小组合作学习与评价有效性实验研究 阶段总结

小组合作学习与评价有效性实验研究小组合作学习与评价有效性实验研究 阶段总结阶段总结 如何通过小组合作学习提高课堂教学效率 魏统盛 思想品德课程标准指出 积极倡导自主 合作 探究的学习方式 小组合 作学习的教学方式既有让学生主动参与学习的过程 调动学生的积极性 提供 积极思考 自由发表见解的机会 培养学生自主参与 自主能力 自主习惯 又可以使学生相互评价 相互启发 从而获得比较完整 深刻的认识和知识 培养了学生良好的合作意识和竞争意识 在讨论过程中 求知的互动权掌握在 学生手里 体现了教学以学生为中心的指导思想 本人在思想品德教学实践中 对小组合作学习的一些想法 做法 现与大家共同探讨 以更好地提高小组合 作学习的效果 提高课堂教学的效率 小组合作学习因校而异 因科而异 因 人而宜 不对之处敬请批评指正 1 1 小组合作教学中存在的问题和困惑小组合作教学中存在的问题和困惑 在教学中小组合作流于形式 效果较差 影响到整堂课的教学效果 具体 表现为 1 合作过急 合作时间过短 也就是老师提出一些问题 马上就组织学生 合作讨论 气氛看起来很热烈 但因为学习缺乏思考的时间 缺乏自己的理解 和见解 因此很难达到合作的目的 也难以形成统一的意见 同时 往往教师 为了实现预设的教学过程 在学生合作学习过程中就强行终止了学生的讨论 取而代之的是教师的总结 以至于合作学习无果而终 也达不到合作学习的目 的 2 合作学习组织不力 学生缺乏必要的合作学习的能力 常常可以看到发 表看法的总是那一两位学生 有的学生根本不参与讨论 不利于学生良好的学 习习惯的养成 3 合作过于简单或无法合作 这就与教师问题的设置有较大的关系 有些 问题学生单独就能完成 无合作的意义 有些话题对于学生来说太难 就是花 更多的时间学生也讨论不到什么成果 这几种情况都不利于提高学生合作学习 的积极性 虽然这些问题都存在 且存在较多这些现象 但这只是教师在实施 小组合作学习过程中出现了偏差 只要教师能科学合理地组织小组合作学习 合作学习一定是行之有效的 二 根据存在的以上几个问题 在合理组织 合作学习上作如下一些尝试 二 根据存在的以上几个问题 在合理组织 合作学习上作如下一些尝试 1 重视小组建设和建立合理的评价激励机制 要建立有利于小组内合作 小组间竞争的各学习小组 根据学生的知识水平 学业成绩 兴趣爱好 思想 品德 性别等因素分成由各层次学生组成的组 各组间实力尽可能平衡 且制 定有利于组间竞争的制度 激发学生积极参与 团结合作 共同进步 比如为 了激发基础较差的学生的参与热情 表演欲望 采取加分倾斜的制度等 同时 对学生多鼓励 多表扬 特别要抓住每个学生身上的闪光点进行鼓励 表扬 激发学生的参与热情 合作热情 2 教给学生必要的有效合作学习的形式和方法 要让学生有明确的分工 让他们明白分工合作 尽可能发挥出各自的优点 形成好的组合 比如分成小 组长 负责讨论过程中的组织与裁决 记录员 记录好同学的发言要点 汇报员等 使各成员紧密合作 且分工不是一成不变的 可以根据情况进行变 换 使每个学生能担任不同的角色 增强学生的责任意识 提高合作水平 同 时要逐步养成学生善于倾听 善于发表自己意见 有自己独特见解的好习惯 具体的方式为 我说你记 我讲你听 我学你查 我演示你配合 我展示你点 评的六种方式 3 合作探究的内容既要让学生感兴趣 又要符合本课重点 难点考点 让 学生有话可说 而又能从多个角度来思考 同时也要重视学生的独立探究过程 只有给学生独立思考的时间和空间 才能使讨论有所得 有所获 4 重视教师点拨 引导学生 归纳提升知识要点 使讨论更有针对性 更 为全面 要重视问题设置和作业设计 教师的课堂设问和作业设计不仅要体现 教学的重点 还要体现引导 点拨的作用 科学的设问和精选的作业 在学生 的学习过程中 是对学生学习无声的引领 神来的点拨 同时要注重引导学生 把握知识要点 提升归纳概括能力 5 培养学生的合作习惯 1 学会倾听 学会倾听 就是学会与人交谈时 克服浮躁之气和轻漫之举 做到认真而仔细地听取别人的发言 不随意打断或插话 合作小组成员必须听 清老师的提问要求 听懂小组分工的任务 听明白其他同学的发言 同时也要 听得了表扬之词 听得进批评之音 俗语说 三人行必有我师 学会倾听能 使我们取长补短 弥补自己考虑问题的不足 也能使我们能举一反三 触类旁 通 2 学会质疑 在小组活动中 在肯定别人优点的时候 还要敢于质问 如 果有疑问 应立即追问为什么 而不要害羞 不做声 有不同的见解和意见时 要敢于提出 大胆质疑 对同学们没想到的 没说完的 要勇于补充 这样就 会使我们的课堂更加富有生机与活力 3 学会表达 仅仅会听是不够的 每个学生必须学会表达 在课堂教学的 许多时候 经常只有那么几个学生举手 一些学生在参与小组合作讨论时的发 言很有价值 等到全班交流时却没有了声音 也有一些学生表达不够清楚 为 此 教师就调动所有学生的参与欲望 培养学生敢说的勇气 把一些能够容易 表达或简单的问题让不爱发言 学习比较困难的学生来回答 并给予他们肯定 与鼓励 使他们能够有表现自我和获得成功的机会 4 自觉遵守组织纪律 合作往往是小组化的学习 人数不多 但必须在一 定的组织纪律约束下进行的 要避免不必要的吵闹和争论 当然 这里所指的 纪律不是把学生管死 不给学生自主学习 自主活动的空间 而是通过一定的 纪律让学生在合作中 活而不乱 6 小组合作学习不仅在课内 也应当把小组合作学习在课外培养和体现 很显然 课内未完成的任务 课前应准备的一些资料 表演 讨论 节假日学 习要完成的学习内容 就要在课外合作完成 如在进行一些实践活动的教学中 需要学生收集资料 走访调查时 合作学习就在课外 这就更要求学生之间加 强合作 明确分工 任务 才能更好地完成任务 三 建立科学的评价机制三 建立科学的评价机制 对小组合作学习进行科学的评价是非常重要的 良好的评价机制 能激发 学生的合作兴趣 也能使合作学习更为有效的开展下去 课堂合作式教学为培 养学生对学习成果的鉴赏 评价能力创造了机会 在组间交流后 学生可按既 定评价标准对他组同学的结论进行赏识与客观公正的评价 评价方式可以是对 书面作业的互批 互改 口头发言的互议 互论 作品表演的互视 互赏 评 价的对象可以是自评 他评 互评 这有利于提高学生对学习成果的鉴赏能力 对问题正误的辨析能力 激励学生间展开对知识学习的公平竞争 1 小组合作的评价要把学习过程与学习结果结合起来 侧重于对过程的 评价 要改变以往只注重学习结果的评价 每次都要以充满期望的心态来评价 学生 根据好 中 差三种学生的发展制定不同的评价标准 对达标者同样给 予评价 同时引导学生自我比较 从中找出个人的进步 消除学困生的自卑感 增强自信心 2 小组合作的评价要让小组集体的评价与小组成员的评价相结合 侧重 于小组集体的评价 其中以小组的整体表现为主要标志 要改变过去以个人成 绩为评价标准 以个人为奖励对象的做法 因为合作学