集体备课的成效

新课改下教师需要开展集体备课 广西南宁市马山县周鹿初中 林金莲 备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点 结合学生的具体 情况 选择最合适的表达方法和顺序 以保证学生有效地学习的一种教学准备 过程 在此过程中 教师充分的学习新课程标准 钻研教材和了解学生 弄懂 弄通为什么教 教什么 学生怎么学 教师怎么教 并在此基础上创造性的设 计出目的明确 方法适当的教学方案 备课分个人备课和集体备课两种 个人备课是教师自己钻研学科课程标准 和教材的活动 在一定条件下是可用的 但存在新教材实施的难度大 内容多 而复杂 教学时间少而教学任务繁重的冲突 课程标准要求太高而课程版本多 样且与课程标准不完全配套的矛盾 探究性活动课要求高而实际条件又无法开 展的矛盾 教辅资料少而教材需要理解多的矛盾等 这些新教材实施过程中出 现的困惑都让每一个老师在实际教学中举步维艰 因此新课改已经是不以人的 意志为转移的客观事实 备好课是上好课的前提 对教师而言 备好课可以加 强教学的计划性和针对性 有利于教师充分发挥主导作用 因此 上述困惑必 须解决 而解决的其中一个特别重要方法就是开展和强化集体备课 集体备课 是指同一年段 同一学科组的教师围绕同一本教材 同一单元内容 同一课时 的要点进行集体讨论 集思广益 优化课堂教学方面的内容设计 教法设计 学法设计等方面的集体备课行为 它在新课改实施已经走入我们的教学生活中 的今天 显得尤为重要 集体备课活动作为学校的一项特色性工作来推进 期间投入了大量的精力 做了大量的研究性工作 我们在经验教训中 在灵感闪现中 在丢扔拾捡中 体验成功 体验成长 一 协作交流研究的局面已日益形成 集体备课强调的是集体智慧的结晶 为教师之间的交流协作提供了平台 是教师合作交流的载体 这彻底改变了原本处于孤立封锁状态的教师备课 教 学和研究 以崭新的姿态 通过交流 研讨进行探讨 充分发挥集体的力量 挖掘备课组教师的智慧 形成教学的合力 达到资源共享的目的 通过研讨 每位教师都将自己的优点输给别人 又从别人那里吸收更大的优点 实现了资 源共享和优势互补 每位教师都能在集体备课的过程中 较快地提高自己的业 务能力和教学水平 二 用于教学研究的时间已明显增多 学校把备课的改革作为校本培训 校本管理与校本建设重要举措来抓 教 师的工作繁琐 辛苦 教学时间极为宝贵 通过这样的集体备课 每位教师只 主备一个或两个单元的课时教案 却有全册教材的教案 节省了许多撰写教案 的时间 可以把大量的时间用在教案的调整上 结合本班学生的实际对主备人 的教学设计进行调整 及时记录教学的心得体会 并进行整理 分析 反思自 己的教学行为 使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念 从而提 高自己的教学监控能力 逐渐生成对教学活动本身的理性认识 在下次集体研 讨的时候可以说说自己的疑惑 也可以听别人的课后的感想 这些宝贵经验 对自己 对他人都将产生深远的影响 教师从抄写教案的大量时间中腾出来 还可以翻阅各种教育教学杂志 学习新的教育动态和前沿的教育理念 提升教 育教学理念 这种集体备课方式 不仅省时省力 而且大大增强了教师教育研 究的能力 三 教师写教案时也需要分步研究 相同的教案不一定适合所有的教师 不一定适合所有的学生 不适合就要 调整 反思调整是促进教师提高的有效途径 只有经常反思 不断反思 不断 调整 才能不断提高 备课组每位辅备教师在教学上各有所长 个人研究各有 特色 因此 发挥集体的智慧 把全组教师对教材的处理调整到最佳程度 形 成一个优化群体 以弥补主备教师的不足 基于此 我们尝试了集体备课教案 的四个步骤 第一步 教师在集体备课活动前 要抽时间浏览主备教案 结合 本班学生实际作一些调整 注上个人见解 对主备教案作教前个人设想调整 第二步 在集体备课集中活动时 在主备人主讲后 辅备教师根据主讲内容从 不同角度 不同侧面谈个人见解 讨论交流 对主备教案进行调整 结合本班 学生实际 博采众长 在空白处做好调整 修改 尽可能形成个性化 特色化 的教案 集体讨论交流是集体智慧的结晶 也是个人思维火花的瞬间迸发 第 三步 就是平时说的教后反思 课后 教师必须对自己的教学行为进行反思 并以书面形式进行记录 经常反思 可以积累经验 吸取教训 使自己的课堂 教学更加完善 这对一个教师的专业成长是相当重要的 最后在下一次集体备 课活动的前半小时 针对上两周的教学内容 教师交流各自的教后反思 这是 教后反思的展示性汇报 包括教学的重难点 训练题的设计 学生方面等 不 同的学生和不同的教学风格 教师们就会有不同的教后反思 但这其中肯定有 对主备教案共同的反思 因为这是把教案运用于课堂教学后所产生的感触 一 定会更深刻 四 教学研究的备课活动 同时也打造教师个人魅力 每一个组都可以在适当的时候上一节 课例 以这一节课例为体材展开备 课活动 研究如何备课 设计 生成 预设 上课 最后评课 再上课的方式 进行 活动中 所有成员相互交流沟通和讨论的方式开展 这种方式易于操作 和实践 不需要更多的培训等方式 是我们集体备课的一种传统方式 得到的 成果就是一节节的精品课 这种方式的开展对完成教学任务 提高教学质量 新教师的成长是非常有效的手段之一 这种集体备课的方式具体的操作流程应 该是 针对某一堂课 所有教师集体讨论备课 教案的设计 上课的方式 然 后由一个老师将这一节课呈现出来 在由全组的老师集体评课 集体讨论这堂 课的设计上的问题 老师讲课过程中教师的把握尺度的问题 过程中预设于生 成之间的差距等等 经过全组教师的共同修改和努力 得到一堂新的过程设计 再由另外的老师上课 然后又推敲的方式 直到这堂课让大家都很满意为止 这样给所有老师留下的印象深刻 每位教师在过程中都会受益匪浅 将会懂得 如何评课 如何搞好课堂的设计 课程的预设与生成的关系 这种方式比较费 时 每一个学期 各组可以开展一两次就行了 如果每一个年级都能够坚持 通过几个循环之后 一个学校的各门学科不就有较多的精品课了吗 而且每一 个老师的内功都是过硬的了 每一个都是评课 上课 课堂设计的专家了 当 每一个老师的内功都过硬的情况下 一个团队的力量就更加强大了 而且每一 次集体备课都有一个中心发言人 作为一个人 都希望把自己最优秀的一面呈 现给大家 在发言之前 都会翻阅大量的资料 准备时间几个小时甚至更多 做好充足的准备 集体备课让老师们都积极地参与 去走进教材 研读课本 最后走出教材 久而久之 集体备课让每一位教师业务水平 工作积极性大大 提高 教学效果提高了 就能让学生学起来倍感轻松 在最短的时间里学到更 多的东西 学生从学中就找到快乐和成就感 从而也就提高了他们的学习兴趣 以往普遍的做法是注重单元备课和课时备课 各人上课之后便一放了之 其实 这样做是远远不够的 新教材对所有教师而言都是第一次 即使是集体摸索出 来的重难点或教法 学法等 也必须拿到课堂上去检验 这种到实践中去检验 的过程 本身就是理论的再提高或再完善 这就要求每个老师在上完该节课后 立即进行课后的反思和总结 也就是进行课后备课 这样才能够更好的将课型 知识 学生学习状况等有机结合 以便今后更完美的上好课 但是集体备课也需要注意以下事项 1 合作意识 合作是进行集体备课的前提条件 集体备课时要全力创造一 种平等 民主 相互尊重 相互合作的氛围 对每个阶段的工作 备课组教师 都要有明确的分工 每位教师参加集体备课时 思想要高度重视 态度要绝对 端正 责任要十分明确 集体备课能否落到实处并产生效益 关键是教师的认 识是否到位 教师应学会与他人合作 时刻体现团队精神 2 责任意识 普遍认为人性都是自私的 如果集体备课只强调合作 忽略 了分工 吃大锅饭 那么就很可能出现拈轻怕重 互相推诿的现象 天长日久 合作必然流于形式 难以追求实质效果了 为了避免这种徒劳无功的现象出现 备课组必须首先进行谨慎合理的分工 责任到人 组员们要严于律己 力求尽 职尽责 在规定时间内高质量地完成分内的任务 如此集体备课才能言之有物 达到为人为己为集体的目的 互惠互利共发展的终极目标 3 超前意识 在制定好整体教学计划后 至少要提前一周准备新单元的集 体备课时 备课组长要在一定时间提醒并督促主备人至少在活动前一天向备课 组提交初备简案 以免耽误次日的集体研讨 主备人要先行一步 认真搜集素 材 围绕备课提纲深入钻研教学内容 准确把握知识点 确定好教学的重难点 并就教学目标的完成 教学重难点的突破做深入的思考和设计 提出困惑与问 题 与其他教师共同探讨 其他参与集体备课的教师 也要提前对集体备课的 内容进行解读和思考 列出自己的困惑和疑问 教师超前集体备课 不仅能增 强教学的目的性和针对性 而且有利于问题的及时解决 目前 我校集体备课的安排还不能完全适应集体备课新课改的要求 具体 表现在 时间偏少 特别是有的科目 基本上每周只有一节课的时间 有时还不能 充分保证 地点分散 人员没有得到集中 无法发挥学科组核心人物的引领作 用 内容贫乏 仍局限于听课 说课和评课等 上述存在的问题 大部分是由 客观条件造成的 但大多数也是可以改善的 在以后的集体备课中 是可以克 服的 当然 所有工作的有效完成 都离不开学校的督察 新课程改革下对教师 和学生等各方面的要求都在不断的提高 这也就势必提