《第七课大变革的时代》教学案例

教学案例教学案例 第七课第七课 大变革的时代大变革的时代 教学案例教学案例 一 教学主一 教学主题题 七年级学生历史知识积累得较少 要掌握较抽象的历史概念 就必须运用 浅化机制 使学生有更多的机会参与到教学中 真正成为学习的主 体 才能逐渐培养起他们学习历史的兴趣 因此 在学习 大变革的时代 这一课时 我从学生年龄特点 心理水平出发 配合较多的图片 小常识等资料 使学生很有兴趣 地 较容易地掌握 大变革时代 这个较难理解的历史概念 课前 师生共同搜集商鞅变法的资料 学生自主学习和合作学习相结合 充分体现学生的主体作用 角色扮演 讨论发言更是体现学生课堂 上的主体参与 多媒体的运用同样也是从这个目的出发的 二 教学描述 二 教学描述 师 提起时代的变革 同学们就会联想到今天的改革开放 科 学技术是推动社会进步的重要动力 由于当时的科学技术水平较低 所以 生产技术的改进是春秋战国时期社会性质发生变化的重要原 因之一 春秋战国时期生产技术的改进突出表现在 铁农具 牛耕的推 广和水利工程的修筑方面 教教师边师边多媒体演示 多媒体演示 边讲边讲解解 变法变法 师 由于铁器和牛耕的推广 都江堰这样的水利工程的修筑 大量的荒地被开垦出来 一些奴隶主将新开垦出来的田地变成私田 私田的产品不缴纳给国君 而且改变了对耕田者的剥削方式 即让劳动者交出大部分产品 保留一部分产品 这样 耕田的奴隶 就转变为封建农民 私田的主人变成新兴的封建地主 生产力提高生产力提高 建剥削方式 出现高 私田出现私田出现 封建制度确立封建制度确立 封建剥削方式出现封建剥削方式出现 高 新兴地主阶级为了争取其政治 经济利益 先后在各国掀起变 法运动 先后进行了一百多年的变法运动 才使新的封建制度最终 在各诸侯国确立起来 其中 以秦国的商鞅变法效果最显著 前面多媒体演示的图示正是商鞅变法的背景 师 课前 同学们搜集了很多有关商鞅和商鞅变法的资料 现 在我把同学们分成四个组 分别代表 以商鞅为代表的改革派 秦 孝公 旧贵族 百姓 根据你们查找的资料 分别揣摩各自扮演的 角色 站在各自的立场上 讲一讲你是否支持变法 并说明理由 然后每组请几名代表 我们现场演绎书本上 商鞅舌战守旧群 臣 这幅图 给给学生学生 5 分分钟时间钟时间商商议议 学生的 学生的兴兴趣再次被趣再次被调动调动起来 很快起来 很快 投入到表演的准投入到表演的准备阶备阶段 段 表演中 学生从表演中 学生从变变法的内容入手 法的内容入手 学生甲 商鞅的态度很坚决 他代表新兴地主阶级在政治和经 济上的要求 主要从富国强兵 使秦国强大这一立场出发 学生乙 秦孝公从外受强邻欺压 内有贵族专横 决心奋发图 强 改变国家落后面貌的立场出发 学生丙 旧贵族从 废除没有军功的旧贵族特权 建立县制 由国君直接派官吏治理 损害了他们的权力出发 他他们这们这一派的一派的语语言特点是 表面言特点是 表面说说 祖宗之法不能祖宗之法不能变变 而 而实质实质 是怕自己的利益受是怕自己的利益受损损 所以可在表演的 所以可在表演的过过程中 有一位同学程中 有一位同学专门说专门说 这这一派内心的潜台一派内心的潜台词词 可增 可增强强感染力 感染力 学生丁 百姓虽不参加 舌战 但可用话外音和动作表现出 他们生产积极性提高 一心务农 杀敌立功受奖这一立场 点点评评 从各 从各阶级阶级 各 各阶层阶层的立的立场场出出发发分析分析问题问题 使学生初步体 使学生初步体 验验什么是什么是阶级阶级分析的方法 分析的方法 这这就是通就是通过过浅化机制把浅化机制把阶级阶级分析方法渗分析方法渗 透透给给学生 学生 师小结 这几位同学的表演十分精彩 我们鼓掌表示感谢 这 使我们了解了商鞅变法 通过承认土地私有 奖励耕战 废除旧贵 族特权 建立县制这四个方面 使百姓生产积极性提高了 秦国的 经济得到发展 军队战斗力不断加强 旧贵族的特权被取消 新兴 地主阶级不断地壮大 通过变法 秦国发展成为战国后期最富强的 封建国家 为后来统一中原打下了坚实的基础 点点评评 角色扮演角色扮演 这这一活一活动动 学生都涌 学生都涌跃跃参加 即使他参加 即使他们们的表的表 演水平不高 但演水平不高 但创创建建历历史情境 史情境 调动调动更多学生的更多学生的兴兴趣 使他趣 使他们们有机会有机会 参与教学活参与教学活动动 才是更重要的 才是更重要的 师 同学们看书第 36 页 动脑筋 分组讨论 商鞅变法成 功了 还是失败了 结合自身实际谈谈你们如何看待变革 同学同学们们各抒己各抒己见见 学生甲 认为商鞅被处死 变法当然就是失败了 学生乙 认为商鞅虽死 但秦国的封建制度最终还是代替了奴 隶制度 这正是商鞅变法的核心目的 既然目的达到了 自然应说其成功了 学生丙 商鞅变法使秦国强大 为秦统一奠定了基础 所以是 成功的 学生丁 变革不会一帆风顺 对历史发展有益的变革必须坚 持 学生戊 我很佩服勇于变革 走在时代最前面的人 学生己 认为不变革社会就无从发展 教师 总结学生的讨论发言 说明自己的观点 A 一个事物的影响要从眼前和长远两个角度看 长远意义影 响更大 B 评价一个历史人物 一个历史事件要以是否顺应历史发展 的进程为标准 C 变革是曲折的 充满阻力的 但历史向前发展必须变革 青年一代必须从小就树立勇于变革 积极实践的精神 才能与时俱 进 顺应这个变革的时代 点点评评 学生 学生讨论发讨论发言的言的过过程也就是学程也就是学习习成果的反成果的反馈馈 这这里有里有对对 基基础础知知识识的反的反馈馈 如 利用商鞅 如 利用商鞅变变法的内容分析影响 同法的内容分析影响 同时时也有也有对对学学 法指法指导导的反的反馈馈 如 怎 如 怎样评样评价价历历史人物 关史人物 关键键是激励学生勇于表达自是激励学生勇于表达自 己的己的观观点 每一次点 每一次发发言都会使思言都会使思维维有所提高 通有所提高 通过讨论过讨论 自由 自由发发言和言和 教教师师的的总结总结 学生初步掌握了 学生初步掌握了这这些些历历史史结论结论 也再次体会了 也再次体会了 论论从史从史 出出 的分析方法 的分析方法 教师小结 变革是社会前进的不竭动力 而推动变革的根本原 因是科学技术 生产力的发展 我们要推动社会主义现代化建设不 断前进 就必须改革 而改革需要科技进步 我们将来能为科技进 步 为推进改革做些什么 今天又该如何去做 我想每位同学已经 有了自己的目标 朝着我们的理想不断努力吧 三 教学分析 三 教学分析 本课是义务教育课程标准实验教科书 中国历史 七年级上册 第七课 大变革的时代 通过的本课学习 使学生掌握商鞅变法 的主要内容和历史作用 封建制度的确立和我国封建社会的形成 运用多媒体演示与教师的提问相结合 通过角色扮演充分发挥学生 的主体作用 通过讨论 引导学生培养探究性学习及合作学习的精 神 为了达到此教学目标 在学习过程中 我首先运用多媒体边演 示 边讲解 引导学生把 商鞅变法 和 铁农具和牛耕的广泛使 用 著名的都江堰 综合起来分析 深化学生对变法的历史背景 战国经济发展的主要原因的理解 随后 我把同学们分成四个组 每组请几名代表 现场演绎书本上 商鞅舌战守旧群臣 这幅图 通过 角色扮演 这一活动 学生都涌跃参加 创建历史情境 调 动更多学生的兴趣 使他们有机会参与教学活动 接着 引导学生 分组讨论 商鞅变法成功了 还是失败了 结合自身实际谈 谈你们如何看待变革 学生各抒己见 通过讨论 自由发言和教师 的总结 学生初步掌握了这些历史结论