开启历史兴趣之门

课课 题题 给你一把金钥匙给你一把金钥匙 开启历史兴趣之门开启历史兴趣之门 姓姓 名名 赵启明赵启明 单单 位位 黑龙江大庆二十四中学黑龙江大庆二十四中学 给你一把金钥匙给你一把金钥匙 开启历史兴趣之门开启历史兴趣之门 内容摘要内容摘要 根据新课程的要求 探索激发学生学习的兴趣 培养其 思维能力 提高课堂质量 在教学中充分发挥学生的主动性和积极 性 让他们在轻松愉快中既学到了知识又学会了怎样做人 兴趣是 学生最好的老师 是学生学习的推动力 孔子有云 知之者不如 好知者 好知者不如乐知者 俗话说的好 强按牛头不喝水 学生 不喜欢的科目是很难学好的 心理学家斯宾塞认为 凡痛苦的功课 就使知识为人所憎恶 凡愉快的功课就使知识为人所爱好 基于此 他提出了 愉快教育 的概念 关键词关键词 巧问善思 教学相长 尊重学生 激发兴趣 孔子说 知之者不如好之者 好之者不如乐之者 好 乐 就是愿意学 就是喜欢学 可见 培养兴趣是走向成功的第一步 教育心理学家认为兴趣是 人们力求认识 探究某种事物或从事某种活动的心理倾向 培养浓厚的兴趣可 以让学生在轻松自由的氛围中学习 求知 这样学生们收效大 因此我们可以这 样说 兴趣是求知的前提 是学习的巨大源动力 在历史课教学中起着非常重要 的作用 如果学生对历史学习产生兴趣 那么他就会积极主动地学习 反之 则 启而不发 学而不进 很难达到预期的效果 因此 激发兴趣 对提高历史课 教学质量尤其重要 兴趣是知识的入门 瑞士著名教育家皮亚杰说 所有智 力方面的工作都要依赖于兴趣 当一个人对某种事物发生兴趣时 他就会入迷 地去追求 去探索 学生一旦对学习产生兴趣 必将成为他学习的内在动力 学生对学习有无兴趣 既是反映学生学习效率的重要标志 也是衡量教师教学 成败的重要因素 因此 如何增强课堂教学的趣味性 激发学生学习的兴趣 使学生的学习变被动为主动 从而提高教学质量 就成为众多教师不懈追求 不断探索的重要课题 如何能提高学生课堂的学习兴趣呢 一 一 课前预习 明确目的课前预习 明确目的 凡事预则立 不预则废 可见学生学习兴趣的产生与课前预习是紧密相 联的 而学生课前预习的效果怎样与教师的严格要求 具体指导分不开 这就 需要教师根据新课程标准的要求指导学生 在学生做课前准备时可以提供必要 的预习提纲 学生则通过预习 并查找与本课相关联的内容 对教材有一个比 较完整的了解 能找出本课的重点 难点 疑点 这样学习目的明确了 兴趣 也随之产生 学习的热情也高涨了 二 讲究开头 激发兴趣二 讲究开头 激发兴趣 良好的开端是成功的一半 好的开头是让课堂活跃起来的前奏 它影响着 一堂课的成败 教师应注重新课导言的艺术性和科学性 要针对学生实际和教 学内容 善于利用情景教学法 创设各种教学情景 渲染气氛 引起学生情感 共呜 把学生的注意力集中起来 引发学生兴趣 激发求知欲 使学生想听下 去 急于听下去 这样才能充分调动学生的主观能动性 使之进入最佳求知欲 亢奋状态 要达到这样的效果 教师必须依据教材内容和学生实际 精心设计 好 每一节课的开讲导语 用别出心裁 平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣 使学生积极主动地投入学习 如 我在认真分析教材第 课 历史告诉我们什么 时 通过认真分析教材内容和结合当前形势的特点后认为 这一课首先要告诉 学生如何做人的道理以及应做怎样的人 所以讲这一课时 我这样开头 同 学们 你们一定 听过或读过许多历史故事 看谁能讲出秦始皇 曹操 秦桧 刘胡兰分别是什么时期的人物 他们是怎样的人 这一问题的提出 顿时激 发了学生的兴趣 不少学生七嘴八舌在议论 我先后叫了几个学生来回答 但 他 们的答案都不够准确 这时 我先指出以上人物分别属于那个时期 在学生 聚精会神地听时 我板书第 课课题 历史告诉我们什么 导入新课 历史 上的人物形形色色 有的光耀千秋 像英雄刘胡兰 受到了世世代代人民的崇 敬 有的遗臭万年 像奸臣秦桧 长跪地上向人民请罪 这时我指导学生看课 文 刘胡兰 秦桧 的插图 进而激励学生 我们学习了历史 就应懂得 怎样做人 我们应当做像刘胡兰那样的人 有远大的理想 高尚的气节 将来 才能为建设祖国多作贡献 这样的开头 激发了学生的兴趣 达到了预期的效 果 三 巧设疑问 以疑激趣三 巧设疑问 以疑激趣 学起于思 思起于疑 学 思 疑是密切相关 辨证统一的 设疑是调 动学生学习兴趣的重要手段 也是启发式教学的核心 巧问善思能够激发学生 的求知欲 培养学生的兴趣 为了设疑 教师可以根据教材内容的不同 联系 生活 设置一些精巧别致的小问题 做到层层深入 环环相扣 引导学生讨论 在讨论中教师除了注意培养和提高学生的知识 能力 使学生的知识 能力及 思想得到升华和发展外 师生间可以互相诘难答题 互相启发补充 形成师生 间双向的智慧交流 迸发出创造的火花 从而形成教学相长的氛围 学习新知 识 实际上就是设疑 解疑的过程 教师在教学中要有意识地设置一些疑问 把它摆在学生的面前 使他们先感到 山重水复疑无路 后激励他们去寻求 柳暗花明又一村 当学生找到 又一村 后 就会产生一种快感 这种快感 又能激发学生进一步学习的兴趣 我在讲授第 课 昌盛的秦汉文化 第一 目 纸的发明和蔡伦改进造纸术 时 为了让学生能够更进一步地认识到我国 发明的造纸术对人类文化的发展所 起的巨大作用和对世界文明作出的巨大贡献 时 我作了这样的设计 我先提问 同学们都知道 纸在人们日常生活中有 着非常重要的作用 哪个同学能够说出首先发明纸的国家和时间 当学生作 出 中国 和 西汉 前期 的正确答案后 我又提出第二个问题 有谁知道 我国在纸发明以前用什么作书写材料 有同学回答 龟甲 竹木简或帛 后 我简要向学生介绍在纸张发明前我国书写材料的变革 殷商 主要是龟甲和兽 骨 也有铜器和玉石器 西周 主要是铜器 春秋 竹木简盛行 并开始用帛 书写 东汉 竹木简和帛仍是重要的书写材料 继而我又提出第三个问题 与纸相比 竹木简和帛的缺点是什么 在学生回答 竹木简太笨 重 帛 的价格昂贵 后 我指导学生看彩图 汉代木简 指出这就是汉代以前的书 看到这种用绳子串 木简做成的书 引发了学生很大的兴趣 这时我又加上一句 话 要是你们的书包里的学习材料还是木简的话 该有多少木简 会有多重 学生听后 情不自禁地议论纷纷 都感到纸的发明太伟大了 这样一环扣一 环的设疑解难 把学生引向似如柳暗花明又一村中的 又一村 的境地 这样 既激发了兴趣 又掌握了知识 也更好地理解了造纸术的发明是中华民族对世 界文明的巨大贡献的伟大意义 四 四 创设情境创设情境 引导质疑引导质疑 对于中学历史教科书的内容 学生基本上能看得懂 如果依照教材照本宣科 学 生当然也就提不起兴趣 因而 教师需要利用有启发性的问题吸引学生 在交流 对话中唤起学生的主动性和积极性 激发学生思维的探求性 比如 在启发学生 提出问题的同时 还要注意引导学生各抒己见 畅所欲言 勇于提出不同观点 进行讨论 如讲 威武雄壮的地下军阵 一节时 我提出 秦始皇为何要在 其陵墓旁埋下巨大的军阵 引发了学生的一场小辩论 培养了学生历史学习 的发散性思维能力 并深化了对历史现象 历史事件本质的认识 这样做不仅 对学生理解教材开拓了思路 而且为学生明天走向社会 研究新情况 发现 解决新问题 开创新局面打下良好的基础 对于学生来说 在教师引导下探求知 识是一种能力 善于提出问题更是一种能力 因此 在教学中我积极鼓励学生质 疑提问 讲到 孔子 一节时 利用孔子 当仁不让于师 一句 教育学生不唯 书 不唯师 在学生质疑的过程中 师生互相启发 互相补充 探究越来越深 学生 的求知欲望不断得到激发而越来越强烈 他们的思维和能力也不断发展提高 在 互动的过程中 达到 教学相长 五 多媒体教学 培养兴趣 五 多媒体教学 培养兴趣 学生的认识能力是否会有长足的进步 常常取决于我们能否提供一个良好 的外界条件 在过去教学中 多数是 照本宣科 填鸭式 教学 教师只是讲讲 写写 学生只是听听 记记 对知识的理解 认识的提高 很多都是抽象的 模糊的 很难真正搞清楚 而现代教学手段的应用恰好弥补了这一不足 随着 科学技术的发展 现代媒介也逐渐走入课堂 广泛用于教学中 应用现代化教 学手段 诸如电影 电视 尤其是多媒体计算机辅助教学 代替了过去把黑板 粉笔作为教具的教学模式 既可以提高学生的认识能力 还可以培养学生的学 习兴趣 让学生把动画 图象 立体声融合起来 真正做到 图文并茂 把学 生带入一种心旷神怡的境界 有身临其境之感 觉得生动有趣 这样就能激发 起学生的学习热情 从而收到良好的效果 六 巧设结尾 激起兴趣六 巧设结尾 激起兴趣 所谓小结就是对一堂课所讲的知识的总结概括 如何进行总结是一堂课的 关键 古人在谈到行文时说 起句如爆竹 骤响易彻 结句如撞钟 清音有余 可见 小结的语言要巧妙 要有激情 师生之间应产生共鸣 小结语言精炼 能使学生容易掌握重点 抓住中心 可得到意想不到的效果