语文人教版六年级下册《一夜的工作》说课稿

13 一夜的工作一夜的工作 说课稿说课稿 各位评委老师 您们好 今天我要说的说课内容是人教版九年义务教育六年各位评委老师 您们好 今天我要说的说课内容是人教版九年义务教育六年 制小学语文第十二册的一篇讲读课文制小学语文第十二册的一篇讲读课文 一夜的工作一夜的工作 我准备从这六方面来说课 我准备从这六方面来说课 一 说教材 一 说教材 二 说教学目标 二 说教学目标 三 说教学重难点 三 说教学重难点 四 说教法学法 四 说教法学法 五 说教学程序 五 说教学程序 六六 说板书设计说板书设计 一 说教材一 说教材 一夜的工作一夜的工作 是人教版小学语文教材第十二册教材中的第十三课 课文讲的是人教版小学语文教材第十二册教材中的第十三课 课文讲的 是作者陪同总理审阅稿件目睹总理一夜工作的情形 歌颂了总理不辞劳苦的工是作者陪同总理审阅稿件目睹总理一夜工作的情形 歌颂了总理不辞劳苦的工 作精神和简朴的工作作风 抒发了作者崇敬 爱戴周总理的思想感情 这篇课作精神和简朴的工作作风 抒发了作者崇敬 爱戴周总理的思想感情 这篇课 文是一篇略读课文 一课时授课 文是一篇略读课文 一课时授课 二 说教学目标二 说教学目标 本组课文以体会文章的思想感情为中心 要求学生把心放进文章中去认真读 本组课文以体会文章的思想感情为中心 要求学生把心放进文章中去认真读 认真体会 感受任务的内心活动 感受字里行间饱含的作者的真情实感 从而认真体会 感受任务的内心活动 感受字里行间饱含的作者的真情实感 从而 做到入境入情 被课文表达的情感所打动 做到入境入情 被课文表达的情感所打动 执教这节课意在使学生受到总理伟大人格的熏陶 根据课程改革和语文新课程执教这节课意在使学生受到总理伟大人格的熏陶 根据课程改革和语文新课程 标准的基本理念 确定本课的教学目标如下 标准的基本理念 确定本课的教学目标如下 1 1 以读为主 引导学生在有感情朗读中理解课文内容 品味作者情感 以读为主 引导学生在有感情朗读中理解课文内容 品味作者情感 2 2 抓住文中关键词句体会总理工作的劳苦和简朴 感受总理的伟大人格 抓住文中关键词句体会总理工作的劳苦和简朴 感受总理的伟大人格 3 3 领悟本文用朴实无华的文字 生活中的小事来表现人物高尚品质的方法 领悟本文用朴实无华的文字 生活中的小事来表现人物高尚品质的方法 4 4 培养学生自主探究的学习品质 培养学生自主探究的学习品质 三 说重点 难点三 说重点 难点 感悟总理伟大人格是本节课的教学重点 而体会最后两个自然段 深化学生的感悟总理伟大人格是本节课的教学重点 而体会最后两个自然段 深化学生的 阅读感受 发表自己读文的独特体验 则是教学难点 阅读感受 发表自己读文的独特体验 则是教学难点 四 说教法学法四 说教法学法 阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程 是教师引阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程 是教师引 导学生在阅读实践中不断实现自我建构 学会阅读 促进表达的过程 为此本导学生在阅读实践中不断实现自我建构 学会阅读 促进表达的过程 为此本 节课我主要采用节课我主要采用 自主阅读畅谈法自主阅读畅谈法 即以学生反复诵读为经 以思 议 辩为 即以学生反复诵读为经 以思 议 辩为 纬 营造自主 合作 平等的良好氛围 以学定教 顺学而导 最大限度地发纬 营造自主 合作 平等的良好氛围 以学定教 顺学而导 最大限度地发 挥学生的主动性 发展性和创造性 达到挥学生的主动性 发展性和创造性 达到 无为而治无为而治 的教学境界 的教学境界 五 说教学流程五 说教学流程 一 谈话导入 质疑导学 一 谈话导入 质疑导学 教学开始 我首先出示周总理的照片 激发孩子们想要去了解周总理的事迹 教学开始 我首先出示周总理的照片 激发孩子们想要去了解周总理的事迹 接着谈话引出课走进总理接着谈话引出课走进总理 一夜的工作一夜的工作 这样的导入意在激发学生的阅读兴趣 从而巧妙地引导学生进入文本自主阅读这样的导入意在激发学生的阅读兴趣 从而巧妙地引导学生进入文本自主阅读 状态 状态 学生汇报课前预习的成果 初步谈自己对总理的认识学生汇报课前预习的成果 初步谈自己对总理的认识 二 初读感知 二 初读感知 1 1 让学生快速浏览课文 看看文章从几个方面介绍了总理一夜的工作 让学生快速浏览课文 看看文章从几个方面介绍了总理一夜的工作 2 2 学生读文 然后汇报 学生读文 然后汇报 通过汇报讨论 学生得出结论 文章从两个方面来介绍的 生活简朴通过汇报讨论 学生得出结论 文章从两个方面来介绍的 生活简朴 工作劳工作劳 苦苦 这一环节 鼓励了学生个性化的解读 因为苏霍姆林斯基说过 在人的心灵深这一环节 鼓励了学生个性化的解读 因为苏霍姆林斯基说过 在人的心灵深 处 都有一种根深蒂固的需要 这就是希望自己是个发现者 研究者 探究者 处 都有一种根深蒂固的需要 这就是希望自己是个发现者 研究者 探究者 在儿童的精神世界里 这种需要特别强烈 在儿童的精神世界里 这种需要特别强烈 三 再读感悟 三 再读感悟 在这一环节 我先引导学生分析总理生活简朴这一部分在这一环节 我先引导学生分析总理生活简朴这一部分 1 1 让学生边读边画出表现总理生活俭朴的句子 说一说哪些地方让你特别感动 让学生边读边画出表现总理生活俭朴的句子 说一说哪些地方让你特别感动 请在这些句子上画些记号 请在这些句子上画些记号 2 2 学生自学 学生自学 3 3 学生汇报自学成果 学生汇报自学成果 我根据学生汇报抓重点语句启发引导 如 我根据学生汇报抓重点语句启发引导 如 如此而已如此而已 什么意思 学生回答 什么意思 学生回答 像这样罢了 师 文中指哪些句子 学生说 指一张不大的写字台 两把小转像这样罢了 师 文中指哪些句子 学生说 指一张不大的写字台 两把小转 椅 一盏台灯 在分析椅 一盏台灯 在分析 花生米并不多 可以数的清颗数 好像并没有因为多花生米并不多 可以数的清颗数 好像并没有因为多 了一个人而增加了分量了一个人而增加了分量 这句话时我问 有的同学认为花生米跟平时一样多 这句话时我问 有的同学认为花生米跟平时一样多 没有增加分量 你同意吗 学生各抒己见 经过引导 学生回答出 加上好像没有增加分量 你同意吗 学生各抒己见 经过引导 学生回答出 加上好像 一词是说花生米实际上是增多了 但看起来跟没有增加似的 增加了数量的花一词是说花生米实际上是增多了 但看起来跟没有增加似的 增加了数量的花 生米都可以数的清颗数 可见平时没有客人时花生米就更少了 师 这些句子生米都可以数的清颗数 可见平时没有客人时花生米就更少了 师 这些句子 突出了什么 学生回答 总理的生活简朴 突出了什么 学生回答 总理的生活简朴 4 4 师小结 师小结 总理的办公室陈设如此简单 真的简单吗 我要说这是极其不简单 总理吃的总理的办公室陈设如此简单 真的简单吗 我要说这是极其不简单 总理吃的 简单 但却更说明了总理的不简单 这些足以体现总理人格的伟大 精神的崇简单 但却更说明了总理的不简单 这些足以体现总理人格的伟大 精神的崇 高 高 5 5 指导感情朗读 读出对总理的崇敬 爱戴之情 指导感情朗读 读出对总理的崇敬 爱戴之情 6 6 学法迁移 学法迁移 用刚才的学法抓重点语句体会情感 以小组为单位自学总理工作劳苦这一部分 用刚才的学法抓重点语句体会情感 以小组为单位自学总理工作劳苦这一部分 然后汇报自学成果 师相机指导 然后汇报自学成果 师相机指导 这一环节我仍然以学生自读自悟为主线 指导学生在阅读中勾画出令自己感动这一环节我仍然以学生自读自悟为主线 指导学生在阅读中勾画出令自己感动 的语句 引导学生抓重点词句进行分析 充分调动学生自主的学习兴趣 运用的语句 引导学生抓重点词句进行分析 充分调动学生自主的学习兴趣 运用 以上的学习方法 学法迁移 学生成功的自学了总理工作劳苦这一部分 体现以上的学习方法 学法迁移 学生成功的自学了总理工作劳苦这一部分 体现 了以老师为主导 学生为主体的新课程理念 从而学生受到情感的熏陶 感受了以老师为主导 学生为主体的新课程理念 从而学生受到情感的熏陶 感受 到总理精神的伟大 到总理精神的伟大 四 三读升华 四 三读升华 1 1 师引读课文最后两节 师引读课文最后两节 我时这样引读的 作者有幸亲眼看到了总理工作当中平凡而又不平凡的一夜 我时这样引读的 作者有幸亲眼看到了总理工作当中平凡而又不平凡的一夜 在回来的路上 在回来的路上 生接读 我不断的想 不断地对自己说 生接读 我不断的想 不断地对自己说 这就是我们新中国的总理 我看见这就是我们新中国的总理 我看见 了他一夜的工作 他是多么劳苦 多么简朴 了他一夜的工作 他是多么劳苦 多么简朴 我想高声对全世界说 好像全我想高声对全世界说 好像全 世界都能听见我的声音 世界都能听见我的声音 看啊 这就是我们中华人民共和国的总理 我看见看啊 这就是我们中华人民共和国的总理 我看见 了他一夜的工作 他每个夜晚都是这样工作的 你们看见过这样的总理吗 了他一夜的工作 他每个夜晚都是这样工作的 你们看见过这样的总理吗 学生朗读出了总理充满崇敬和爱戴之情 体会作者的情感 学生朗读出了总理充满崇敬和爱戴之情 体会作者的情感 2 2 指名感情朗读 指名感情朗读 3 3 最后学生齐读 最后学生齐读 这一环节 通过多种形式的朗读 以读激情 以情悟情的方式体会作者的情感 这一环节 通过多种形式的朗读 以读激情 以情悟情的方式体会作者的情感 总理精神的伟大 总理精神的伟大 五 拓展延伸 五 拓展延伸 1 1 出示资料 周总理的一天出示资料 周总理的一天 周总理生命的最后一段历程周总理生命的最后一段历程 19721972 年 周总理被确诊患了癌症 年 周总理被确诊患了癌症 19751975 年 周总理的病情开始恶化 但他仍然拖着只剩下年 周总理的病情开始恶化 但他仍然拖着只剩下 3030 公斤的重病之躯继公斤的重病之躯继 续顽强的工作 续顽强的工作 6 6 月月 1010 日 他会见了菲律宾总统马克斯 日 他会见了菲律宾总统马克斯 8 8 月月 2626 日 他在医院会见柬甫寨首相西哈努克亲王 日 他在医院会见柬甫寨首相西哈努克亲王 9 9 月月 7 7 日 他不顾病情的严重恶化 与医务人员的一再劝阻 坚持会见罗马尼日 他不顾病情的严重恶化 与医务人员的一再劝阻 坚持会见罗马尼 亚党政代表 亚党政代表 9 9 月月 2020 日 他做第四次大手术 在进入手术室前一刻 他握住小平同志的手 日 他做第四次大手术 在进入手术室前一刻 他握住小平同志的手 鼓励他把工作做好 鼓励他把工作做好 1010 月月 2424 日 他做了第五次大手术 这次手术后 他一再叮嘱邓颖超死后不要日 他做了第五次大手术 这次手术后 他一再叮嘱邓颖超死后不要 保留骨灰 保留骨灰 1212 月月 2020 日 生命已经处于垂危状态的周总理 向前来的罗长青询问台湾的近日 生命已经处于垂危状态的周总理 向前来的罗长青询问台湾的近 况 说话不到十五分钟 他就昏迷了过去 况 说话不到十五分钟 他就昏迷了过去 1 1 月月 7 7 日 深夜日 深夜 1111 时 总理从昏迷中苏醒 用微弱的声音对身边的医生说 我时 总理从昏迷中苏醒 用微弱的声音对身边的医生说 我 这里没什么 你们还是去照顾别的生病的同志 那里更需要你们 这是周总理这里没什么 你们还是去照顾别的生病的同志 那里更需要你们 这是周总理 活着的时候说的最后一句话 活着的时候说的最后一句话 19761976 年年 1 1 月月 8 8 日上午日上午 9 9 时时 5757 分 我们的总理永远地离开了我们 分 我们的总理永远地离开了我们 2 2 课件出示 宋晓明在周总理诞辰课件出示 宋晓明在周总理诞辰 100100 周年写的周年写的 你是这样的人你是这样的人 并且配以音 并且配以音 乐渲染 教师感情朗读 让总理的音容笑貌定格在每个学生心中 乐渲染 教师感情朗读 让总理的音容笑貌定格在每个学生心中 3 3 通过学生一次次朗读 引导学生走进总理的内心世界 一次次触摸总理行为通过学生一次次朗读 引导学生走进总理的内心世界 一次次触摸总理行为 背后的情感 唯有真情流露才是最感人的 于是 我设计了学生把自己的心里背后的情感 唯有真情流露才是最感人的 于是 我设计了学生把自己的心里 话说给总理听 领悟总理的精神 从而 突破了本课的教学难点 话说给总理听 领悟总理的精神 从而 突破了本课的教学难点 拓展延伸这一环节既加强了学生的读写能力 又进一步感受到总理人格的伟大 拓展延伸这一环节既加强了学生的读写能力 又进一步感受到总理人格的伟大