听力训练的实施策略和操作方法ppt课件.ppt

2020 3 28 1 听力训练的实施策略和操作方法 2020 3 28 2 声音和听觉 一 声音简单的说声音是振动物体发生的 如用鼓槌打击大鼓 就可以听到鼓声 可以看到鼓面的振动 如用手轻触鼓面 也可以感觉到鼓面的振动 如用手压紧鼓面 随着振动的停止 声音也就消失了声音的音调用赫兹 Hz 表示 声音的强度用分贝 dB 表示 2020 3 28 3 二 听觉 听觉是人类具有的重要功能之一 它是靠正常的听觉器官来感受的 听觉的过程 物体振动引起周围空气振动而产生的声波 经过骨膜和听骨链的扩散放大 传到内耳的的听神经末梢感受器 转换为生物电信号 再经过听神经传至大脑听觉中枢进行分格和综合处理最后形成声音信息的概念 听力训练实际上是听觉能力的训练 平时我们经常提到听力和听觉能力是两个不同的概念 听力是指人耳对声音的感知能力 而听觉能力则是指对接收到的声音进行综合分析 理解记忆的能力 2020 3 28 4 听力是先天具有的 是靠正常的听觉器官来感知的 而听觉能力是靠后天的学习获得 靠正常的大脑皮层来完成的 没有听力就不可能有听觉能力 听力越好 听到的声音信息就越多 听觉能力的发展就越快 相反 听力差 收集到的信息少 听觉能力的发展就会受到限制 为聋儿选配适宜的助听器 是听力得到最佳程度的补偿 是使听觉训练达到最佳效果的保证 通过听力训练 听力不会发生改变 但听觉能力会逐步得到提高 三 听觉发展阶段听觉察知 就是对不同性质 不同强度的声音刺激做出一种反应 实际上就是判断声音的有无 2020 3 28 5 听觉注意 就是在建立了听觉察知之后 进而注意听取声音养成聆听兴趣和习惯 此时已附加了心理因素 听觉定向 就是辨别声音的方向 听觉识别 就是在上述三个阶段的基础上 再集中声音中区别他们的不同 听觉记忆 就是在辨别声音的基础上 不断在大脑皮层中枢进行分析 综合 理解 连同声音信号的含义一起记忆 听觉选择 就是在两种以上的声音中 或者在环境噪声中选择性听取某种声音的能力 也就是能够听取希望听到的某种声音的能力 听觉反馈 就是在发音或者说话时 无意识的的通过听觉进行自我调整的过程 听觉概念 就是在以上个阶段熟练的基础上 经过大脑的思维活动对声音信号本身的认识 2020 3 28 6 四 什么是听觉康复训练 一 原则早发现 早诊断早配助听器早训练二 措施 一 听力学措施 指听力学跟踪评价和助听器的先配 二 训练措施 只听觉能力的训练方法 引导聋儿对声音产生注意提高识别不同声音的能力培养空间定向能力培养言语听觉感受能力 2020 3 28 7 1 培养在噪声中语言感知的能力 2 培养辨别音素的能力 3 培养辨别音调的能力 4 培养对短句 短文的理解能力 5 创设语言环境 联系语言含义 建立听觉概念 6 在游戏中发展语言听觉和语言运动觉 2020 3 28 8 三 听觉训练的方法 单一听力训练法 就是强调单独利用听觉途径 去发展口语能力 多种感觉训练方法指充分利用听觉 视觉 触觉及身体的多种感觉渠道进行听觉训练 尤其重视视觉的辅助作用 2020 3 28 9 视觉的利用 1 把日常生活中与聋儿有密切关系的声音 语言信息的场面之称图片 连环画等对聋儿进行指导 2 把聋儿经常接触到的生活用品 吃的东西 玩的东西 画成两张相同的图片 或直接选用相同的实物 让聋儿进行选择比较 并结合语义进行训练 3 选择不同大小的木块 小瓶 制片做为教具 涂上不同的颜色 指导聋儿对颜色 大小 多少进行比较 触觉的利用 各种物体发音域中人发声时会引起某种程度的振动 如打击鼓 锣时的振动及人发声时的喉部 鼻部的振动 可以让聋儿去触摸这些部位 体会声音的长 短 断 续等 2020 3 28 10 如何开展听觉训练 一 熟悉环境 认识助听器和耳蜗使聋儿尽快的摆脱对环境的陌生感逐渐培养聋儿乐于佩戴助听器和耳蜗 开始接触有声世界 二 怎样帮助孩子建立声音意识准备三种以上 既能发出较大声响 又能感受其振动的发生物 如收音机 玩具鼓 脸盆等 播放一支节春天鲜明的曲子 家长先作出聆听示范 以手是以孩子他细听 几秒钟后 关上录音机 双手平摊示意声音消失 再打开 再关上 反复数次后结束 2020 3 28 11 重新开启录音机 让孩子角摸其外壳 感受振动 关上录音机 示意孩子声音消失 振动也消失 让孩子自己开 关录音机 用手感受振动与振动消失 待孩子熟悉后 以鼓代替录音机 如法进行 直至聋儿感受到声音现象的存在 三 辨别声音的大小准备一张纸和一支笔 家长先示意孩子听到大声响 在纸上画一个大圆圈 听到小声响 在纸上画一个小圆圈 待孩子熟悉后要求孩子背向坐好 从其背后发出大小不同的声响 引导孩子按照上述要求做出正确地反应 2020 3 28 12 四 辨别声音的长短可按上述方法 把画圆圈改成画直线就可以了 家长可用发声物或者语音来表示声音的长短 五 辨别声音的高低六 辨别声音的方向准备孩子喜欢的玩具或苹果数个 录音机 或其它发声物 1个 手绢1块 父母示范 爸爸蒙上双眼 妈妈将录音机放在其前 后 左 右任一地方 将苹果或玩具放在他与录音机之间 伸手可及的地方 2020 3 28 13 妈妈打开录音机 让爸爸辨听方向听准后伸手去苹果或玩具 让孩子认真看爸爸和妈妈的 游戏 在明白了要求后 让他和爸爸比一比 看谁听得准 取得多 七 辨听词语准备适宜的看图识字卡片1 2套 照片数张 在白纸上画好吃饭的桌子 按照片的数量画好桌旁的椅子 家长与孩子并排坐好 将家人的照片摆放在孩子面前 分别叫出家人的称呼 要求孩子听到后 将相应的照片摆放到相应的座椅上 2020 3 28 14 选用有关食物图片4 5张 如蔬菜 水果等 要求孩子听到某一名词后 将相应的卡片放到相应的照片前 例如 听到妈妈吃苹果 则要求把苹果的图片放到妈妈的照片前 年龄较大的孩子可直接进行 听话识图 游戏 词语 短句 句子等 八 听说交往练习对于年龄较大的孩子 他们已经形成了初步的听觉能力 应该在能辨别声音初步理解语言的基础上 通过听觉反馈 提高理解语言的能力和发音清晰度 提高接受语言的技巧 在日常交往中以听为主 为进一步语言交往打基础 2020 3 28 15 听觉训练中应注意的几个问题一 听觉训练要和其他类训练 比如语言训练紧密结合起来 形成一个完整的训练系统 孤立的听觉训练效果是有限的 二 听觉训练要和游戏 活动紧密结合起来 要引起聋儿的兴趣 三 听觉训练天天都要进行 不能有丝毫的松懈 然而 在康复训练之初 有计划的听觉训练可以多占用一些时间 有了一定基础之后 再将重点转移 让聋儿更多的在日常生活中 和别人的交谈过程中逐步提高听觉的实用能力 2020 3 28 16 四 与其他类训练相比 听觉训练可以先行一步 但绝不是说在听觉训练结束后才开始其他训练 而是指听觉训练开始的更早一些 五 除听语言外 熟悉与认识周围环境中经常出现的有意义的声音 比如雷雨声