小学数学后进生学习兴趣的激发

小学数学后进生学习兴趣的激发小学数学后进生学习兴趣的激发 茨竹中心学校茨竹中心学校 杨文东杨文东 后进生因其学习成绩落后 厌学心理严重 表现为学 习倦怠 懒散 不听讲 东张西望 上课做小动作 甚至 影响其他同学的学习 因而让上课教师 班主任头痛不已 后进生大体上分为两类 其中一类就是指学习上的后进生 形成后进生的原因是多种多样的 但归纳起来大致有 两大类 一类是智力因素 即由于先天智力不足造成学习 困难 另一类由于非智力因素的影响 比如心理因素 学 习兴趣 学习动机 情感 意志 信念 性格等等 如果 这些因素没有形成良好的状态 如注意力不集中 好动 爱说话等 都会对学生的学习产生影响 而绝大部分后进 生都是由于非智力因素造成的 激发后进生的学习兴趣是转化小学阶段后进生的主要激发后进生的学习兴趣是转化小学阶段后进生的主要 手段 手段 兴趣 是指一个人经常倾向于认识 掌握某种事物 并力求参与该活动的心理倾向 人有了某种兴趣 就会对 该事物或活动表现出肯定的情绪态度 任何一种兴趣都会 使人因获得这方面的知识或从事该项活动而体验到情绪上 的满足 一个人如果对音乐有兴趣 他就不仅喜欢唱一些 歌曲 而且会主动地去收集歌曲并努力学会唱 这就是由 兴趣而引起的主动的学习参与 数学学习也是一样的道理 当学生对数学学习产生了兴趣时 他就会积极主动地参与 到数学学习活动 并在活动中不断强化这种情绪体验 从 而更加促使学生积极地学习 后进生由于各种原因造成在 数学学习过程中遇到困难 久而久而久之 丧失了学习兴 趣 所以 转化后进生 首要的就是激发学生的学习兴趣 表扬和肯定是激发学生学习的有效手段之一表扬和肯定是激发学生学习的有效手段之一 每一个学生 不管他有多差 他们的内心深处 或多 或少都有积极向上的心理 我们教师应当抓住这一心理特 征 帮助他们燃起这一点星星之火 我曾经教过这样的一 个学生 他的成绩非常差 教了的乘法口诀一句也背不了 为了让他记住乘法口诀 我让他每次只背五句口诀 他花 了大约一个星期的时间 终于将其中五句口诀背下来了 我让他当着全班同学背一遍 他断断续续地背了一遍 我 让全班同学鼓掌表示肯定 这个同学当时便激动得泪流满 面 这个同学平时上课不能认真听讲 老师讲的内容他无 法听懂 总是坐在教室里走神 书写不工整 很难得到老 师的一次表扬 当他终于背下了乘法口诀 并得到老师和 同学的表扬和肯定时 其内心的喜悦和激动可想而知 所 有的知识的学习 只有与兴趣结合 才能保持牢固的记忆 我们更应当激发学生更深层次的兴趣 学生学习知识的过 程中 体会到学习知识带来的内在的快乐体验 数学学习 本身就能让人感到快乐和有趣 这种趣味来至于对数学知 识的体验 在思维过程中所产生的愉悦 不是表面的 显 而易见的刺激 而是一种更深层次的情绪体验 对学生表扬一定要客观 要实事求是 切忌虚假的表 扬 不但不能收到良好的效果 反而让学生觉得老师虚伪 客观地认识后进生 平等对待后进生 客观地认识后进生 平等对待后进生 对于后进生 我们要有一个客观的认识 学生差异是 客观存在的 我们不能因为应试等方面的原因而让所有学 生都考九十分 一百分 这是不现实的 不符合客观的规 律 如果用发展的的眼光来看待学生 则只有差异 没有 差生 也就是说 每一个学生个体都在发展 都要进步 只不过有快慢之分 先后之分 我们的教育教学的目的就 是让这些不同的学生在自己不同的基础上不断进步 不断 提高 达到发展的目的 多元智力理论指出 每个学生都 是出色的 只是出色的方面不同而已 我们不能把分数作 为评价学生的唯一标准 明白了这个道理 我们就没有必 要因学生学业成绩不好而歧视学生 相反 我们会看见这 些学生身上的其它优点 看到学生闪光的一面 给予学生 积极的评价 促发他们内心深刻的 积极的心理体验 激 发和调动学生学习的自觉性 主动性和积极性 科学地为后进生制定学习目标科学地为后进生制定学习目标 对于后进生 要科学地为学生制定学习目标 学习目 标不能太高 要切合学生实际 使学生经过一定的努力能 够达到目标 如果目标过高 学生无法完成 就会打击学 生的学习积极性 教师要适时对学生进行必要的辅导 要 注意的是 不要动不动就把这些学生留下来补课 这是不 可取的 长时间这样做 会使学生更加感到厌倦 得不偿 失 帮助后进生养成良好的习惯帮助后进生养成良好的习惯 习惯的好坏 真接影响学生的学习 后进生总是带着 一些不良习惯 如上课说话 玩玩具 书写潦草等等 这 些不良习惯是影响学生学习的不可忽视的因素 因此 帮 助学生改变不良习惯 是一项很重要的工作 帮助学生改 变这些不良习惯也就成了我们教师的重要任务 只有当学 生养成了良好的习惯 才能保证学习成绩的提升 要营造平等地 融洽的师生关系 给学生以真诚的关要营造平等地 融洽的师生关系 给学生以真诚的关 爱和帮助 爱和帮助 教育家苏霍姆林斯基说过 真正的教育该是心灵的交 流和感化 要 传道 授业 解惑 首先要让学生接纳你 真正去倾听你 这样的教育才有实效 良好和谐的师生关 系 不仅有利于学生身心健康发展 给学生创造舒适的学 习环境 也有利于教师身心健康 其益处是显而易见的 建立和谐的师生关系 才能消除学生对老师的畏惧心理 消除师生间的隔阂 使学生对教师产生亲切感 对教师所 教学科自然就有了兴趣 乐于接受教师的教育 罗森塔尔效应罗森塔尔效应 的运用的运用 在教育学和心理学上有一个著名的实验 这个实验是 由美国著名的心理学家罗森塔尔教授设计完成的 他来到 一所普通中学 在一个班里随便地走了一趟 然后就在学 生名单上圈了几个名字 告诉他们的老师说 这几个学生 智商很高 很聪明 过了一段时间 教授又来到这所中学 奇迹发生了 那几个被他选出的学生现在真的成为了班上 的佼佼者 罗森塔尔教授这时才对他们的老师说 自己对 这几个学生一点也不了解 这让老师们很是意外 为什么会出现这种现象呢 有人分析说 是 期望 这 一神奇的魔力在发挥作用 罗森塔尔教授是著名的心理学 家 在人们心中有很高的权威 老师们对他的话都深信不 疑 因此对他指出的那几个学生产生了积极的期望 像对 待聪明孩子那样对待他们 而这几个学生也感受到了这种 期望 也认为自己是聪明的 从而提高了自信心 提高了 对自己的要求标准 最终他们真的成为了优秀的学生 由此我们可以看出 对于孩子而言 你对他的期望将 对他的发展产生巨大的影响 对后进生也应当充满期望和 信心 以积极的态度对待他们 以增强他们的自信心 激 发他们的学习欲望 后进生身上的缺点不是一朝一夕就能改掉的 他具有 一定的反复性 你可能看到一个学生经过教师的教育有了 转变 让我们惊喜 但一段时间 他又犯了同样的毛病 我们可能就会认为这个学生不可救药 产生失望的情绪 其实学生身上的缺点反复出现是属于正常现象 对后进生 的教育要有耐心 要持