说课评课材料范文

说课评课材料范文说课评课材料范文 运用新知解决新情布置作业能力迁移 一 说教材 1 地位 作用和特点 是高中数学课本第册 修 的第章 的 第节内容 本节是在学习了之后编排的 通过本节课的学习 既可以对的知识进一步巩固和深化 又可以为 后面学习打下基础 所以是本章的重要内容 此外 的知识与我们日常生活 生产 科学研究有着密切的联 系 因此学习这部分有着广泛的现实意义 本节的特点之一是 特点之二是 2 教学目标根据 教学大纲 的要求和学生已有的知识基础和认知 能力 确定以下教学目标 1 知识目标A B C 2 能力目标A B C 3 德育目标A B 3 教学的重点和难点 1 教学重点 2 教学难点 二 说教法基于上面的教材分析 我根据自己对研究性学习 启发 式 教学模式和新课程改革的理论认识 结合本校学生实际 主要 突出了几个方面一是创设问题情景 充分调动学生求知欲 并以此 来激发学生的探究心理 二是运用启发式教学方法 就是把教和学的各种方法综合起来统一 组织运用于教学过程 以求获得最佳效果 另外还注意获得和交换信息渠道的综合 教学手段的综合和课堂内 外的综合 并且在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律 触 发学生的思维 使教学过程真正成为学生的学习过程 以思维教学 代替单纯的记忆教学 三是注重渗透数学思考方法 联想法 类比法 数形结合等一般科 学方法 让学生在探索学习知识的过程中 领会常见数学思想方法 培养学 生的探索能力和创造性素质 四是注意在探究问题时留给学生充分的时间 以利于开放学生的思 维 当然这就应在处理教学内容时能够做到叶老师所说 教就是为了不 教 因此 拟对本节课设计如下教学程序导入新课新课教学反馈发展 三 说学法学生学习的过程实际上就是学生主动获取 贮存 运 用知识和获得学习能力的过程 因此 我觉得在教学中 指导学生 学习时 应尽量避免单纯地 直露地向学生灌输某种学习方法 有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的 是 通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性 在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导 1 培养学生学会通过自学 观察 实验等方法获取相关知识 使学 生在探索研究过程中分析 归纳 推理能力得到提高 本节教师通过列举具体事例来进行分析 归纳出 并依据此知识与 具体事例结合 推导出 这正是一个分析和推理的全过程 2 让学生亲自经历运用科学方法探索的过程 主要是努力创设应用科学方法探索 解决问题情境 让学生在探索 中体会科学方法 如在讲授时 可通过演示 创设探索规律的情境 引导学生以可靠的事实为基础 经过抽象思维揭示内在规律 从 而使学生领悟到把可靠的事实和深刻的理论思维结合起来的特点 3 让学生在探索性实验中自己摸索方法 观察和分析现象 从而发 现 新 的问题或探索出 新 的规律 从而培养学生的发散思维和收敛思维能力 激发学生的创造动力 在实践中要尽可能让学生多动脑 多动手 多观察 多交流 多分 析 老师要给学生多点拨 多启发 多激励 不断地寻找学生思维 和操作上的闪光点 及时总结和推广 4 在指导学生解决问题时 引导学生通过比较 猜测 尝试 质疑 发现等探究环节选择合适的概念 规律和解决问题方法 从而克 服思维定势的消极影响 促进知识的正向迁移 如教师引导学生对比中 蕴含的本质差异 从而摆脱知识迁移的负 面影响 这样 既有利于学生养成认真分析过程 善于比较的好习惯 又有 利于培养学生通过现象发掘知识内在本质的能力 四 教学过程 一 课题引入教师创设问题情景 创设情景A 教 师演示实验 B 使用多媒体模拟一些比较有趣 与生活实践比较有关的事例 C 讲述数学科学史上的有关情况 激发学生的探究欲望 引导学生提出接下去要研究的问题 二 新课教学 1 针对上面提出的问题 设计学生动手实践 让学生通过动手探索 有关的知识 并引导学生进行交流 讨论得出新知 并进一步提出 下面的问题 创设问题提出问题提供条件学生探索引导分析提出新疑讨论方案探 索解决方法对比归纳得出结论 2 组织学生进行新问题的实验方法设计 这时在设计上最好是有对比性 数学方法性的设计实验 指导学生 实验 通过多媒体的辅助 显示学生的实验数据 模拟强化出实验 情况 由学生分析比较 归纳总结出知识的结构 三 实施反馈 1 课堂反馈 迁移知识 最好迁移到与生活有关的例子 让学生分析有关的问题 实现知识的升华 实现学生的再次创新 2 课后反馈 延续创新 通过课后练习 学生互改作业 课后研实验 实现课堂内外的综合 实现创新精神的延续 五 板书设计在教学中我把黑板分为三部分 把知识要点写在左侧 中间知识推导过程 右边实例应用 六 说课综述以上是我对 这节教材的认识和对教学过程的设计 在整个课堂中 我引导学生回顾前面学过的知识 并把它运用到对 的认识 使学生的认知活动逐步深化 既掌握了知识 又学会了方 法 总之 对课堂的设计 我始终在努力贯彻以教师为主导 以学生为 主体 以问题为基础 以能力 方法为主线 有计划培养学生的自 学能力 观察和实践能力 思维能力 应用知识解决实际问题的能 力和创造能力为指导思想 并且能从各种实际出发 充分利用各种教学手段来激发学生的学习 兴趣 体现了对学生创新意识的培养 说课稿模板关于的说课稿各位老师你们好 今天我要为大家讲的课题 是首先 我对本节教材进行一些分析 一 教材分析 说教材 1 教材所处的地位和作用本节内容在全书 和章节中的作用是 是中数学教材第册第章第节内容 在此之前学生已学习了基础 这为过渡到本节的学习起着铺垫作用 本节内容是在中 占据的地位 以及为其他学科和今后的学习打下基础 2 教育教学目标根据上述教材分析 考虑到学生已有的认知结构心 理特征 制定如下教学目标 1 知识目标 2 能力目标通过教学初步培养学生分析问题 解决实际问题 读 图分析 收集处理信息 团结协作 语言表达能力以及通过师生双 边活动 初步培养学生运用知识的能力 培养学生加强理论联系实 际的能力 3 情感目标通过的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发 激发学生学习兴趣 3 重点 难点以及确定依据本着课程标准 在吃透教材基础上 我 确立了如下的教学重点 难点重点通过突出重点难点通过突破难点 关键下面 为了讲清重难上点 使学生能达到本节课设定的目标 再从教法和学法上谈谈 二 教学策略 说教法 1 教学手段如何突出重点 突破难点 从 而实现教学目标 在教学过程中拟计划进行如下操作教学方法 基于本节课的特点应着重采用的教学方法 2 教学方法及其理论依据坚持 以学生为主体 以教师为主导 的 原则 根据学生的心理发展规律 采用学生参与程度高的学导式讨 论教学法 在学生看书 讨论的基础上 在老师启发引导下 运用问题解决式 教法 师生交谈法 图像信号法 问答式 课堂讨论法 在采用问答法时 特别注重不同难度的问题 提问不同层次的学生 面向全体 使基础差的学生也能有表现机会 培养其自信心 激 发其学习热情 有效的开发各层次学生的潜在智能 力求使学生能在原有的基础上 得到发展 同时通过课堂练习和课后作业 启发学生从书本知识回到社会实践 提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识 学习基础性 的知识和技能 在教学中积极培养学生学习兴趣和动机 明确的学 习目的 老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性 激发学生主 体的最有力的动力 3 学情分析 说学法 我们常说 现代的文盲不是不识字的人 而 是没有掌握学习方法的人 因而在教学中要特别重视学法的指导 1 学生特点分析中学生心理学研究指出 高中阶段是 查同中学 生心发展情况 抓住学生特点 积极采用形象生动 形式多样的教 学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式 定能激发学生兴趣 有效地培养学生能力 促进学生个性发展 生理上表少年好动 注意力易分散 2 知识障碍上知识掌握上 学生原有的知识 许多学生出现知识 遗忘 所以应全面系统的去讲述 学生学习本节课的知识障碍 知 识学生不易理解 所以教学中老师应予以简单明白 深入浅出的分 析 3 动机和兴趣上明确的学习目的 老师应在课堂上充分调动学生 的学习积极性 激发学生主体的最有力的动力最后我来具体谈谈这 一堂课的教学过程4 教学程序及设想 1 由引入把教学内容转化为具有潜在意义的问题 让学生产生强 烈的问题意识 使学生的整个学习过程成为 猜想 继而紧张的沉 思 期待录找理由和证明过程 在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验 同化和索引 出当肖学习的新知识 这样获取知识 不但易于保持 而且易于迁 移到陌生的问题情境中 2 由实例得出本课新的知识点 3 讲解例题 在讲例题时 不仅在于怎样解 更在于为什么这样解 而及时对解 题方法和规律进行概括 有利于学生的思维能力 4 能力训练 课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法 5 总结结论 强化认识 知识性的内容小结 可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质 数学思想方法的小结 可使学生更深刻地理解数学思想方法在解 题中的地位和应用 并且逐步培养学生良好的个性品质目标 6 变式延伸 进行重构 重视课本例题 适当对题目进行引申 使例题的作用更加突出 有利于学生对知识的串联 累积 加工 从而达到举一反三的效果 7 板书 8 布置作业 针对学生素质的差异进行分层训练 既使学生掌握基础知识 又使 学有余力的学生有所提高 教学程序课堂结构复习提问 导入讲授 课 课堂练习 巩固新课 布置作业等五部分说课的方法技巧 转 xx 04 2617 591说课的方法和技巧 说课 是一种新兴的教研形式 它是 指教师在特定的场合 在精心备课的基础上 面对评委 同行或教 研人员系统地口头表述自己对某节课 或某单元 的教学设计及其 理论依据 然后由听者评议 说者答辩 达到相互交流 相互切磋 从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式 狭义的说课是指教师以口头表达的方式 以教育科学理论和教材为 依据 针对某节课的具体特点 以教师为对象 在备课和上课之间 进行的教学研究活动 说课 是当今教学改革的新课题 是教学研究工作的新形式 说课 活动的开展 引起了广大领导和教师的广泛重视与关注 为教学研 究工作注入了新的生机与活力 近几年各校的年轻教师越来越多 学校领导非常重视新教师的培养 工作 对于刚刚走上工作岗位的新教师而言 摸不透 说课 时应该 说 什么 怎么 说 而由于说课是有一定的时间要求的 所以只见讲者心急如焚 超速 行驶 说 说 说 听者云里雾里都跟不上趟 这样的说课 是难以达到预期的效果和目的 为了帮助青年教师认识说课 现就说课谈一下个人的几点看法 一 走出误区 从本质上理解 说课 1 误区之一说课就是复述教案说课稿与教案有一定的联系 但又有 明显的区别 不应混为一谈 说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的 说课稿不宜过长 时间 应控制在10 20分钟之内为宜 教案只说 怎样教 而说课稿重 点说清 为什么要这样教 教案是教师备课这个复杂思维过程的总结 多是教学具体过程的罗 列 是教师备课结果的记录 是教师进行课堂教学的操作性方案 它重在设定教师在教学中的具体内容和行为 即体现了 教什么 怎么教 说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述 它虽也包括教案中的精 华部分 说课稿的编写多以教案为蓝本 作为参考的第一手材料 但更重要的是要体现出执教者的教学思想 教学意图和理论依据 即思维内核 简单地说 说课稿不仅要精确地说出 教 与 学 的内容 而且 更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述 我为什么要这样教 教案是平面的 单向的 而说课是立体的 多维的 说课稿是教案的深化 扩展与完善 2 误区之二说课就是再现上课过程有些教师在说课过程中一直口若 悬河 激动万分地给听者 上课 讲解知识难点 分析教材 演示 教具 介绍板书等 把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就 座的各位评委 同行们听 其实 如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生 可能会是一 节很成功的示范课 但说课绝不是上课 二者在对象 要求 评价标准以及场合上具有 实质性的区别 不能等同对待 说课是 说 教师的教学思路轨迹 说 教学方案是如何设计出 来的 设计的优胜之处在哪里 设计的依据是什么 预定要达到怎 样的教学目标 这好比一项工程的可行性报告 而不是施工工程的 本身 由此可见 说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动 对于 备课是一种深化和检验 能使备课理性化 对于上课是一种更为严 密的科学准备 3 误区之三说教学方法太过笼统 说学习方法有失规范 教学设计 和学法指导 是说课过程中不可缺少的一个环节 有些教师在这环 节中多一言以蔽之我运用了启发式 直观式等教学法 学生运用自 主探究法 合作讨论法等等 至于教师如何启发学生 怎样操作 却不见了下文 甚至有的教师把 学法指导 误解为解答学生疑问 学生习惯养成 简单的技能训练 4 误区之四 一穷二白 说课过程没有任何的辅助材料和手段有 的教师在说课过程中 既无说课文字稿 也没有运用任何的辅助手 段 有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学 但在说课 过程中 始终不见庐山真面目 让听者不禁怀疑其真实性 所以 说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段如多媒体课 件的制作 实物投影仪 说课文字稿等 在有限的时间里向同行及 评委们说清楚课 说好课 说课是有固定环节和步骤的 一 说教材1 先说教材地位 如 节是第 册第 章的第 节 与前后的联系如何 是基础 应用 承上启下 2 说教学目标 注意是三维目标知识目标 思维目标 情感目标 说重难点 二 说学情 即学生已经掌握的知识和能力 对这节课的学习有什 么帮助或困难 三 说教法 在教学中采用的方法 四 说学法 立足学生 要学好这个知识应用什么方法 五 说教具 多媒体也算 六 说教学过程 这是最重要 应占说课环节的一半以上时间 1 引入 从什么角度引入正题 如讲故事 看视频 提问 2 具体 的知识环节 在说的过程中一定要和教学目标与教法相对应 如我对待这个问题时设计了三个思考问题循序渐进引导学生思考 是为了突破教学难点中的哪个目标 3 总结归结4 反馈练习 这个也很重要 不能多也不能丢 七 说教学反思 即讲完这节课后有什么地方做得好 什么地方做 得不足 仍需努力 如果未讲课而直接说课 此环节省略 七个环 节灵活掌握 不一定要面面俱到 有些环节可以省略 但说教材 说教法和说教学过程是不能省的 可以报考xx年的笔试 你现在考的是教师资格证 等笔试和说课合 格了 你就需要带着毕业证 合格证 体检证明 思想品德鉴定表 等去换教师证 如果你需要复习资料的话可以到我空间上找 云南的歌会 说课稿各位评委 我说课的课题是 语文八年级下册 第四单元第十六课 云南的歌会 下面 我将从教材分析 教学方 法 手段 学法指导以及教学过程的设计方面对本课的教学设想进 行说明 第 一 教材分析 1 教材的地位和作用八年级下册第四单元所选的五篇课文介绍了我 国部分地区的节目风俗和民间轶事 组成了一幅幅有声有色的民俗 风情画卷 学习这个单元 能够引导学生关注民俗 学会从生活中 发现无穷乐趣 还能增强学生的民族感情 云南的歌会 出自现代作家沈从文之手 在 歌会 的大标题下 作者用精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱 对每一个场 面的描写都各有特写 三个场合在内容上各有侧重 在手法上也各 不相同 文章字里行间洋溢着对自然 对人 对艺术的品味与赞赏 学习这篇课文 不仅能了解趣味盎然 生动丰富的民风民俗 从中 得到美的享受 还能学习叙事性文章的写法 2 教学目标及重点 难点基于对教材的这种认识 本课我确立了三 个教学目标 了解云南歌会的三种形式及作者的表现手法 体会云南歌会的美 体会 山路漫歌 的立体美 初二学生对写人记事的文章已有了一定的阅读基础 但是对文章内 容把握的准确度和对文章主题理解的深度上还有待提高 而且我们北方的学生对云南的民风民俗可能存在陌生感 因此 我 确定本课的重点难点分别是 重点 1 了解云南歌会的三种形式及作者的表现手法 2 深入理解云南歌会所蕴含的美 难点 品味体会 山路漫歌 这个片断的立体美 第 二 教学方法 手段本文所写内容丰富 语言生动富有表现力 充 满了情趣 根据文章这一特点 我将充分发挥学生作为阅读主体的 作用 运用启发式教学法 借助多媒体等电教手段 通过创设情境 激发学生的想象力 来使学生深入体会云南歌会的美 理解课文 的深刻含义 第 三 学过程设计 一 导入我的导语是这样的在云南一些少数民族聚居的地区 每逢 集会或节日 人们聚集在一起 即兴歌唱 互相问答 游戏传情 这和同学们在电视或广播中接触过的演唱会 音乐会大不相同 云 南的歌会有哪些特色呢 我们通过学习 云南的歌会 这篇文章来了 解一下 我首先让学生通读课文 从整体上把握课文内容 并提出问题 云 南的歌会 有哪三种形式 学生通过初步的阅读思考 归纳出 山野 对歌 山路漫歌 村寨传歌 这三种云南歌会的三种形式 为了让学生深刻了解云南歌会的三种形式及作者的表现手法 更好 的体会云南歌会的美 我分两步来讲清本课的教学重点 二 讲析重点第一步以四人小组讨论的方式 采用比较阅读 分析 比较云南歌会的三种形式 在内容上的侧重点和写作手法上的差异 通过讨论 分析 归纳 学生能够明确山野对歌具有对抗赛的性质 是才情智力的大比拼 作者主要写唱歌人 在外貌 神态等方面 对演唱者进行工笔描绘 云南女子的独特服饰 高超的打秋千本领 显示了她们开朗 活泼和充满智慧的性格美 人美 唱出的歌一定会更美 山路漫歌是即兴的自由歌唱 作者着力描写唱歌人所处的优美环境 天如此之蓝 花如此之美 悠悠鸟鸣如此婉转动听 而在这样美好环境中长大的女孩儿 自然 是歌声动人 情韵动人 这是以优美的环境映衬优美的人物优美的歌 村寨传歌是一次民歌的展览 是一间民歌的课堂 场面宏伟 气势 壮观 参加者各行各业 不论男女老幼 全都热情高涨 六人围坐一桌 足足有三十来桌 传歌盹地点是住处院子的两楼和长长的屋廊下 人们唱和相续 一 连三天才散场 传歌的目的是老一辈把记忆中充满智慧和热情的东西全部传给下一 辈 使民歌生生不息 代代相传 作者写传歌的场面 有全局描绘 有细部刻画 点面结合 生动精 妙的向我们展示了云南的民风民俗 让我们领略到一种独特的地域 美 通过以上学习 学生对课文内容有了整体的把握 对课文中的一些 手法有了初步了解 在此基础上 第二步 我让学生找出自己特别 喜爱的场景或句子 引导学生进一步体会云南歌会蕴含的美 自古以来 云南人民能歌善舞 大量的民歌流传至今 具有独特的 风俗美 这种风俗美与特定的环境 当地的人物有着密不可分的关 系 这是需要学生深入体会的地方 因此我确定本课的难点是体会 山路漫歌 这个片断的立体美 为了引导学生真正理解风俗美与特定环境 当地人物之间的密切 关系 我让学生精读 山路漫歌 这个片断并设置三个问题 突破 难点 第一个问题 山路漫歌 这个片断几乎没有写所唱的歌 写了些什 么内容 学生通过仔细阅读能够分析出这个片断重在描写景物蓝蓝的 天 成片的树林 大半年开满杂花的小山坡 和蓝天相呼应的粉蓝 色报春花 着重写了两种鸟一