语文人教版二年级下册《玩具柜前的孩子》教学设计

课 堂 教 学 设 计 表 课程名称 语文 设计者 张敏 单位 学校 林州市市直第九小学 授课班级 二 6 班 玩具柜台前的孩子计划学时 1 课程标准 全日制义务教育语文课程标准 实验稿 1 2 年级学段 一 1 2 3 4 5 二 1 2 3 6 三 2 四 1 2 4 5 6 本节课教学目标 1 会认 11 个生字 2 默读课文 学习关爱父母 关爱他人的好品质 学习 目标 具 体 描 述 语 句 知识和能力 过程和方法 情感态度和价 值观 1 会认 11 个生字 2 默读课文 学习关爱父母 关爱他人的好品质 教学时以学生自读自悟为主 让学生在读中体会 思考 在读中学习 关爱父母 关爱他人的好品质 学习课文中的人物关爱父母 关爱他人的好品质 内 容解 决 措 施 学习生字 新词 1 学生自读 赛读 开火车读等 2 师生共同讨论字词识记方法 体会 思考 领悟小兵关爱父 母的品质 从学生的感悟中抓住 懂事 一词 让学生边读 课文边找出表现男孩 懂事 的词句 学生通过 对这些词句的品读 深层次感悟孩子的懂事 知识 点编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容 要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 24 1 24 2 24 3 知识 和能 力 过程 和方 法 情感 态度 和价 值观 课件 课件 课件 生字词 引导学生逐 层感悟 学生自读自 悟为主 让 学生在读中 体会 思考 K B D H I K B D H B D E G F 掌握生字音 形 偏旁 结构 笔画笔顺 义 理解词语意思 教学时以学生自 读自悟为主 让 学生在读中体会 思考 在读中学 习关爱父母 关 爱他人的好品质 老师潜移默化的 引导 层层深入 学生融入文本 静下心来静静地 品悟 10 分 20 分 10 分 自制 自制 自制 媒体在教学中的作用分为 A 提供事实 建立经验 B 创设情境 引发动机 C 举例验证 建立 概念 D 提供示范 正确操作 E 呈现过程 形成表象 F 演绎原理 启发思维 G 设难置疑 引起思辨 H 展示事例 开阔视野 I 欣赏审美 陶冶情操 J 归纳总结 复习巩固 K 其它 媒体的使用方式包括 A 设疑 播放 讲解 B 设疑 播放 讨论 C 讲解 播放 概括 D 讲解 播放 举例 E 播放 提问 讲解 F 播放 讨论 总结 G 边播放 边讲解 H 其它 玩具柜台前的孩子 喜爱 不买 懂事 孝顺 课堂 教学 过程 结构 的设 计 教学模式 探究式 教学过程结构 一 创设情境 初步感知 谈话法 六一 儿童节快到了 孩子们准备怎么 度过呢 你们有想要的礼物吗 文中也有一位 小男孩 我们来一起看看他是怎么度过自己的 节目吧 课件 1 开 始 孩子们自由讨论发言 表达自己 的 六一 愿望 1 自由读课文 要求读准字音 读通句子 2 标记段落序号 3 想一想 课文讲了一件什么事 小兵 因为 所以他 课件 2 和小男孩行为的对 比作铺垫 通过填空形式 引导 孩子对课文的初步理解 字词大练兵 通过课件展示本课字词 如 光芒 兴 奋 玩具柜台等 让采用孩子自由读 领读 开小火车等 多种形式学习字词 最后 师生共同讨论识记字词的方法 来巩固字词 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 二 精读课文 深层感悟 展示课文第一段 教师引导孩子找到 文中表示小兵喜爱小汽车的字词 并指导 孩子多读多悟 分解色读 8 13 段 回答问题 1 为什么孩子要抢在妈妈面前说 不 我只看看 不要妈妈买 2 深入研读课 师生讨论 小兵为什么那样喜欢小 汽车 为什么不买一辆呢 3 启发孩子思考小兵为什么不接受阿姨的礼物 基本扫除字词障碍 为下文精读课文作铺垫 孩子在读中悟 以悟促读 深层 理解小兵对小汽车的喜爱之情 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 三 拓展延伸 情感伸升 孩子们通过读 来带动思考 以思考来加深感悟 把思想教育有机地融合于语言文字训练之中 含而不露 隐而不晦 师生交流 1 你觉得小兵是个什么样的孩子 2 如果在生活中你遇到了小兵 你想为他做点什么 3 你想对小兵说些什么 4 你想对你的妈妈说些什么 生活中你想怎么来爱妈 妈 通过喜爱和不买进 行对比 得出小兵懂事 然后 抓住 不 我只看看 不要妈妈买 不 谢谢 我不要 这个描写男孩的句子 让学生 结合上下文进行揣摩 推敲 朗读感悟 让学生深层感悟小兵的懂事 关心父母的品质 课 件 课文的学习 也是 对孩子来了一次思想教育 引导 孩子在生活中做一个真正的懂事 的孩子 师生总结 老师寄语 爱是人间的春风 爱是生命的源泉 只要人人献 出一点爱 人间永远是春天 愿大家都学会关爱父母 关 爱身边的每个人 结 束 知识点 编 号 学习 目标 练 习 题 目 内 容 形 成 性 练 习 24 1 24 2 24 3 知识与能力 过程与方法 情感态度与 价值观 同桌之间互读课文 1 你觉得小兵是个什么样的孩子 2 如果在生活中你遇到了小兵你想为他做点什么 3 把你最想对他说的话说给他听 可以是鼓励的 也可 以是赞美 你想对你的妈妈说些什么 生活中你想怎么来爱妈妈 形 成 性 评 价 学生的生活活动 情感活动 心灵活动等所有的生命运动都是语文学习的 过程 在课堂教学中更是努力营造师生平等对话的过程 在一种润物细无声中 让孩子紧紧地抓住文章的重点词句引导学生感悟 体会作者的写作意图 使学 生在读 思 说的教学活动中受到教育和熏陶与感染 教 学 反 思 捧出一颗心 收获一份情捧出一颗心 收获一份情 玩具柜台前的孩子玩具柜台前的孩子 教学反思教学反思 雅斯贝尔斯曾说 教育本身就意味着 一棵树摇动另一棵树 一朵云推 动另一朵云 一个灵魂唤醒另一个灵魂 让学生在自读自悟中感动 让这个玩 具柜台前的孩子的高尚情感 撼动学生的心灵 让学生与老师的感动产生共鸣 玩具柜台前的孩子 是二年级下册的第 24 课 它所在的第六单元课文是围绕 人物的优秀品质来编排的 寓优秀的思想品质教育于生动感人的故事之中 蕴 含着丰富的人文内涵 本文主人公 渴望要小汽车 和 坚决不要妈妈买 这 一巨大的心理反差 强烈地向我们传达着 爱母亲 的信息 教 学 反 思 然而 现在这些在春风雨露中长大的独生子 是很少有文中小男孩这样的 情感体验的 如何使本堂语文课达到教学目标 使学生在这堂课后更加发自内 心地爱父母 爱他人呢 我想 莫过于动之以情 教育不能没有感动 教师不 能没有感动 所以在教学时 我试着用自己的感动去感染学生 以饱含情感的 教学语言 适时深情的小结 与学生如遇知己般的共鸣 创设了教学情境 酝 酿着滋养心灵的养分 感动 激发了学生学习的兴趣 课堂中我引导学生在读课文后 抓住关键词语重点理解 目不转睛 兴奋的光 芒 马上 等词语时 深入体会小男孩对玩具汽车的喜爱之情 从小男孩在玩 具柜前的表现入手 抓住人物的外在表现 体会人物的内心世界 在突破课文 重点部分时 根据二年级学生年龄特征和认知水平 课堂上又不能完全放手 我就通过创设情境 适当加以点拨 从小男孩那丰富 传神的表情动作中 我 们看到了一个多么喜欢小汽车的 小男孩 为理解下文小男孩的异常决定 体 会人物的品质打下坚实基础 小男孩那样喜欢小汽车 为什么不买一辆呢 结合课文内容 抓住 为什 么喜欢却不买 这个核心问题 利用对话较多的特点 从读中理解 学生在挖 掘人物内心世界的过程中 尽量避免繁琐的分析 强调自读自悟 让学生多说 多谈 通过交流引发学生想象人物的内心世界 增强学生的感悟 丰富学生体 验 并从中受到人物的优秀品质 紧紧围绕 不 我只看看 不要妈妈买 这 句话 逐词逐句 层层深入 让学生真正感悟小兵的内心活动 老师抓住 抢 字 设疑小兵抢着说了些什么 他抢在谁的前面说 学生联系上下文明白小兵 抢在妈妈前面 他为什么抢着说 他真的只是看一看吗 心里不想买吗 学生 说出小兵抢着说的原因有 保护妈妈的自尊心 不想让妈妈丢脸 不想让妈妈 心里难过等等 老师问这该怎么读呀 学生读 不 我只看看 不要妈妈买 进一步让学生感悟 引导学生朗读时语气速度要稍快 要读出孩子不买的决 心 从学生朗读声中我们听课教师发现学生读得要比第一次有感情 这次的读 学生是发自内心的 接着老师话 小男孩的爸爸病着 家里的生活很困难 小男孩心疼妈妈 不让妈妈给他买小汽车 孩子的妈妈叹了口气 说 出示孩 子他妈说的话 孩子的妈妈叹了口气 说 他爸爸常年病着 家里的生活也不 富裕 孩子心疼我 什么也不让我给他买 老师凭借文本语言 设置情境 引导学生设身处地地去理解 教 学 反 思 什么东西不买 巧妙的问 这次期末考试 小兵考了 分 妈妈想奖励 他 他不让妈妈买 小兵的 岁生日到了 妈妈想给他买 他 不让妈妈买 妈妈想给他买 他不让妈妈买 通过这些具体的 事例 学生对什么都不买 有了很深的认识 已经知道小兵为了给爸爸治病 什么 都不要啊 此时此刻 老师问 你想对小兵说些什么 学生都发自内心的说 小兵是一位十分棒的小男孩 老师再让学生读 不 我只看看 不要妈妈买 这句话时 学生已经完全领悟小兵说 不 我只看看 不要妈妈买 这句话 时的心情和分量了 从孩子的脸上 我们看到了孩子们已经被小兵这懂事 善良 体贴 知道心疼妈妈的心思等等品质被深深的打动了 学生内心深处都洋溢着要 向小兵学习 美是一种遗憾 课堂也是一种遗憾的艺术 在这课中 我还有许多不 足之处 我也总结了以下几点 对于人物内心的挖掘力度不够 小兵的妈妈内心除了难过之外 更多 的是对自己有这样的儿子而感到高兴 这里的情感基调把握的不是很好 读得时间不是很充足 课堂上老师应该还是放手让学生多读 今天的 课上我让学生读完后就举手有很多学生没有读完 看见别人举手就早早将手举 起 以至书没读完 在理解妈妈的心情时 如果在加上一些老师的范读就更容 易引导学生理解人物情感 评价的语言比较单一 没有让学生有个性化的评价 学生没有发展性 的体会 对于学生的倾听不