开放++鲜活++绽放.doc（徐仙教学案例）

开放开放 鲜活鲜活 绽放绽放 四上四上 Unit4 I can play basketball 教学片段与反思教学片段与反思 设计说明 译林版英语四年级上册第四单元通过一个很简单易懂的 Story 向我们展示了 Mike Wang Bing 以及 Liu Tao 日常生活中的 一个片段 课余时间打篮球的一个场景 而这个故事的特别在于 刘涛到底会不会打篮球 也正因为这样一个悬念 我在设计教学过 程时一切从孩子出发 对于 can 的语法功能 通过让学生自己 表达自己会做的事情引出并进行巩固操练 而对于 刘涛是不是会 打篮球 这个问题在学生读完课文仍心存疑惑的情况下 引导孩 子联系自己的生活实际进行思考 这个问题其实并没有明确的标准 答案 但却能将孩子与书本的距离一下子拉近 诚如陶行知老先生所 说 生活即教育 新的课程标准特别期望我们的一线教师能够关注 我们的孩子是如何学习英语的 我们的教师是否以培养学生综合运 用能力为核心 我们的孩子所学习的是不是他们真正需要的东西 实施过程 片段一 1 Enjoy a song 2 Play a game T I can swim 动作 Can you swim 引导学生回答 S Yes I can No I can t T 多问几组 T What can you do boys and girls 设计设计意意图图 上课一开始 在欣赏完一首跟本课内容相关的歌曲后 教师立刻 导入正题 让学生尝试用上 I can 介绍自己会做什么 I can 句型在 上一单元已经出现 学生并不陌生 所以在这里我联系学生的生活实 际让学生自由用 I can 说一说自己会做的事情 能用英语就说英语 用中文也可以 激活学生的思维 将教材与学生的生活实际一下子紧 密联系起来 而从学生角度出发 平时其实会做很多事情 关键在于 可能词汇量不能跟上 考虑到这样的原因 课前布置学生做了相关准 备 所以学生的答案五花八门 精彩纷呈 而教师根据学生的真实反 馈写副板书 给学生词汇上的冲击 孩子会觉得老师所要教的正是我 想要知道的 从传统的 老师要我学 变为 我想要学 同时因为孩子 们的生活经历不尽相同 孩子们互相补充 原本的 I can 句型立刻 变得鲜活起来 有了这样的铺垫 长此以往 孩子们的英语学习成效 肯定有如花儿般幸福绽放 片段二 片段二 1 呈现学习目标 1 看动画初步感知课文 活动形式 Watch the cartoon and find Q Who can play basketball 学生认真观看对话动画 根据要求找出答案 反馈 T Now do you know the answers Who can play basketball Where can we find 指名回答 呈现 P1P2 跟读 这里要特别注意 LiuTao 有的 孩子认为他会 而有的孩子有可能认为他不会 2 呈现学习目标 2 读课文 深入理解课文 Read the story and find out the answer Can Liu Tao play basketball 活动形式 Read and find 自读故事 找出答案和理由 呈现学习要求 3 自己大声读课文 找出答案 并画出证明你的观点的关键句 学生打开课本朗读对话 根据要求进行自学 反馈 T Let s talk Can Liu Tao play basketball 指名回答 注意追问 Why 此环节着重考查孩子是怎样获得答 案的 有的可能是读课文获得 还有部分孩子可能是通过观察图片 获得的 在此过程中教师呈现文中图片帮助学生理解 带读 顺势呈现 P3 和 P4 跟读 联系生活实际 同桌讨论 Can Liu Tao play basketball 设计设计意意图图 文本对于 Liu Tao 是否会打篮球并没有像 Mike 和 WangBing 那 样明确 所以在这里我设计了先让学生读课文找关键句 再让同桌两 人联系生活实际讨论一下 LiuTao 是否会打篮球的形式 部分孩子会 觉得 Liu Tao 只是比较幸运投进了一球 并不算是真正的会打篮球 而有些孩子会认为 Liu Tao 之所以第一球没进 是因为不够自信 其 实这里并没有所谓的标准答案 而这样一个看似开放实际与学生生活 密不可分的问题瞬间激活了学生曾经有过的生活体验 让我们的课堂 呈现出别样的精彩 同时教师在这里把握契机渗透情感教育 引导孩 子学会积极帮助和鼓励身边有困难的人 教学反思 很早以前我们就明白 英语生活化 然而怎样才是真正的 英语 生活化 如何做到 英语生活化 执教新教材的半学期尤其是第四 单元的教学实施 让我觉得 一 基于孩子生活实际的 开放的英语才能是鲜活的一 基于孩子生活实际的 开放的英语才能是鲜活的 原本我们的小学牛津英语教材是按照 A B C D 等字母顺序来 编排一个单元的板块 通常对于单词和句型的巩固操练往往是安排 在 BCD 板块 而呈现的方式我个人觉得相对而言是封闭的 固定的 或者说是半开放的 教材通常让学生看图说话或者看图填空来进行句 型词汇的操练巩固 而事实上很多时候我们教材上出现的图片却并不 能和孩子的生活真正无缝衔接 于是乎 我们的孩子便无形之中变成 了一个框架 公式的 repeater 有些孩子觉得没有意思也只能很无奈地 接受 机械操练 而如今的新教材却很好地解决了这样一个问题 目 前译林版教材通常一个单元都有一个主要话题 围绕这个话题 教师 可以和学生一起进行生活联想从而拓展运用 比如对于情态动词 can 的呈现 原来的牛津英语将这个内容安排在 5AUnit3 At a Music lesson 一单元中 通过课文同学们在音乐课上的一些活动引出了 can 随后在本单元的 B 部分呈现了一系列动词或动词短语 而 CD 部分 则通过图片让学生来说一说 I can What can you do 以及 The boy can But the girl can t 乍一看 好像没什么 来看看我们的新教材的 处理吧 首先通过一个很简单易懂的 Story 向我们展示了 Mike Wang Bing 以及 Liu Tao 日常生活中的一个片段 课余时间 打篮球的一个场景 而这个故事的精彩在于讨论刘涛是不是会打篮球 也正因为这样一个悬念 我们的教者在设计教学过程时引导孩子联系 自己的生活实际进行思考 这个问题没有明确的标准答案 但显然孩 子们觉得和自己的生活很贴近 于是谈论起来有理有据 同时我们的 新教材废除了原来的 BCD 板块 而是将原来的单词选择性地呈现一 部分在我们的 Story 下面 目的是希望教者因势利导 引导孩子去思 考 What can you do 事实上孩子很真实地去思考了自己会做什么 也很真实地反馈了出来 I can read English I can ride a bike I can swim I can play table tennis 在孩子的反馈中我们不难发现 很多孩 子的答案都是原先没有出现过的 或者都不是本单元教材中所涉及的 但却是孩子生活中最真实的 最能体现孩子生命力 最鲜活的部分 也许因为词汇的问题 孩子在表达过程中有一点点小的阻挠 有些东 西不能完全正确清晰地进行表达 但没有关系 因为在这样开放的学 习探究过程中 孩子自己明白了 can 的真正用法并发现原来我们的 英语与生活如此密不可分 二 鲜活的英语必须是有生命的 具有人文气息的 起初接触新教材一头雾水 无从下手 觉得我们原来的牛津英语 教材一环紧扣一环 知识多么清晰 语法多么明确 但总觉得我们的 孩子在学习过程中总缺了点什么 然而使用半年新教材后才猛然醒 悟 孩子们缺少的从来就不是知识 而是 灵气 而是孩子那最鲜活 最珍贵的 人文气息 你看 我们的新教材确实很 鲜活 他会让我 们 Sam 猫和 Bobby 小老鼠成为和谐的好朋友 于是一幕幕生动有趣 充满惊喜的动画故事开始了 也许在这一个个动画故事之中没有我们 原来小短文那样严密的英语语法逻辑和知识 但它显然更时尚 更鲜 活 更具有人文气息了 因为我们的 Sam 猫和 Bobby 小老鼠就有如 我们的孩子们一般 对周围有着同样的好奇心 对身边的事物有着一 样惊奇的发现 而这些其实都在告诉教育者们要发现孩子们这样鲜活 的生命气息 你看 我们的 Sam 猫和 Bobby 小老鼠惊奇地发现小鸟 会飞 小鸭子会游泳 而这一切其实还是 can 的使用 但我们的 孩子却不觉得 因为故事里有他们的好朋友 Sam 猫和 Bobby 小老鼠 因为故事里有着极富生命气息的小鸟的叽喳声 小鸭子的呱呱声 孩子们会很自然地产生联想 在他们鲜活的生命中还有哪些动物会做 什么 一时间我们的英语仿佛具备了强大的生命力 它会随着孩子的 求知欲 好奇心茁壮成长 而这迎面而来的鲜活的生命气息不正是我 们期盼已久的那一泉 活水 吗 具有如此鲜活生命气息的孩子们怎 么可能不会运用英语呢 你看那个侃侃而谈 The dog can jump 那个 娓娓道来 The fish can swim 我们因为这难能可贵鲜活的生命气 息可能已经忘却了 can 的语法意义 但我们很清楚孩子们正在用他 的生活经验坚定地告诉我们 can 的真正功能 三 有生命的英语必须是渗透到孩子生活的每一个角落 以前学英语离开课堂往往我们的学习过程也差不多该结束了 而现在却不是这样 我们的课堂只是一个开始 一个活动平台 你看 四年级上册 Unit1 I like dogs 才刚刚跟我们的小动物们 say hello 第二单元我们的水果单词朋友又要闪亮登场了 而更妙的是 动物 水果这些都是我们小朋友的最爱 于是 I like I don t like 的英语 大声说活动才刚刚拉开序幕 谈论完自己的喜好才发现因为喜好不同 所以大家在平时收集的物品也不尽相同 那就让我们用上自己收集的 物品来一个 物品大展示活动 吧 于是 I have I don t have 就应 运而生了 在这样的情况下 做一个水果沙拉有多难呢 先来展示自 己所拥有的水果吧 然后大家群策群力 一起开动脑筋制作属于自己 的水果拼盘吧 一瞬间 我们英语学习仿佛变成了生活中的一部分 它不再局限于课堂的操练巩固 它从我们的课堂蹦蹦跳跳地来到了孩 子们的身边 融入到了孩子生活的每一角落 但这