张成良20140916如何提高课堂教学效果

专题讲座 如何提高课堂教学效果 授课人 张成良 学科 全科 时间 2014 年 9 月 16 日 新 课程标准 中指出 教学 是师生之间 学生之间交往互动与共同发展 的过程 课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地 也是对学生进 行思想品德教育的主渠道 课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径 因此 教学质量如何 主要取决于课堂教学质量的好坏 怎样才能较好地提高中学课 堂教学质量 本人根据多年的高中教学经验认为 必须激起学生的学习渴望 优化课堂结构 改进教学方法 使自主 合作 探究的现代教学方法与传统的 教学方法的有机结合 一 创设生活化情境 努力激发学生的学习兴趣 1 新课程标准更多地强调学生从生活中捕捉问题 主动地运用知识分析生活 现象 自主地解决生活中的实际问题 通过学生所了解 熟悉的社会实际问题 如环境问题 治理垃圾问题 旅游问题等等 为学生创设生动活泼的探究知 识的情境 从而充分调动学生学习知识的积极性 激发学生的学习热情 2 及时地进行表扬与鼓励 是提高学习兴趣的重要方法 课堂教学中 要对同 学们的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励 增强学生学习的 勇气和信心 激发学生探索新方法的兴趣 提高了学生的知识整合能力 二 优化课堂结构 提高课堂时间的利用率 1 课堂教学一般有复习 引入 传授 反馈 深化 小结 作业布置等过程 如何恰当地把各部分进行搭配与排列 设计合理的课堂教学层次 充分利用课 堂时间 是上好一节课的最重要的因素 2 设计课堂层次时 必须重视认知过程的完整性 由于人们认识事物的过程是 一个渐进的过程 因此 要努力做到使教学层次的展开符合学生认知规律 使 教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐 3 设计课堂教学层次还必须注意紧扣教学目的与要求 充分熟悉教材 理解教 材的重点 难点 基本要求与能力要求 从多方面围绕教学目的来组织课堂教 学 当课堂容量较大时 要保证讲清重点 解决难点 其他的可以指明思路 找出关键 有的甚至可以点而不讲 但要指导学生自学完成 当课堂容量不大 时 可安排学生分析评论 并进一些深化练习 进行比较 提高 这样 课堂 结构紧凑 时间得到充分利用 有利于实现课堂教学目标 4 课堂结构大致归纳为三种形式 一种是承接型 一般是先让学生获得感性 知识 再引导学生深入并指导解题 变为能力 这种结构的主要特点是前后承 接 脉络清晰 它对于内容浅显易懂的章节比较适用 第二种是螺旋型 它主 要是在讲解比较抽象的概念和难度较大的章节采用 它的主要特点是把知识与 能力紧密衔接 交替上升 通过举一反三 环环紧扣 逐步升华来达到课堂教 学目的 第三种是辐射型 它的特点是抓住关键 引导学生一题多解 多方位 思维 通过筛选归纳使认识达到一个新高度 这种形式多在复习课中采用 5 实际教学中 以上几种形式是互相结合使用的 在安排课堂结构时 是基于 讲清知识内容 提高学生能力 有效利用时间的原则 当然要优化课堂结构 除了要精心设计课堂层次 还有赖于教师的讲授能力 三 运用恰当的教学方法 提高学生对知识的吸收率 1 教学方法是教师借以引导学生掌握知识 形成技巧的一种手段 要提高课堂 教学效果 必须有良好的教学方法 深入浅出 使学生易于吸收 具体一堂课 到底选用哪种教学方法 必须根据教学目的 教学内容和学生年龄特点考虑 一般地 每节课都要求在掌握知识的同时形成能力 因此 通常所采用的都是 讲授与练习相配合的方法 2 讲概念课时 运用背景归纳讲授 3 讲解含有公式 定理的新课时 运用探索 发现 应用法 学生自己运用所 学知识推导证明 4 讲习题课时 采用点拨讲授法 特别对于一题多解的问题 教师恰当的点拨 激活学生思维 开拓学生视野 采用点拨讲授法 要挖尽条件 点其窍门 减 缓坡度 以提高学生的分析解题能力 也便于学生吸收 5 需要指出的是 采用讲授法为主 应让同学有一定的思考或练习时间 也可 提高问题 使讲授内容步步深入 切忌完全由教师包办代替 这不仅可以提高 学生的理解与运用能力 也有助于课堂调节 对于一些较难例题 切忌蜻蜒点 水 不深不透 采取练习法为主 以练代讲 应在必要时启发思路 以免同学 陷入束手无策的困境 还要注意课堂上避免过于冗长繁琐的运算 以节约课堂 时间 提高课堂练习功效 6 教学方法上 要求教师必须在 讲 上下功夫 狠抓 练习 这一环节 注 重启发式 探索式 讲授时做到深入浅出 语言规范简洁 练习时做到难易适 中 适时启发反馈 力求使同学在认识与实践中逐步加深对知识的理解 并形 成技能技巧 以达到吸收消化的目的 四 记好课堂笔记 做好对知识的查漏补缺及整合 1 课堂上学生光听不记 容易分散注意力 降低教学效果 因此 在学习过程 中记学习笔记 本身就能增加信息强度 2 经常整理课堂笔记 使知识系统化 条理化 对课堂笔记的梳理的过程不是 对知识的简单复述 而是对所记内容的整合编码 这个过程起到了巩固记忆 强化认知 发散思维的作用 进一步清理自己的知识库 弄清所学知识及知识 间的内部联系 并按自己的体会将知识串联起来 既便于知识的贮存 又便于 知识的提取应用 3 记课堂笔记 主要是 四记 一是记思路 研究的问题是怎样提出的 用 何方法解决的 最后得出什么结论 二是记纲要 以提纲形式记录课的主要结 构和逻辑线索 三是记要点 四是记问题 记下课堂上来不及弄懂的问题以及 准备在课后进一步研究 解决的问题等 4 培养学生良好的记笔记的习惯和技巧 可以增加学生知识量的积累 当然 课堂还应以听课为主 记笔记为辅 记笔记应详略得当 简明扼要 突出学生 自身的学 要让笔记在优化学生的认知结构上以及在提高自己的学习能力上 发挥出更大的潜力 总之 课堂教学是教师与学生的双边活动 要提高课堂教学质量 必须树立 教师是主导 学生是主体的辩证观点 形成热烈的学习气氛 凭借思维性强 灵活性强 运用性强的特点 精心设计教案 摆正讲与练的关系 注重学生优 秀思维品质的培养 变被动为主动 变学会为会学 这样就一定能达到传授知 识 培养能力的目的 收到事半功倍的效果 研修活动纪实表1 日 期2014年9月16日 研修主题 如何提高课堂教学效果 参与人员中教全体教师 主 讲 人张成良 研修地点 八年级一班教室 学 时4学时研修形式专题讲座 简要评析 研修内容 一 创设生活化情境 努力激发学生的学 习兴趣 二 优化课堂结构 提高课堂时间的 利用率 三 运用恰当的教学方法 提高学生 对知识的吸收率 四 记好课堂笔记 做好对知识的查 漏补缺及整合 教师是主导 学生是