什么样的种子能发芽

1 什么样的种子能发芽什么样的种子能发芽 第一课时第一课时 粤教 科学 五年级下册 一 教学目标 一 教学目标 一 科学探究目标 1 通过观察能够发现种子的完整和不完整 2 能够从观察活动中大胆假设出什么样的种子能萌发 3 学会对比实验设计中恒量和变量的控制 二 情感态度价值观目标 1 通过活动来培养细心观察的习惯 2 初步体会植物生命的一些奥秘 一 科学知识目标 1 让学生了解大多数植物是由种子来繁殖的 2 让学生认识到植物的种子是有生命的 教学重点 自己设计对比实验来验证自己的猜想 教学难点 学会控制对比实验中的变量和恒量 2 教学过程教学过程 一 创设情境 激发探究兴趣 1 首先 我们来认识一些植物的种子 你能说出它们是哪一种植物的种子吗 出示种子 葵花子 花生仁 黄豆 绿豆 2 引导学生一一辨识各种植物的种子 3 小结 种子是有生命的 大多数植物是靠种子来繁殖后代的 二 探究新知 1 通过对两种豆种子的比较 推测哪些种子能发芽 说出理由 师 现在 老师发给每小组发两颗种子 被虫蛀过的种子 每俩人一粒 每 桌一粒 请同学们注意观察 这颗种子有什么特点 要求学生同桌之间互 相交流自己的一些发现 小结 种子是不完整 师 刚才观察到的种子大概是这个样子 下面 请同学们来说说自己的一些发 现 2 师 又发给大家另一颗种子 未被虫蛀过的种子 请同学们细致地观察 这 颗种子又有什么特点 要求同桌之间互相交流自己的发现 小结 种子是完整的 2 对比和假设 师 通过这两种豆种子进行对比 哪些种子能发芽 为什么 学生讨论 将自己的假设记录下来 汇报自己小组的假设 3 设计对比实验来验证自己的想法 师 我们仅仅这样解释是不够的 是不科学的 是不足于让人信服的 我们该 怎样才能让别人信服呢 师 实验需要什么材料呢 需要什么样的种子多少粒 子种在哪里 种完种 子后还要干什么 等 师 为什么要用两粒不同种子 两粒不同种子给的条件要一样吗 为什么 小结 两粒不同的种子 不完整的和完整的 种下的条件要是一样的 4 回家进行对比实验需要注意的事项 3 板书设计板书设计 什么样的种子能发芽 种子 1 不完整 种子 2 完整 对比实验对比实验 相同的条件 相同的条件 4 教学后记 教学后记 什么样的种子能发芽 这是我上的粤教版五年级上册的第二 单元第一课 种子和幼苗 的第一课时 在上这一节课之前我经过 数次的琢磨和研究 可以说我是带着尝试的心情上完这节课 尝试 性的课中是很值得课后好好的思考和探究的 在不断地探索不断地 3 思考和总结当中 把课一节一节的课上好上优的 从而提升自己对 科学新课标的新理解 回顾前后教学 成功之处主要有这样几点 1 尊重学生认知规律 体现新课标精神 在本课中根据科学课程的 任务驱动 新理念和从学生的认知 规律出发 打破以往教学设计的不同 没有按照先观察种子内部的 构造 再假设种子的萌发需要什么内因条件 然后根据假设进行对 比实验的顺序来进行教学设计 而是先从辨识一些生活中常见的种 子开始激发学生对种子的探究兴趣 然后设计了被 虫 蛀过的种 子和比较完整的种子的对比观察活动 得到一个科学的推测 什么 样的种子能发芽呢 经过学生设计科学的对比实验 进行对比实验 激发学生的探究兴趣和热情 最后从对比实验中发现种子的萌发和 种子的完整性有关 激发学生进一步去探究种子内部的结构 整个 教学设计中凸显出学生永远是科学探究的主体 一切科学探究活动 都是要学生来实现的 从而培养学生的科学素养 2 以科学探究活动为中心 探究是满足儿童求知欲的重要手段 探究是学生获得知识的重 要途径引导学生自主获取知识或信息 对于培养学生学会学习 终 身学习亦具有重要意义 本节课从学生认识种子开始 老师就带领 学生进行科学探究 观察完整和不完整种子 种子的对比 发芽情 况的猜想 验证实验的设计 实验的操作等 向学生提供充分的科 学探究机会 使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中 体验 4 学习科学的乐趣 增长科学探究能力 获取科学知识 形成尊重事 实 善于质疑的科学态度 形成科学的素养 3 细化教学目标 散化教学重点 教学目标不是写个别人或自己看的 而是一切教学活动的出发 点和归宿点 是教学活动实施的方向和预期达成的结果 所以教学 目标一定要细化 要细化到可以具体实施和具体检验的程度 因此 我在设计教学目标时 尽可能将目标细化 而且不同层次的目标要 逐个分开 例如 三维目标尽量分开 即使同一维目标中不同的层 次也要分开 其次 尽量不用模糊的词来表达目标 因为目标是要 来完成和检验的 本节课的重难点主要是在学生自行设计对比实验来验证自己的 猜想 在强化重点上首先要保证有充足的时间给学生进行设计实验 操作实验 本节课大约用 20 分钟来给学生设计和操作 在学生设计实验这个重难点上 我实施了分散重点来突破难点 就是学生设计好的实验方法 直接让学生去操作强化 不要急着用 语言来表达设计的方法 等学生操作实验好了再来讨论设计的好与 不好 这样即不打断学生的思维过程 又能将设计实验具体化 散 化教学的重点 为学生突破难点打开方便之门 4 通过教学也发现有不少不足之处 1 导入部分因为场地的限制 如果能应用多媒体更能激发 学生的探究兴趣 改进的方法改进实验室的硬件或者到其他有多媒 体的教室去上这节课 5 2 学生在设计对比实验的过程中 学生的设计只是在两个 杯子中分别只放一颗种子进行对比 应该还要进一步引导学生在同 一个杯子中可以放相同的种子多颗 这样就可以避免