小学数学教学中学生读题和审题的感悟

小学数学教学中学生读题和审题的感悟 四川省内江市隆昌县四川省内江市隆昌县大北街小学大北街小学 兰洁兰洁 联系电话 联系电话做题的正确与否很大程度都是取决于孩子们认真读题和审题 班上的孩 子就存在这个问题 读题的习惯较差 从一年级开始 我就很注意训练他们 用手指着一字一句的读 在读题时 每次都有孩子出状况 比如 读题时不 是添字就是掉字 甚至把最关键读漏 孩子们认为读题是一件很容易的事 读完就完了 没有重视读题这一环节的重要性 读题是了解题意的第一步也 是审题的开始 有的孩子认为读题就懂 可做题就错 这种现象不但困惑着 教者 也严重影响了教学质量 为了提高教学质量 帮助他们提高读题审题 的能力 我感悟了以下不足的方面 一 学生读题习惯较差一 学生读题习惯较差 孩子们确实有粗心毛躁的弱点 要改变这一点并非一朝一夕 平时要有 意识的注意培养他们良好学习习惯 读题 审题的习惯 如 大声读 轻声 读 默读 把句子读通 不添字 不漏字 做到认真仔细 读准每句话 养 成多读几遍的习惯 现在的孩子约束能力差 没有自觉养成读题的好习惯 我经常发现许多孩子在解题时经常用眼睛扫一遍 就急于动笔解题了 认为 自己能完成 看似懂了 一做就错 可想而知 老师还需要有计划 有目的 进行读题方法的指导 二 学生依赖性较强二 学生依赖性较强 孩子们在解题时都喜欢老师或者家长跟他们念题 因为老师和家长在读 题时难免要在关键字 词上语气加强 这样跟孩子们做题带来了方便 很容 易就想出了解题方法 从表面上看 似乎完成得较好 做题效率提高了 但 实质孩子们动口 动脑的思考余地都没有了 所以他们希望都依赖于大人读 题 但是一旦自主完成作业错误却较多了 可见 他们独立解决问题的能力 较弱 依赖性较强 针对这些情况 教师必须经过长期的训练 逐步提高孩 子们的解题能力 三 学生读题能力不足三 学生读题能力不足 数学本身就很抽象 逻辑性严密 在教学时要注意引导培养孩子们学习 数学的兴趣 培养他们多读 认真审题 分析理解的习惯 案例 1 有一学生在做估算除法时 竟然算出有余数 叫改错时 她恍然 大悟地说 我没有认真读题造成的错误 案例 2 我们班有 48 人 分成 4 组 平均每组有多少人 需要多少张课桌 孩子们的第一个问题完成得比较好 第二个问 题需要多少张课桌 有的就直接答出需要 48 张课桌 这部分孩子只看文字 没看图上画的是俩人 一张课桌 由此可见 他们确实缺乏观察能力和思考能力 我在以后的教学 中还要多加强这方面的培养 四 学生缺少读题的方法四 学生缺少读题的方法 其实读题的教学也是非常重要的 学生在这方面存在着个体差异的能力 教师必须采取有效措施 使学生掌握正确的读题方法 比如 阅读题目时用 手指着认真地一字一句地读 不添字 不漏字 把已知条件和问题用不同的 符号勾画出来再对题目进行分析 明确条件与问题的联系 为解题做好一系 列的准备 五 明确读题的重要性五 明确读题的重要性 读题是审题的前提 是解题的关键 孩子们都有一种误区 认为解题是 关键 其实他们忽视了读题的重要环节 古人云 读书百遍 其义自现 因此 读题的环节是做题的基础 基础没扎牢又怎样去解决问题呢 在平时 教学中要放手让学生去阅读 读一遍 两遍等等 孩子们往往读题就只是读 题而缺乏思考 这也是一种读题的误区 如果只念一遍题目对他们而言是没 有任何意义的 所以 平时在教学中加强读的训练 提高分析能力 小学生 的阅读能力确实非常重要 读题是做题的前提 但有部分学生读了很多遍也 没有找出解决问题的正确方法 这跟他们的理解能力有一定的关系 理解能 力差 所以无法完成 在这种情况下 我只有采取引导的方法 帮助他们理 解和分析题意 逐步提高解决问题能力 案例 一辆汽车从甲地到乙地要行 180 千米 3 小时能到达 那么这辆 汽车平均每小时行多少千米 出示题目后 学生就出现了下面的情况 1 孩子们读题不是添字就是掉字 后来叫他们连读几遍效果才好些 2 平时我要求他们勾画出已知条件和问题 检查时有少部分没有做到 3 用求画线段图的方法来分析题的数量关系 也只有少数人画了 而且 画对的较少 从上面的情况看 孩子们的学习习惯应该加强培养 不然会给后面的学 习带来阻碍 4 学生说出题里每个数量所表示的意思 180 千米表示 总路程 3 小时表示 时间 要求的是 速度 最后说出题中的数量关系 路程 时间 速度 孩子们对分析题目 理解数量关系有一定的困难 但我要求他们必须学 会分析 理解 理解 分析 这重要过程他们确实缺乏 综上所述 我 在平时教学中还要注意加强严格训练 把他们这些不良习惯逐步纠正过来 养成良好读题 审题的好习惯 六 学生学会找出错误原因六 学生学会找出错误原因 小学三年级是一个转折点 如果孩子们学习知识毛毛躁燥 直接影响四 五 六年级的学习 又加之本班学生个体差异较大 有的读题不认真 有的 分析出问题 有的思路不清晰导致错误 有的计算错误等等 针对这些问题 我通过不同的案例进行了剖析 增强学生的有意注意 使不同层次的学生能 够理解并掌握其方法 及时找出错误的根源 把错题改正过来 孩子们改错 时我不光看结果 而是要他们说出错误原因 我想这样的改错无形让孩子们 迈上了一个新台阶 七 加强读题审题的训练七 加强读题审题的训练 我在练习时给孩子们出了这样一组题目如下 1 东东看一本 150 页的故事书 第一天看了 40 页 第二天看了 32 页 还有多少页没有看 孩子们在独立解答后 我发现解题方法基本上都对 只有个别计算 错误 请孩子们说出数量关系 总页数 看了的页数 剩下的页数 2 东东看一本 150 页的故事书 第一天看了 40 页 第二天看的与第一 天看的同样多 还有多少页没有看 a 从孩子们的作业情况看 有部分学生勾画出了条件和问题 b 有部分孩子画出了线段图 第一天看 40 页 第二天看的与第 一天看的同样多 40 页 一共 150 页 还有多少页没有看 c 有少数几人是这样做的 150 40 110 从这种做法看来是学生读题不认真 和审题造成的错误 3 东东看一本 150 页的故事书 已经看了 3 天 每天看 32 页 还有多少页 没有看 a 这次学生几乎都把已知条件和问题勾画出来了 b 有的也学着画了线段图 但图画得不够规范 有部分孩子列式错误 学生学生 A 已经看了多少页 用 150 32 学生学生 B 150 32 这样列式是错的 32 是表示每天看的 他把 32 当作三天的了 老师老师 32 3 表示什么意思呢 学生学生 C 32 3 表示 3 天看的 学生学生 A 我读题时没有认真 把 32 当成了 3 天的 老师 老师 读题是非常重要的环节 审题是关键 最后对这三题进行比较 相同点相同点 a 是东东看了这本故事书 150 页 b 还有多少页没有看 不同点 不同点 a 第一天看了 40 页 第二天看了 32 页 b 第二天看的页数与第一天看的同样 c 已经看了三天每天看 32 页 通过对这组题的比较和训练 发展了学生的思维 更有利于提高学生解 决问题的能力 拓展学生对应用题变化的认识 在近段时间的教学中 我深深地体会到 培养学生耐心思考 审题时仔 细推敲 注意孩子在学习上不能有半点马虎 在教学中培养他们有良好的阅 读和审题习惯是很有必要的 分析 理解能力不是靠教师 讲 出来的 而 是学生 读 出来的 教学解决问题就应该突出 读 的训练 这样可以收 到更好的效果 为了减轻孩子们思维的困难和学习的负担使他们对基础知识 理解得更深刻 对基本技能掌握得更熟练 教师要注意多引导 当孩子们遇 到解题障碍时 也不能只要求再读读 再想想 结果他们还是茫然 只有找 准他们解题的障碍并采取有效的对