T6完形填空备考

高考完形填空图式要求与备考建议高考完形填空图式要求与备考建议 华中师范大学 鲁子问 21世纪英语教育周刊 2009年专栏文章 完形填空是一种基于格式塔心理学的题型 通过学生对语篇所缺语词的补充考查学生 建构语篇整体的能力 也是我们在真实生活中偶尔遇到的一种真实阅读活动 比如我们看 到一则标语 其中的一个字被风吹掉了 我们猜测是什么字 或者我们读书读报时 遇到 有的文字被污渍遮住了 或者被图片压住了 我们猜测是哪些文字 当然 这是一种无选 项的完形填空阅读 也就是完形填空中的自由填空形式 完形填空题型通常使用的是多项选择填空形式 也有根据首字母填空 根据所给单词 填空 自由填空等 全国 I 卷现在主要使用的选择填空形式 而真实运用形态的完形填空 是无选项的自由填空 但自由填空属于主观试题 无法实现机器阅卷 人工阅卷成本相对 增加 所以现在高考的完形填空还很难全面采用无选项的自由填空形式 只能随着人工阅 卷经费投入的不断增加 才可能逐步采用无选项的自由填空形式 高考的完形填空是考查学生在语境中选择恰当的语词完成语篇表达的能力 具体包括 语篇理解能力以及在具体语境中准确运用语词的能力 完形填空对于阅读理解能力的考查 分两个层面 一是语篇本身一般为学生有些内容熟悉而有些内容不熟悉的语篇 这样可以 考查学生的图式建构能力 二是考查在语篇语境中 学生选择恰当的语词完成短文的能力 学生要理解语篇 词义才能选择恰当的答案 所以语词选择以语篇图式和词汇词义理解为 前提的 对于语篇理解能力 完形填空试题主要考查学生基于已有图式理解语篇的能力 也就 是图式激活与建构的能力 从2008年全国 I 卷短文的图式分析 我们可以清楚地看到 该题考查了学生基于已有 图式理解短文建构新图式的能力 该短文的主人公在生育第二个孩子后重新到餐馆工作 After the birth of my second child I got a job at a restaurant 由于身体虚弱 文章没有交代 尽管负责照看离厨房不远 的桌子 the tables not far from the kitchen 但在搬重盘子 应该是装了比较多食物的盘子 文章中没有交代 时还是感到很难 still felt a little hard to carry the heavy trays 以至于把 别人的代步车当作托盘架 I saw the tray stand near the tables 这是错觉 这一图式是中学 生不具有的 所以这篇短文才能考查学生是否具有激活已有图式建构新的图式理解短文的 功能 不过 这一短文还包含了餐馆服务员工作的图式 这可能是很多学生能够推理出来 的 即使不常去餐馆吃饭的学生 也可能有一些基本的图式 学生回忆或建构起这两个图 式 就能轻易完成这篇短文的完形 尤其是36 waitress 37 allowed 39 given 40 however 41 restaurant 42 minding 43 happy 45 easier 48 useful 等 都需要新图式的帮助才能完成 显然 我们可以看出 完形填空考查了学生的阅读理解能力 尤其是基于已有图式建 构新图式的能力 那么 我们应该从以下两个方面入手开展教学 学生自然可以达到完形填空试题的能 力要求 1 开展基本词汇的基本词义教学 不搞 难 繁 偏 旧 的词义辨析 完形填空的 考试考查的就是学生运用基本词汇的基本词义的能力 不是考查 难 繁 偏 旧 词汇 的 难 繁 偏 旧 的词义 我们完全没有必要去挖掘那些细微末节的辨析 而应该注 重培养学生准确运用基本词汇的基本词义的能力 2 引导学生形成在阅读中基于已有图式建构新的图式的能力 我们知道 完形填空本 身就明确要求考查学生基于已有图式建构新图式的能力 那么我们就应该认真培养学生的 阅读理解能力 图式建构能力 这样才能从根本上促使学生达到完形填空的能力要求 高考完形填空词汇要求与备考建议高考完形填空词汇要求与备考建议 华中师范大学 鲁子问 21世纪英语教育周刊 2009年专栏文章 高考的完形填空是考查学生在语境中选择恰当的语词完成语篇表达的能力 具体包括 语篇理解能力以及在具体语境中准确运用语词的能力 完形填空对于阅读理解能力的考查 分两个层面 一是语篇本身一般为学生有些内容熟悉而有些内容不熟悉的语篇 这样可以 考查学生的图式建构能力 二是考查在语篇语境中 学生选择恰当的语词完成短文的能力 学生要理解语篇 词义才能选择恰当的答案 所以语词选择以语篇图式和词汇词义理解为 前提的 对于选择用词的能力 完形填空则主要是根据考纲规定 考查学生在真实语境 为了 真实语用目的 表达真实语义的运用常用语词的能力 我们来分析2008年全国 I 卷完形填空36 37小题的选项语词 并比较高中老师在备考 中习惯进行的词义辨析语词 After the birth of my second child I got a job at a restaurant Having worked with an experienced 36 for a few days I was 37 to wait tables on my own All went 38 that first week When Saturday night came I was luckily 39 the tables not far from the kitchen 40 I still felt a little hard to carry the heavy trays 托盘 36A managerB assistantC cookD waitress 37A promisedB invitedC allowedD advised 36小题这一组词词义几乎没有任何需要辨析之处 只要理解这四个词 理解语境 wait tables on my own 暗示 教作者的人也只能是一个 waitress 就能作出正确的判断 这说明本题不考查学生的词义辨析能力 而是考查学生的基本词义理解能力 而在备考教学中 我们习惯于把 manager 与 boss leader owner 甚至更多相关词进行比 较 把 assistant 与 aid helper supporter 等进行辨析 把 cook 与 cooker 甚至 chef 进行辨析 和比较 把 waitress 与 waiter servant 等进行比较 而这个题本身的选项告诉我们 这些细 微末节的词义辨析毫无必要 我们再来看37小题的四个选项 四个动词语义没有交叉 只要知道基本语义 理解前 后语境 就可以选择是 I was allowed 因为后面说到已经在端盘子了 所以不可能是 promised 前句说到自己去找的这份工作 不可能是 invited advised 而在备考中 我们通常会把 promise 与 expect agree answer reply 等比较 把 invite 与 ask welcome request 等进行比较 把 allow 与 permit let approve 等进行比较 把 advise 与 suggest recommend persuade 等进行比较分析 但显然这样的所谓的同义词比较分析并非完 形填空要求的能力 一般情况下 完形填空选项的词汇都是高一 高二学生完全理解的常用语词 完形填 空试题本身也不要求学生进行细微末节的同义词辨析 因为 完形填空主要不是考查学生 的词汇量 也不是考查学生的词义记忆能力 而是考查学生在具体语境中运用语词的能力 在现实教学中 很多老师经常抓住词汇的细微词义辨析不放 一定要让学生弄清楚一 些以英语为母语的人都不一定清楚的词义辨析 如 take bring fetch catch 的细微区别 但 在这里我们可以看到 在42小题中 take 是和 mind change save 放在一起进行选择 39小题 的 bring 是和 leave give show 放在一起进行比较 显然不是在考查 take bring fetch catch 的细微区别 而是在考查 take bring 的基本语义在真实语境中的基本用法 显然 词义细 微差异辨析的教学 其实远远超过了高考 I 卷的能力要求 那么 从完形填空所要求的词汇能力看我们平常的词汇教学 我们建议 在词汇教学中 我们要开展基本词汇的基本词义教学 不搞 难 繁 偏 旧 的词 义辨析 完形填空的考试考查的就是学生运用基本词汇的基本词义的能力 不是考查 难 繁 偏 旧 词汇的 难 繁 偏 旧 的词义 我们完