语文人教版六年级下册卖火柴的小女孩

卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩 教学设计教学设计 第第 二二 课课 时时 槐林小学 柴娟 教学目标教学目标 1 有感情地朗读课文 把握课文内容 关注课文中人物的命运 体会作者的思想感情 2 学习作者虚实的表达方法 体会这样表达的效果 教学重难点教学重难点 引导学生整体把握课文内容 切实关注课文中人物的命运 深入 体会作者的思想感情 体会作者实虚结合的表达方式 及表达效果 教学难点教学难点 理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子 教学准备教学准备 课件 教学过程与设计意图教学过程与设计意图 一 回顾课文 导入新课 1 同学们喜欢过年吗 为什么 看到你们高兴的样子 仿佛把老师带入到了新年的喜庆和节日 的快乐之中了去了 高兴之余 让老师想到了一个小女孩 同样也 是大年夜 但是 你们说的这些她却一样也没有 相反 她却在寒 冷的大年夜 独自一人流落街头 最后活生生地被冻死街头 今天让我们继续学习第 14 课 卖火柴的小女孩 大家想不想看看这个小女孩呀 出示幻灯片 这个小女孩太冷了 她终于鼓起勇气 擦燃了火柴 这节课就让我们再次走进小女孩的内心深处 学习课文的第二 部分 擦火柴 设计意图设计意图 引导学生回顾课文后 教师进行了情景比较的谈引导学生回顾课文后 教师进行了情景比较的谈 话式教学 目的是渲染情境 开启学生的思维 话式教学 目的是渲染情境 开启学生的思维 二 学生自学二 学生自学 请用心地朗读 5 11 自然段 看小女孩几次擦燃火柴 并用波浪 线画出小女孩想象的部分 三 小组合作 了解幻想 三 小组合作 了解幻想 1 指名反馈 小女孩一共几次擦燃了火柴 用自己的话简单地 概括一下每次看到的是什么 2 师总结 这是一篇童话 童话总是充满了幻想 没有幻想就 没有童话 我们在学习童话的时候 应该学会区分哪是写实 哪是幻 想 现在我们先学第一次擦火柴 哪是写实的 哪是幻想的 设计意图设计意图 在学习之前说明童话故事的特点 能更好地突破在学习之前说明童话故事的特点 能更好地突破 教学重点教学重点 学习作者虚实的表达方法 体会这样表达的效果 学习作者虚实的表达方法 体会这样表达的效果 一 学习第一次擦然火柴 1 指名读第 5 自然段 2 理解句子 她的一双小手几乎冻僵了 3 这时她心里产生了什么愿望 4 指导朗读 啊 哪怕是一根小小的火柴 她终于抽出 了一根 5 从 她敢吗 到 她终于抽出一根 这又说明什么 6 下面火柴燃起来了 这时我们要读得欢快些 因为在这一 瞬间 小女孩忘掉了眼前的饥饿和寒冷的痛苦 简直 要强调 再指名读 看好后面的标点 7 出示图画 小女孩坐在墙角擦亮了火柴 借着这明亮的火 焰 你们看着图画想 小女孩她觉得怎么样 8 读到这里 我仿佛听见了小女孩的声音 你们听到了吗 你们好像听到她们在说什么 9 现在你们想想为什么说是一道 奇异 的火光 10 然而当火柴灭了以后 又是怎样的情景呢 11 指导朗读第 5 自然段 设计意图设计意图 为了使学生深入体会课文表达的思想感情 我设为了使学生深入体会课文表达的思想感情 我设 计的教学环节比较注重指导感情朗读课文 让学生有足够的时间与计的教学环节比较注重指导感情朗读课文 让学生有足够的时间与 文本对话 有足够的空间感受作者的思想感情 文本对话 有足够的空间感受作者的思想感情 二 合作学习 迁移学法 1 小组合作学习余下的四次幻象 2 学生合作探究 完成表格 3 集体反馈 完成表格 幻 象现 实原 因 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 在填表格的过程中 教师根据学生的反馈抓住文中描述幻象的语句 知道感情朗读 让学生体会到小女孩看到幻想时的激动喜悦和幸福 4 指名反馈 你们从这四次的幻象中体会到什么 5 教师根据学生的反馈小结 现实中的小女孩又冷又饿 没 有欢乐 没人疼爱 所以她渴望温饱 渴望爱 渴望幸福 所以她 一次又一次地擦燃了火柴 在小女孩所有的幸福中 最幸福的是什 么 设计意图设计意图 第二 三 四 五次擦然火柴的内容放手让学生仿照第二 三 四 五次擦然火柴的内容放手让学生仿照 第一层次擦然火柴的读法自学 培养学生的自主学习能力 第一层次擦然火柴的读法自学 培养学生的自主学习能力 四 探究 深化文本的主题 1 是啊 为了留住奶奶 她最后一次擦亮了火柴 这一次与前 四次 尤其是第一次相比 有什么不同 你从中体会到了什么 2 出示插图 引导学生观察图上小女孩的表情 想象此时的小 女孩心情是怎样的 3 理解重点句子 奶奶把小女孩抱起来 搂在怀里 他们 俩在光明和快乐中飞走了 越飞越高 飞到那没有寒冷 没有饥饿 也没有痛苦的地方去了 4 理解前后两个幸福 5 课文中哪些描写最让你感动 找出来多读几遍 把你的感情 充分地读出来 6 总结全文 卖火柴的小女孩 的故事感动了每一个读者 安徒生运用了虚实结合的表达方式 通过残酷的现实和美丽的幻象 的对比 反衬了小女孩的悲惨命运 揭示了当时社会的黑暗 安徒 生一生写下了一百多篇童话 受到全世界儿童和大人的喜爱 希望 同学们们用心去阅读 相信你们一定会受益匪浅的 设计意图设计意图 将学生对文本的感受与朗读密切的结合起来 在将学生对文本的感受与朗读密切的结合起来 在 一次次的朗读中 层层加深对小女孩悲惨命运的理解与同情 将朗一次次的朗读中 层层加深对小女孩悲惨命运的理解与同情 将朗 读与感悟并行推进 一次次的对比 将学生对小女孩的悲惨生活推读与感悟并行推进 一次次的对比 将学生对小女孩的悲惨生活推 向高潮 向高潮 五 拓展延伸 五 拓展延伸 1 阅读课后诗歌 有个叫刘倩倩的中国女孩读了这个童话故事 后 深受感动 写下了这一首小诗 你别问 这是为什么 让我 们来读一读这首诗吧 2 写几句话送给卖火柴的小女孩 设计意图设计意图 为了更好地发挥课后练习的作用 我把课后的第为了更好地发挥课后练习的作用 我把课后的第 四题作为本课的拓展延伸 让学生体会作者对小女孩命运的关注和四题作为本课的拓展延伸 让学生体会作者对小女孩命运的关注和 同情 以此开启学生的思维 让学生也写几句话送给卖火柴的小女同情 以此开启学生的思维 让学生也写几句话送给卖火柴的小女 孩 从而抒发自己内心的感受 也使情感受到熏陶和感染 孩 从而抒发自己内心的感受