英语课前课后教学合作学习体会

1 / 4英语课前课后教学合作学习体会英语学习是一个合作互动学习的过程。只要是合理的、具有科学性的合作学习，对提高学生的英语应用技能是行之有效的。英语教学的重要目的是让学生能运用英语交际，那么我们教师必须使学生进行反复地操练与练习。然而，传统的英语教学模式仍然影响到现在的教学，学生的注意力无法长时间地集中在此类操练上。久而久之，课堂气氛也会随之降温，学习积极性骤减，根本无法完成预期的教学目的。所以对教师来说，想出好的方法来激发学生的学习动机极为重要。 一、课前合作预习 在英语教学中竭力提倡英语也要预习，因为传统的教学在课堂上会很长的时间学英语单词，如果同学们做好课前预习，一方面可以减少课堂内花在单词教学上的时间；二是可以使学生掌握英语的自学方法，尤其是让学生学会根据音标拼读单词的方法；三是为了在课上创设更多的机会让学生进行口语交际练习。如七年级下册 Wheres the post office？这个单元的词汇量很大，如果把这些单词及句型全部放在仅有的几节课上教学，学生根本无法一下子既记准单词读音，又读好一些长句、难句。于是，可以提前布置学生进行预习，要求极其简单：会读新词、读通句子、了解大意。教学时，经过合作预习十五分钟就解决了2 / 4新词的读音，班上的同学基本上会准确的读这个单元的单词了；而另一个班因为没有预习，教学生词就花了四十五分钟，一节课下来还有很多同学没有掌握这些单词的读音，由此可见，让学生开展合作预习，不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，获取成功的喜悦，增强英语学习的自信心。 二、课堂合作学习 学生个体间在学习语言时难免有差异，往往基础差的学生在课堂上就显得消沉，在课堂教学中可以经常采用二人结对练习，四人小组合作练习，以及大组竟赛练习等学习方式，通过分角色朗读、相互讨论，学生的思维和心理活动能力较长时间地处于高涨、积极的状态之中。同时，在这些学习活动中，学生间互相帮助，学习主动灵活，基础好的带基础差的一同进步，基础差的学生也有更多大胆练习的机会。 如七年级上册，Can you play the guitar ？这一单元，根据教学目的，学生不仅要熟练的掌握好基本句型，也要能有声有色的表演。如果仅仅让个别学生起来表演，那其他学生无疑只能充当观众，那就让学生先分四人小组练习书上招聘的情景，并告诉学生练习时可以任意改变失物的名称。经过四人小组热烈地讨论后，个别小组竟派出了原来的”差生”进行表演，而他们的表演也博得同学们的赞3 / 4许。书上原文是围绕招聘音乐家进行的对话，招聘单位则会询问应聘者以下几个问题：A. Whats your name？ B. How old are you？ C. Can you play the guitar？ D. Can you play the guitar very well？ E. Why do you like playing the guitar？ 会有不少小组集中集体智慧的力量，联系自己已有的语言材料，把原来的对话进行创造性地加工，使对话内容更为丰满。在佩服学生创造性的同时也深深体会到合作学习的优越性。确实，合作学习满足了全体学生学习的个体内部的需要，激发了他们学习的兴趣和热情，巩固了所学知识，提高了学生的英语交际能力。 三、课后合作复习 学语言的目的就是为了使用，光一节课四十五分钟的练习是远远不够的。为了让学生能及时消化当天所学的新词、新句，课后及时复习操练是必须的。常规化的要求根本无法激起学生复习的热情。由于教学时体验到了合作学习的妙处，教师要建议学生课后要合作复习，并且要提出复习单词、对话可采取的合作方法： 单词复习。让学生五六人为一组，复习四会单词，采用开火车式：一人当裁判，他说出一个单词的读音后，剩下几人依次说出拼写，一人只说一个字母，再由裁判确定正误；复习三会单词，则让学生进行抢答：裁判说词义，另4 / 4外几人抢说单词读音，一轮抢答完成后，胜利者代替裁判说词义，继续比赛。 对话复习。三人一级或四人一组，反正根据对话的角色而定，主要是分角色读对话，但要确定听众，便于改正读得不好或读错的地方。每小组中必有基础差的学生，这时就是他听、模仿对话的好机会。 在小组合作过程中，学生培养了合作意识和团队精神，还可以感受到集体智慧的力量和集体的温暖，分享成功的喜悦，真正体验到学习的快乐和做作业的乐趣。 总之，一段时间合作学习的实验，课堂气氛活跃的同时，学生学习积极主动，易于