导学案的编写及使用

导学案的编写及使用导学案的编写及使用 一 导学案的内涵 导学案 是教师为学生课堂学习设计的有学习目标 学习内容 学习 流程的课堂学习活动的方案 是师生共同教与学 同步操作的学习文本 是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介 具有 导读 导听 导思 导做 的作用 二 编写实施导学案的意义 通过 导学 这一手段 突出 以学生为中心 的主体参与 自主学 习的主体地位 变学生的 被动学习 为主动学习 使学生能够在导学案 的引导之下 通过自主学习 合作探究 巩固训练等环节的调控 充分发 挥自己学习的主动性 提高课堂的教学效率 以达成学习目标最大限度的 落实 三 导学案的编写 一 编写原则 1 主体化原则 学案设计不同于教案 必须尊重学生 注重充分发挥学生的 主观能动性 必须信任学生 注重留给学生学习的时间 让学生自主发展 做学习的主人 2 探究化原则 使用学案的目的主要是培养学生自主学习的能力 学案的编 制要有利于学生进行探究学习 要通过对知识点的设疑 质疑 解疑 来 激发学生思维 培养学生的探究精神以及对教材的分析 归纳 演绎的能 力 因此 导学案要力求做到 问题探究化 导学简单化 让导学案成为 学生学习的路线图和指南针 怎样设计问题 1 设计的问题要能启发学生思维 2 设计的问题不宜太多 太碎 3 设计的问题应引导学生阅读并思考 4 设计的问题或者说知识点的呈现要尽量少用多填空的方式 避免学生 照课本填空 对号入座 抑制学生的积极思维 5 设计的问题所用叙述语应引发学生积极思考 积极参与 多用 想一 想 议一议 试一试 练一练 等问题情景去设计学习过程 让导学案成为学生自主学习指导的老师 这样通过精心设计问题 使学生意识到 要解决老师设计的问题 不看书不行 看书不看详细也不行 光看书不思考不行 思考不深不 透也不行 让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法 学 会看书 学会自学 3 导学化原则 学案的编写要突出体现 导学 重在引导学生学习而不是一 昧做练习 要通过由易到难 由简单到相对复杂的问题的设置 阶梯式学 习内容的呈现和有序的学习步骤的安排 引导 鼓励学生由浅入深 循序 渐进地进行自主学习 合作探究 培养学生的素质和能力 4 参与化原则 相信学生 给学生创设自主互助学习的机会 通过对导学案 的使用创造人人参与的机会 激励人人参与的热情 增强人人参与的意识 提高人人参与的能力 让学生在参与中学习 在参与中挖掘 发挥自己的 学习潜能 5 层次化原则 在编写导学案时将难易不一 杂乱无序的学习内容处理成有 序 的 阶梯性的 符合各层次学生认知规律的学习方案 引导学生由浅入深 层层深入地认识教材 理解教材 使不同层次的学生都学有所得 都能享 受学习成功的喜悦 6 实用化原则 编写的导学案要从自身学生的认知水平 现有学习能力和老 师自身的需求出发 合乎学生使用和老师自己使用 操作起来显得简单而 实用 二 编写要求 1 教材是学生学习的媒介 无论是导学案的编写还是学生的学习都离不开课 本 因此 编前必须深入阅读文本 钻研教材 深刻领会编者意图 文本 作者表述的内容 思想感情和教材教学要求 切实认真地备好教材 为导 学案的编写打好基础 2 对导学案的设计 要从教材的编排原则和知识系统出发 对教材和教参资 料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究 合理 处理好教材 把握好对教材的 翻译 把教材中深奥的 不易理解的抽象 的知识 翻译 成能读懂 易接受的 通俗的 具体的知识 帮助学生更 易更有效地进行学习 同时尽量做到导学案的设计重点突出 导学和探究 的问题能引发学生兴趣 达到启发和开拓学生思维 增强学生学习能力的 目的 3 导学案的编写要充分发挥基组或科组的集体智慧 经历个备 群备 自备 的流程 当周备下周的导学案 每课一案 先由主备人 个备 然后返回 科 基 组 群议 主备人再根据大家的建议进行 修订 然后分给 相关任课教师 任课教师再根据自己班级学生实际进行 个备 最后结合 实际的授课经历 做 课后修订 4 导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习 每课设置有适宜的学习目 标 整个导学案必须以学习目标为中心 紧扣学习目标的落实来设置学习 问题和学习过程 目标定什么 就学什么 练什么 测什么 所有的导学 环节和课堂检测及课后作业都必须和学习目标相对应 为目标的达成服务 5 导学案所涉及的课堂内容 要分层探究 有序引导 体现知识的逐步生成 过程 要由低到高 螺旋状上升 探究或学习的内容要清晰明了 每一部 分要做什么 必须是能动的 一目了然 不能含糊不清 不能无从下手 各层之间的衔接要自然和谐 即由此可以及彼 由此能够达彼 一般地说 依托导学案并阅读教材 就可以基本掌握基础知识 基本解决导学问题 基本做好目标检测 6 导学案的编写要做到知识问题化 问题层次化 即把知识转化为导学问题 探究问题 把问题按阶梯式由易到难呈现出来 通常第一层次为 识记类 要求学生在阅读文本后迅速解决 第二层次为 理解类 要求学生能把新 知识与原有知识和生活挂钩 形成融会贯通的衔接 第三层次为 应用类 要求学生学以致用 能解决实际问题 第四层次为 拓展类 要求学生能 把所学知识和社会生活实际挂钩 7 导学问题的设置和学习过程的安排要符合学生的认知水平和实际 由易到 难 由简到繁 呈阶梯式推进 设置的练习题中要落实字词等基础知识 要有机融入课后 思考与练习 的题目 要突出一两个重点语段的阅读训 练 着实培养学生的阅读理解能力 8 每个学案的份量要适宜 不要过简 也不要过于繁杂 要合乎实际操作 有实效 通常精读课文为 16 开纸 2 个页码 略读课文为 16 开纸 1 个页码 三 导学案的构成 导学案 通常由学习目标 知识链接 学习内容 自学内容 合作 学习内容 展示内容 检测落实 课后反思几个环节构成 1 学习目标 学习目标具有导向功能 激励功能 调控功能 目标的制定既要恰当 符合文本教学要求和课标要求及学生学习实际 也要简单 明了 具有可 检测性 使本课内容的练习检测题能够与之相对应 学习目标设置的具体要求 1 每课数量以 3 4 个为宜 不能太多 2 内容一般包括知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观三个维度 3 目标内容应明确具体 简洁易懂 而且可操作 能达成 4 学习目标定位既不能过低 使学生达不到基本的学习要求 又不能过 高 造成大多数学生经过努力也难达到 挫伤学生学习的积极性 2 知识链接 与学习本课内容相关联的知识 背景 介绍 或本课学习需要哪些其 它知识 或以往已学哪些知识点为本课学习打下了铺垫等等 把它和本课 的学习有机联系起来 从而扫清学习新知识的障碍 为新知学习做好铺垫 3 学习内容 学习内容是导学案的核心 要体现导学 导思 导练的功能 学习内容应立足教材注重基础 设计的问题要注意渐进性 指导性 趣味性 挑战性 同时编写的学习内容应力求在 30 内分钟完成 充分体现 教学活动的有效性 课堂上应留给学生思考 交流的时间和空间 注意调 动全体学生的积极性 学生的自主学习 包括学生自主读书 独立思考 自主操作 自主练 习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程 4 检测落实 1 题型要灵活多样 量要适中 不能太多 以 5 分钟左右的题量为宜 2 紧扣学习目标 具有针对性和典型性 3 每一个学习目标都应设置有相对应的练习 4 难度适中 即面向全体 又关注差异 可设置一些选做题 促进学优生 成长 5 课后反思 可从以下几个方面入手 1 学生学习掌握知识的情况 2 导学方法的运用是否得当 3 学生学习兴趣的激发 学习热情的培养 学生学习参与的度 4 知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配 5 导学环节或导学案的设计是否科学得当 6 对学生的指导 点拨是否到位 等等 四 编写导学案应注意的问题 1 必须一课一案 导学案不能剪贴化 简单化和习题化 必须采用 35 10 的 课堂模式 教师精讲和点拨的时间不能超过 10 分钟 2 不能以教案定导学案 教案的重点是突出 教 即老师怎样讲怎样教 学生就怎样学 它以 老师为中心 而 导学案 的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学 习主动性 更大限度地激发学生自主学习的内驱力 如何引导学生学习 获取知识 形成能力 它以学生中心 3 不能以练习题定导学案 导学案是引导学生学习的方案 不是练习题 不能编一些练习题发下 去 就误以为是导学案了 四 导学案的使用 1 课前发放 学生自学教材 完成导学案中的基础部分的有关问题 教师将预先编写好的导学案 课前发给学生 让学生明确学习目标 带着问题对课文进行预习 在学生自学过程中教师要做到以下几点 第一 指导学生自学的方法 如 怎样阅读文本 怎样精读 解答问 题应从哪些方面着手等等 让学生逐步理解掌握教材 第二 要求学生把预习中有疑问的问题作好记录 让学生带着问题走 向课堂 这样做 一方面能逐步培养学生自主学习的能力 另一方面 又 能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法 2 在学生自学的基础上 课堂导学时 对导学案中的内容处理要恰当 简单 易懂的要一带而过 而重点 难点的问题则应引导学生展开讨论交流 形 成共识 当出现学生在讨论中不能解决或存在的共性问题时 教师应及时 加以点拨 帮助学生解决 要努力做到以学生为主体 新知识放手让学生 主动思考 重点 难点让学生议论 问题让学生思考解答 规律让学生寻 找归纳等 教师当好导演的角色 3 对县编或学校里非自编的导学案 老师要依据自己学生的实际 适当进行 删减增补修订 不能照搬 按套路打 无论是他编还是自编的导学案 用 后应及时进行反思 进行补充修订 完善并存档 以备后用 4 使用导学案 课堂上要随时把握学情 灵活进行调控 努力做到学生自己 能解决的问题坚决不讲 教师只讲学生的疑点 引导学生总结规律 提炼 方法 最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导 确保学生有足够的学 习和训练时间 对学生争议较大 比较有探究价值的问题 要敢于放手让 学生辩论 开拓学生的思维 培养学生的能力 5 导学案中检测落实部分 要像考试那样在课内独立按时完成 不准学生讨 论及抄袭 教师也不做指导 以此培养学生集中精神 快速 高效独立思 考的学习习惯和能力 同时有