幼儿园高瞻课程教学模式

幼儿园高瞻课程教学模式幼儿园高瞻课程教学模式 一 理论基础 高瞻 High scope 教学模式由美国幼儿心理学家 佩里学前教育研究计划 的主持人戴维 维卡特于 1970 年创立 理论基础主要是以皮亚杰认知导向为中 心 认为人类发展顺序是可预测的 当个体成熟时 新的能力就会出现 尽管 人类是根据一定的顺序发展 但通过每日互动 也会展现出个人的特质来 在 个体发展中 存在着这样的现象 在某一特定的时期特别有利于某种事物的学 习 某些教学方法会特别适合发展中的某一阶段 又认为学习就是发展上的转 变 是幼儿通过与外界互动 进而建构对真实概念的理解 二 教学目标 教学目标是帮助 处境不利的 幼儿能在未来的学校学习中获得成功 因 而它是一个认知中心的课程 高瞻课程的宗旨就是促使全世界的婴儿 幼儿 青少年获得发展 并通过培训教师和父母 帮助幼儿学习 三 教学内容 高瞻教学模式将一天的时间分成几个固定的时间段 计划 工作 回 顾时间 小组活动时间 大组活动时间 户外活动时间 过渡时间 每个时间 段都有一个固定而灵活的活动内容 各时间段之间段之间的转换是顺畅而自然 的 高瞻教学模式认为 通过建立一日常规 会使幼儿的活动具有目的性 1 计划 工作 回顾 计划 工作 回顾时间是最重要的活动时间 它由三个活动组成 在 教室的帮助下幼儿自主 自由地计划自己将要做什么 然后把自己的计划与想 法付诸实施 在实施后 幼儿分组讨论回顾自己的活动 并可以展示自己工作 的成果 高瞻教学模式不仅重视幼儿自发的活动操作 也相当重视幼儿的反思 回顾 这个时段是一天里各时段中最长的一个时段 这个时段的目的是顺着幼 儿的兴趣去发展他解决问题的能力 1 计划时间 每天每位幼儿都要思考一下当天想做的事 并与教师讨论 在教师的引导 下 幼儿在当天有较清晰 具体且有目的的目标 所有时间都是由幼儿自行选择和决定的 计划时间给幼儿一个表达他们想 法和意图的机会 并让他们看到自己是一个能做出决定的独立个体 他们实践 着自立能力 与成人像伙伴一样一起工作 2 工作时间 经过计划后 幼儿就可以开始一个人工作或是同伴共同工作 直到完成既 定的目标 或是放弃了他的计划为止 当幼儿在工作时 成人要时时刻刻在旁 观察 并适时予以协助和支持 工作 45 55 分钟 幼儿开始收拾工作场所 并 将为完成的工作收至橱内 工具材料归回原处 进行下一阶段的活动 3 回顾时间 回顾时间是幼儿对已经经历或实现的事情的回忆 在这一环节中 幼儿聚 集在一起 一起分享 讨论他们当天做过的活动 幼儿通过各种方法再现相应 的活动经验 他们可能回忆起计划中其他幼儿的名字 叙述活动过程或描述遇 到的问题 回忆的策略包括 回忆做了什么 如何做的 回忆计划和口述发生 过的事情 回忆时间使幼儿更清楚他们的计划和行动 提供表达经验和想法的 机会 教师支持这种活动和最初计划之间的联结 2 小团体时间 这段时间是教师为了特定的目的设计好的活动 让幼儿通过实物操作解决 问题 通常是 5 10 个幼儿一组 有一位成人带领 小组活动时间对幼儿和教 师来说是十分熟悉的 它是教师组织幼儿参与活动的一个时段 小组活动要考 虑到幼儿的文化背景 以前曾形成过的小组 教室中可使用的材料以及季节和 幼儿的年龄等 小组活动时间中 教师为幼儿提供活动的框架 幼儿则运用自 己的方式构思想法 解决当前问题 活动没有预设的结果 但活动却能反映出 幼儿的需要 能力 兴趣和认知水平 教师要通过与幼儿交谈 问一些开放性 的问题 提供更多的解决问题的情景来丰富幼儿的想法和行动 在计划和实施 小组活动时间中 每个幼儿的积极参与很重要 这将涉及幼儿的身体运动 如 何使用物品和材料 怎样选择和解决问题 一个积极的小组活动时间能给予幼 儿探索材料和物品的机会 运用身体和感官的机会 还有与成人一起活动的机 会 3 大团体时间 这个时段是为了建立幼儿的团体意识 让成人与幼儿有共同活动 分享 体验的机会 通常这时候做的活动是 唱歌 律动 说故事 演戏等 在大组 活动中 整个班的幼儿聚在一起 与成人一起游戏 唱歌 做手工 练习基本 动作 演奏乐器以及进行其他的特别活动 这一时间中 每个幼儿都有机会加 入到集体中 与别人分享自己的观点或模仿别人的观点 虽然成人发起了这一 活动 但幼儿却是处于主导地位 成人尽可能地满足他们的个人要求 大组活 动提供了非常重要的机会 如幼儿在乐器伴奏下轻拍地板或身体 或摇摆身体 等 4 户外时间 每天有 1 2 次 每次 30 40 分钟 让幼儿有机会做大肌肉活动 有机会 与同伴玩 并在玩中发明新的游戏方式与规则 5 转接时间 当幼儿从某一经验转换到另一个经验时 常需缓冲的转接时间 例如早上 从家里刚到幼儿园那一段时间 小团体转换到大团体的那一段时间 离园的时 间等 成人如能注意幼儿在转接时段的需求 可提升幼儿的经验品质 6 点心 午餐与休息时间 这是一个很适合幼儿社交的时间 四 教学条件 该模式围绕关键经验为幼儿设置九个活动区 积木区 娃娃家区 每个区 安静区 也称规则游戏区 木工区 音乐区 沙水区 动植物区和运动区 这些兴趣区的数量不是固定的 兴趣区的内容也不是一成不变的 可