说课材料最后1、8

说课材料最后说课材料最后1 1 8 8 说课材料南京一校李媛媛南京一校李媛媛尊敬的各位领导 老师大 家好我是南京一校的李媛媛 今天 我说课的内容是北师大版小学数学第3册第3单元 观察物体 中第一课时的内容 我的教学设计突出八个字 那就是观察 操作 体验 感悟 使孩 子们在一系列的数学活动中建构数学模型 提高思维能力 发展空 间观念 我将从以下六个方面进行阐述 一 教材分析1 从课程标准上看 课程标准 特别关注学生的实践 活动 让学生在观察 操作具体实物及模型中 获得较丰富的直观体验 归纳出一些基本的几何事实 形成初步的空间观念 2 从整体结构上看观察物体在三个不同的年级提出了三个不同的要 求一年级 从两个方向观察物体 二年级 从三个不同方向观察 物体 而到三年级的时候是根据物体的正面 右面 上面的形状 搭出这个简单物体 从而我们能看出 二年级的观察物体 起到了承上启下的作用 二 学情分析一堂好课是由教师和学生共同完成的 所以对学生情 况的了解也很重要 根据二年级学生年龄和认知的特点 他们年龄小 学习的积极性高 认识了一些立体图形及平面图形 在生活中积累了相关的感性经 验 在生活中已积累了相关的感性经验 有初步的合作意识 这些 都是他们有利的方面 而年龄小 注意力不集中 学生存在个体差异 学生的抽象思维薄 弱 这些是他们不利的方面 三 资源开发通过刚才对教材和学情的分析 我对教材进行了有效 的资源开发 那就是将静态 不动的讲台转化为动态 孩子们喜欢的魔方 通过 摆魔方 抛魔方 看魔方这三个活动 实现学生从形象思维过度到 抽象思维 四 教学目标根据上述分析 我把本节课的教学目标设计如下 知识 与技能的目标 过程与方法的目标 情感态度价值观的目标 五 本节课的重点 难点如下 重点体验站在不同的位置观察物体 看到的形状可能是不同的 最多只能看到物体的三个面 难点能正确辨认从不同位置观察到的简单物体的形状 六 教学流程下面我将重点谈一谈 我对本节课教学流程的设计 共分四大环节 一 问题情景 引发矛盾 二 动手实践 探究体验 三 拓展应用 思维训练 四 全课总结 知情共融 一 问题情景 引发矛盾 二 动手实践 探究体验 三 拓展应用 思维训练 四 全课总结 知情共融第一个环节 问题情境 引发矛盾创设问题 情境 引发矛盾冲突 变 机械接受 为 主动探究 上课伊始 我是这样导入的孩子们 老师给大家带来了一些小礼物 你们能看到什么礼物 老师就送你什么礼物 老师的问题发出后 出现了两种不同的情况请大家看一侧的同学积 极踊跃 另一侧的同学愁眉苦脸地嚷着老师 不公平 看不到盒子 里的礼物 这时引起了学生的质疑 从而使学生感受到从不同角度 观察物体看到的结果可能不同 想要得到礼物怎么办呢 学生会出现两种情况 1 下地观察 变化观察角度 2 让老师把盒子面向全体 变换摆放位置 从而 提高学生解决问 题的能力 那么这节课我们就一起来观察物体 板书课题 快乐发现吧 本环节的设计意图我紧紧地联系本课主题 根据学生已有知识积累 设置问题情景 展现矛盾冲突 激发学生强烈的学习欲望 引起 学生质疑 让学生在生动具体的情境中开展新知识的探索 这正是 课伊始 趣已生 第二个环节动手实践 探究体验新课标提倡学生 做数学 强调 在体验中学习数学 本环节要使学生经历 观察实物 初步感知 形成表象 的过程 因此 我设计三个活动来完成教学 首先 让我们进入活动一抛魔方 有发现首先 让我们进入活动一 抛魔方 有发现我采用小组合作的形式开展学习活动 让学生在观 察中交流 然后通过表格统计 进一步引导学生发现 概括 学生发现 1 有的学生会说 我看到了魔方的2个面 2 更多的同学会说 我看到了魔方的3个面 3 还有的学生发现在不同的位置观察魔方 看到的面的颜色和数量 是不同的 为了使同学们的发现更全面 更深刻 让我们一起进入活动二选一 选 再发现 我提出这样的思考题在教室中找一找 选一选 你能看到物体的几 个面 它是什么形状的 有的同学找到的是讲桌 有的找到的是铁 柜 有的找到的是插座 讲台 还有的找到的是后面的学生柜等 每个同学都能根据自己找到的物体 说出他能看到的的面数 学生发现 有的同学说我能看到黑板的1个面 它是长方形的 有的说我能看到铁柜的2个面 都是长方形的 有的说我能看到讲桌的3个面 还有的说我能看到粉笔盒的3个面等 最后大家异口同声的说最多从一个位置观察物体 最多能看到物体的 3个面 这真是课正行 趣更浓 活动三看物体 说名称 1 让学生课正行 趣更浓 活动三看物体 说名称 1 让学生先看静态中的洗衣机 说出它的正面 右面 上面 2 看静态中的洗衣机 说出它的正面 右面 上面 2 再看变化中的盒子 使学生体会到物体的正面 右面 上面具有 相对性 它会随着盒子的变化而变化的 看变化中的盒子 使学生体会到物体的正面 右面 上面具有相对 性 它会随着盒子的变化而变化的 3 最后看具有透视感的立体图形 借以巩固各部分名称 同时为高 年空间图形教学做好铺垫 看具有透视感的立体图形 借以巩固各部分名称 同时为高年空间 图形教学做好铺垫 进而实现学生从实物到图形 从形象到抽象的转化 设计意图本环节 通过三个不同层次的活动 让学生经历探索 交 流与发现的过程 感悟出从一个位置观察物体 最多能看到物体的3 个面 并让学生掌握物体各个面的名称 本环节 通过三个不同层次的活动 让学生经历探索 交流与发现 的过程 感悟出从一个位置观察物体 最多能看到物体的3个面 并 让学生掌握物体各个面的名称 第三个环节拓展应用 思维训练在这一环节中 我设计了以下三个层次的练习 一 基础练习 加深理解 二 深 化练习 拓展思维 三 综合应用 提升能力第一个层次基础练习 加深理解连一连说一说 把看到的面与相应的图连一连 第二个层次深化练习 拓展思维根据照片中各物体的特点 相对位 置 充分想象推理 确定其中一些照片拍摄的地点 辨别观察者的 具体位置 第三个层次综合应用 提升能力看魔方 站一站那么到底怎么站呢 请大家看要求看魔方 站一站那么到底怎么站呢 请大家看要求 只能看到1个数字 你应该站在哪呢 能看到 3 4这两个数字 你应该站在哪呢 能看到 1 2 5这三个数字 你应该站在哪呢 通过这三组有梯度的提问 让 学生在站一站的活动中自主探索 观察领悟成为主动的发现者和快 乐的创造者 这正是课已尽 趣延续 能看到 1 2 5这三个数字 你应该站在哪呢 通过这三组有梯度的提问 让 学生在站一站的活动中自主探索 观察领悟成为主动的发现者和快 乐的创造者 这正是课已尽 趣延续 设计意图 多层次的练习让数学课堂面向全体学生 体现了 标准 中 不同的人在数学上得到不同的发展 这一大众数学的思想 多层次的练习让数学课堂面向全体学生 体现了 标准 中 不同 的人在数学上得到不同的发展 这一大众数学的思想 第四个环节 全课总结 知情共融我设计了以下两个问题 1 通过这节课的学习 你有什么收获 2 如果有多个物体组合起来 你还会观察吗 设计意图 这样的设 计 让学生在反思中进行梳理与总结 使学生的思考从本课内容向 下延伸 帮助学生有效的建构知识 持续拉动了学生学习数学的渴 望 感受学习成功的快乐 一堂好的数学课 我想在结束时师生之间一定要产生认知上的共识 进行数学思考的训练 培养解决问题的灵活 让学生在反思中进 行梳理与总结 使学生的思考从本课内容向下延伸 帮助学生有效 的建构知识 持续拉动了学生学习数学的渴望 感