体语言材料的深切体悟阅读时缺乏对具体语言材料的深切体悟 因此我制定本课的难因此我制定本课的难 点如下 点如下 领悟课文通过生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法 领悟课文通过生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法 四 教法学法 四 教法学法 在教学中我主要采用在教学中我主要采用 以读促知 以读促解 以读促悟以读促知 以读促解 以读促悟 法进行教学 引导法进行教学 引导 学生运用学生运用 读读读读 想想想想 说说说说 写写写写 的方法学习课文 充分调动他们的方法学习课文 充分调动他们 的多种感官 主动积极地参与阅读实践 培养其良好的阅读能力和阅读习惯 的多种感官 主动积极地参与阅读实践 培养其良好的阅读能力和阅读习惯 五 五 教学准备 教学准备 CAI 课件课件 六 教学流程六 教学流程 第一环节 观看视频 激发情感第一环节 观看视频 激发情感 激起学生进一步了解总理的冲动激起学生进一步了解总理的冲动 上课伊始 我出示了来自农远资源网上的一段视频上课伊始 我出示了来自农远资源网上的一段视频 十里长街送总理十里长街送总理 链 链 接视频 来渲染气氛 让学生产生疑惑 这是怎样的一个伟人 他的离去竟能接视频 来渲染气氛 让学生产生疑惑 这是怎样的一个伟人 他的离去竟能 使全国的人民陷入悲哀 沉痛地悼念之中 借此来使全国的人民陷入悲哀 沉痛地悼念之中 借此来 激情激情 用视频营造追寻先 用视频营造追寻先 人的场景 渲染思念故人的氛围 让学生初步感知周总理的伟大之处 使得学人的场景 渲染思念故人的氛围 让学生初步感知周总理的伟大之处 使得学 生生 不觉转入此中来不觉转入此中来 第二环节 以读悟情第二环节 以读悟情 感悟总理魅力感悟总理魅力 这一环节我预设分两步完成这一环节我预设分两步完成 第一步初读整体感知 著名语言学家张志公先生说 第一步初读整体感知 著名语言学家张志公先生说 阅读教学第一是读 第阅读教学第一是读 第 二是读 第三还是读 二是读 第三还是读 语文是最需要倾注情感的学科 因此 在这一环节 我语文是最需要倾注情感的学科 因此 在这一环节 我 先让学生朗读课文 提出阅读要求 把生字读准 把句子读通 一边读一边琢先让学生朗读课文 提出阅读要求 把生字读准 把句子读通 一边读一边琢 磨一个问题 课文是从哪些方面来写总理一夜的工作的 鼓励学生在准确地把磨一个问题 课文是从哪些方面来写总理一夜的工作的 鼓励学生在准确地把 握文章主旨握文章主旨 总理工作劳苦 生活简朴总理工作劳苦 生活简朴 的基础上进行个性化的解读文本 的基础上进行个性化的解读文本 进行多角度 多层面地交流读书体会 并在交流中丰富对总理的认识进行多角度 多层面地交流读书体会 并在交流中丰富对总理的认识 第二步 精读感悟 入境悟情 第二步 精读感悟 入境悟情 在本环节中 为了突出教学重点 我设计以在本环节中 为了突出教学重点 我设计以 简朴简朴 劳苦劳苦 两个词为切两个词为切 入点 撬开学生心灵的大门 感悟周总理伟大的精神品质 在体会入点 撬开学生心灵的大门 感悟周总理伟大的精神品质 在体会 简朴简朴 这这 一环节时 我根据农村小学生见识面不广 知识面狭窄 认识人物只停留在表一环节时 我根据农村小学生见识面不广 知识面狭窄 认识人物只停留在表 面上的特点 结合农远资源上直观的图片展示对比 幻灯 富丽堂皇的皇宫摆面上的特点 结合农远资源上直观的图片展示对比 幻灯 富丽堂皇的皇宫摆 设与总理陈设简单的办公室 丰盛的晚餐与简单的宵夜 通过这一古一今 一设与总理陈设简单的办公室 丰盛的晚餐与简单的宵夜 通过这一古一今 一 奢一俭的强烈对比中 感受总理生活的简朴 说明了正是这种极其奢一俭的强烈对比中 感受总理生活的简朴 说明了正是这种极其 简单简单 的的 表面蕴含着极其表面蕴含着极其 不简单不简单 的内在 让我们看到了总理人格的伟大 精神的崇的内在 让我们看到了总理人格的伟大 精神的崇 高 心中不禁涌起对总理的无限敬爱 让学生带着对总理这份无限敬爱之情朗高 心中不禁涌起对总理的无限敬爱 让学生带着对总理这份无限敬爱之情朗 读 读 一张不大的写字台 两把小转椅 一盏台灯 如此而已一张不大的写字台 两把小转椅 一盏台灯 如此而已 幻灯出示幻灯出示 从从 一个一个 两把两把 一盏一盏 如此而已如此而已 这些简单的字眼中读出画面 达到对这些简单的字眼中读出画面 达到对 总理这种光辉精神的进一步领悟 使学生明白生活中的细节也是许多感人的画总理这种光辉精神的进一步领悟 使学生明白生活中的细节也是许多感人的画 面 学习到运用这一种表达方法的作用 这样 在突出重点的同时也为突破难面 学习到运用这一种表达方法的作用 这样 在突出重点的同时也为突破难 点打下基础点打下基础 在引导学生领悟在引导学生领悟 劳苦劳苦 一词时 首先创设虚拟情境 引领学生走进总理一词时 首先创设虚拟情境 引领学生走进总理 这不简单的这不简单的 一夜一夜 我是这样处理的 以农远资源上直观的图片做为幻灯背景 我是这样处理的 以农远资源上直观的图片做为幻灯背景 加上舒缓的音乐 配以生动的语言分别描述加上舒缓的音乐 配以生动的语言分别描述 夜幕降临 夜很静 夜深了 天夜幕降临 夜很静 夜深了 天 亮了亮了 这四个时间段总理工作的场景这四个时间段总理工作的场景 藉此让学生感受到总理工作时间之长 再藉此让学生感受到总理工作时间之长 再 让学生在师每读完一个时间段就朗读 让学生在师每读完一个时间段就朗读 他一句一句地审阅 看完一句就用笔他一句一句地审阅 看完一句就用笔 在那一句后面画上一个小圆圈 他不是浏览一遍就算了 而是一边看一边思索 在那一句后面画上一个小圆圈 他不是浏览一遍就算了 而是一边看一边思索 有时停笔想一想 有时问我一两句 有时停笔想一想 有时问我一两句 幻灯幻灯 在读中闪现出总理认真工作的画面 在读中闪现出总理认真工作的画面 然后联系前文然后联系前文 一尺来高的一叠文件一尺来高的一叠文件 幻灯图片幻灯图片 量是如此之大 总理就是这量是如此之大 总理就是这 样的批阅样的批阅 他是多么劳苦他是多么劳苦 通过学生一次次的朗读 通过学生一次次的朗读 身临其境身临其境 的学习 引的学习 引 领学生一次次走进总理的内心世界 一次次触摸总理行为背后伟大的情感 同领学生一次次走进总理的内心世界 一次次触摸总理行为背后伟大的情感 同 时让学生感受到朴实无华语言的魅力 引导他们总结 写作亦如此 唯有真情时让学生感受到朴实无华语言的魅力 引导他们总结 写作亦如此 唯有真情 的流露才是最感人的 的流露才是最感人的 这 也是写人的重要方法之一 小事也能表现人物这 也是写人的重要方法之一 小事也能表现人物 的高尚品质 通过学习本课的语言 领悟人物的精神 体会写作的方法 从而 的高尚品质 通过学习本课的语言 领悟人物的精神 体会写作的方法 从而 突破了本节课的教学难点 突破了本节课的教学难点 为了使学生的情感进一步升华 我设计了一个小练笔 夜很静 周总理一句为了使学生的情感进一步升华 我设计了一个小练笔 夜很静 周总理一句 一句地审阅着文件 那不是普通地浏览 而是一边看一边在思索 他想一句地审阅着文件 那不是普通地浏览 而是一边看一边在思索 他想 通过这样的练笔设计 更能激起学生与文本的再次共鸣 从而升华到对总理通过这样的练笔设计 更能激起学生与文本的再次共鸣 从而升华到对总理 这种忧国忧民的高尚品质的敬佩 完成练笔后 让学生带着这份真情朗读最后这种忧国忧民的高尚品质的敬佩 完成练笔后 让学生带着这份真情朗读最后 两自然段 两自然段 插入幻灯 课文最后一自然段 插入幻灯 课文最后一自然段 第三环节第三环节 拓展延伸拓展延伸 升华对总理的崇敬之情升华对总理的崇敬之情 如何从这一夜联想到每一夜 每一天 我是这样处理的 出示来自农远资如何从这一夜联想到每一夜 每一天 我是这样处理的 出示来自农远资 源网的拓展材料源网的拓展材料 总理最后的日子 周总理总理最后的日子 周总理 1974 年年 3 月月 26 至至 27 日的工作日的工作 日程表日程表 藉此让学生感受到总理在生命最后的日子亦如此地工作着 他平日的 藉此让学生感受到总理在生命最后的日子亦如此地工作着 他平日的 工作更是如此 通过这样设计就能让学生自然而然地理解这一夜仅是总理工作更是如此 通过这样设计就能让学生自然而然地理解这一夜仅是总理 鞠鞠 躬尽瘁 死而后已躬尽瘁 死而后已 一生的一个缩影 最后我让教室里响起一生的一个缩影 最后我让教室里响起 百年恩来百年恩来 的主的主 题曲题曲 你是这样的人你是这样的人 链接视频 链接视频 让总理的音容笑貌牢牢地定格在了每个学 让总理的音容笑貌牢牢地定格在了每个学 生的心中 生的心中 六 说板书设计 六 说板书设计 好的板书可以说是一个微型的教案 其概括性强 条理清楚 突出重点 起好的板书可以说是一个微型的教案 其概括性强 条理清楚 突出重点 起 到一种画龙点睛的作用 我把板书设计成框架结构 通过板书 让学生知道了到一种画龙点睛的作用 我把板书设计成框架结构 通过板书 让学生知道了 总理一夜的工作是从两方面来讲 条理清楚 让学生一目了然 总理一夜的工作是从两方面来讲 条理清楚 让学生一目了然 板书设计如下板书设计如下 七 说教学特色 七 说教学特色 一 抓主线 突破重难点 一 抓主线 突破重难点 我们知道一篇文章由若干个句子构成 但真正支撑主旨的只是个别句子 我们知道一篇文章由若干个句子构成 但真正支撑主旨的只是个别句子 教学时 抓住关键句子反复体会往往会收到意想不到的效果 因此 我抓主线教学时 抓住关键句子反复体会往往会收到意想不到的效果 因此 我抓主线 他是多么的劳苦 多么的简朴他是多么的劳苦 多么的简朴 这样可以使教材从厚读变读薄 训练从虚变 这样可以使教材从厚读变读薄 训练从虚变 实 实 二 充分开发利用农远资源 升华学生情感二 充分开发利用农远资源 升华学生情感 新课标明确要求 新课标明确要求 语文教师应高度重视课程资源的开发与利用 语文教师应高度重视课程资源的开发与利用 拓宽学拓宽学 生的学习空间生的学习空间 由于时代的差异 本班孩子对周总理的认识停留在表面上