语文人教版六年级下册4、顶碗少年

4 4 顶碗少年 顶碗少年 田畈街镇中心学校 王瑶琴 教学目标 教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文 积累语言 2 弄清课文内容 懂得 失败乃成功之母 的人生哲理 3 透过对人物动作 神态的描写 体会人物的内心活动 感知作者表达情感的 方式 4 学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法 教学重点 教学重点 把握主要内容 弄清顶碗少年是怎样面对失败 坚持一次次表演 最后获得成 功的 教学难点 教学难点 领悟作者看表演时受到的启示 教具 教具 多媒体课件多媒体课件 一 谈话导入 揭示课题一 谈话导入 揭示课题 教师谈话 学习第三课 桃花心木 我们知道林清玄是个善于观察生活的人 他 看种树的人给桃花心木浇水 悟出了人的成长的道理 其实 生活中的启示随 处可见 今天 就让我们去看一场杂技表演 去认识一位顶碗少年 板书课题 齐读课题 看书 指导学生阅读导学提示 明确学习要求 看种树的人给桃花心木浇水 作者悟出了成长的道理 下面这篇课文写的是 作者看了一场杂技表演所受到的启迪 默读课文 想想作者看了一场怎样的杂 技表演 说说你从文末的省略号中读出了什么 师 请你快速浏览这段文字 你知道编者给我们提出了哪些要求呢 师 让我们带着问题一块儿走入这篇课文 顶碗少年 二 初读课文 感知课文大意 二 初读课文 感知课文大意 1 师 出示自学要求 请同学们自读课文 自学要求 1 自由朗读课文 把课文读通 读顺 2 边读边想 思考 课文说了一件什么事 2 反馈 课文通过描写少年惊心动魄的杂技表演 使 我 明白了一个深刻的道理 他表演了几次 每次表演的结果如何 老师相机板书 失败 失败 成功 三 理解课文内容三 理解课文内容 一 学习 一 学习 这是一场怎样的杂技表演 这是一场怎样的杂技表演 1 你觉得这是一场怎样的杂技表演 课文哪个词最能概括 惊心动魄 2 默读课文第三至第七自然段 请用 画出描写少年表演过程的语 句 请用 画出观众反应的语句 3 反馈 A 在轻松优雅的乐曲声里 只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗 柔软 而自然地舒展着肢体 做出各种各样令人惊羡的动作 忽而卧倒 忽而跃 起 碗 在他的头顶摇摇晃晃 却总是掉不下来 最后 他骑在另一位演员 身上 两个人一会儿站起 一会儿躺下 一会儿用各种姿态转动着身躯 站在 别人晃动着的身体上 很难再保持平衡 他头顶上的碗 摇晃得厉害起来 在 一个大幅度转身的刹那间 那一大摞碗突然从他头上掉了下来 这意想不到的 失误 让所有的观众都惊呆了 B 到最后关头了 又是两个人叠在一起 又是一个接一个艰难的转身 碗 又 在他头顶厉害地摇晃起来 观众们屏住气 目不转睛地盯着他头上的碗 眼 看身体已经转过来了 几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌 那一摞碗却仿 佛故意捣蛋 突然跳起摇摆舞来 少年急忙晃动脑袋保持平衡 可是来不及了 碗 又掉了下来 C 音乐第三次奏响了 场子里静得没有一丝声息 一些女观众 索性捂住了眼 睛 这真是一场惊心动魄的拼搏 当那叠碗又剧烈地晃动起来时 少年轻轻抖了 一下脑袋 终于把碗稳住了 全场响起了暴风雨般的响声 学生在反馈时 找到相关语句则行 若遇到重点语句再抠关键词 4 4 总结写法 总结写法 师 同学们 接下来 我们男女生一块儿来读一读这两组句子 男同学来读 蓝色文字的语段 女同学来读红色文字的语段 一方面请你们投入到紧张 刺 激的现场 通过你们的朗读读出当时的 惊心动魄 另一方面 边读边想 看看你们分别读的这两组文字有什么关联 学生朗读 师 作者紧抓住 少年表演 的语句 通过这样的 正面描写 让我们感受 到了此次表演的 惊心动魄 又借助于观众的 侧面描写 通过对他们的动 作 神态的刻画烘托出表演的 精彩刺激 像这样 正面描写与侧面描写的完 美结合 将这场惊心动魄的表演刻画得入木三分 使人如临其境 感受到现场 的紧张与刺激 5 5 灵活运用 灵活运用 侧面描写侧面描写 出示 拔河比赛 片断 学生补充侧面描写部分 请同学阅读这段文字 弄清横线上要补充什么 师 同学们写得太棒了 希望在今后的写作中 你们也能多使用 侧面描 写 让你们的文章更加生动 具体 二 学习少年的优秀品质 二 学习少年的优秀品质 1 师 让我们再回到课文 在人生成长的道路上 充满了荆棘与坎坷 充满了 许多无法预料的意外与失败 面对失败 每个人做法不一 让我们来细细地体 会体会顶碗少年是如何面对失败的 请你再次浏览课文第三至第七自然段 用双横线画出少年面对失败的语句 2 反馈 A A 台上并没有慌乱 顶碗的少年歉疚地微笑着 不失风度地向观众鞠了一躬 台上并没有慌乱 顶碗的少年歉疚地微笑着 不失风度地向观众鞠了一躬 你从这句话中体会到了什么 他对表演有足够的信心和勇气 B B 台上 顶碗少年呆呆地站着 脸上全是汗珠 他有些不知所措了 台上 顶碗少年呆呆地站着 脸上全是汗珠 他有些不知所措了 你从这句话中体会到了什么 第二次失败 使少年信心顿失 勇气锐减 引入老者的出现引入老者的出现 师 正当他不知所措 呆呆地站在原地时 场面上发生了什么变化 一位慈祥的老者向他慢慢走来 让我们来认识一下这位老者 一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下 他的手里 依然是一摞金边红 花白瓷碗 他走到少年面前 脸上微笑着 并无责怪的神色 他把手中的碗交 给少年然后抚摩着少年的肩胛 轻轻摇了一下 嘴里低声说了一句什么 在这短短的一瞬 到底他对少年说了一句什么话呢 坚持下去 就一定能成功 风雨过后就是彩虹 你一定能成功的 再来一次吧 孩子 鼓起勇气 再来一次 你能行 师 有了这位老者的鼓励 少年的反应有何变化呢 C C 少年镇静下来 手捧着新碗 又深深地向观众们鞠了一躬 少年镇静下来 手捧着新碗 又深深地向观众们鞠了一躬 3 师 正是少年能够抵住巨大的压力 及时调整好自己的心理和状态 因此 他最终获得了胜利 让学生朗读 这真是一场惊心动魄的拼搏 当那叠碗又剧烈地晃动起来时 少年轻轻抖 了一下脑袋 终于把碗稳住了 全场响起了暴风雨般的响声 师 为什么到了这儿 不说是 惊心动魄 的表演 却说是 一场惊心动魄 的拼搏 呢 这怎么成了 拼搏 呢 他到底跟谁拼 跟谁搏呢 因为这一次的表演尤为重要 这是他自己与自己的拼搏 内心的拼搏 经 历了两次的失败后 他的心理压力非常大 所以 这必须战胜自己 如果没有 战胜恐惧与沮丧 他也不能赢得最终的胜利 所以 这已经仅仅不是一次表演 了 这真的是一场搏斗啊 师 让我们记住他这一次搏斗 将他的成功再大声地读一读 三 文末省略号的用法 三 文末省略号的用法 1 感受作者受到的启发 师 表演以成功收场 当鲜花与掌声渐渐逝去的时候 留给人们的是无尽的 思考 正如作者所说 在以后的岁月里 不知怎的 我常常会想起这位顶碗少年 想起他那一次 的演出 每每想起 总会有一阵微微的激动 师 既然是时常回忆起这件事 那必定是深受启发 难以忘怀 可作者并没 有明说自己明白了什么 只用一个省略号结束 请你思考一下 到底作者从中 受到了怎样的启发呢 2 学生自由反馈 师相机输入 要读一读学生的句子 出示原文中作者的启发 是的 人的一生是搏斗的一生 只有敢于拼搏的人 才可能取得成功 在山 穷水尽的绝境里 再搏一下 也许就能看到柳暗花明 在冰天雪地的严寒中 再搏一下 一定会迎来温暖的春风 这就是那位顶碗少年给我的启迪 3 师 同学们 既然作者有所启示 他为什么不直接写出来 只用一个省略号 悄然结束了全文呢 生答 4 小结 师 是啊 每个人对一件事 一个人的解读都是不一样的 作者巧妙的地方 就在于不直接点明中心 而是用一个省略号 留给了我们读者思考的空间 这 也正是文章的画龙点睛之处 而在第三课 桃花心木 这篇课文中 作者直接 在文章的末尾点明了中心 两篇同样是写从生活中得到启示的文章 但是两种 不同的结尾方式 一种意味深长 一种直接点明 希望同学们在今后的写作中 也能正确选择 灵活地取舍 四 总结全文四 总结全文 同学们 既然每个人对人物 事件的解