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第 1 页 共 3 页 学生作文教学反思点滴学生作文教学反思点滴 学生通过写作练习提高写作能力 同时 通过写 作 修改和校对的方法 学会正确的写作 在必要的 时候 老师应该给予及时的指导 对于写作的研究或 者完成练习册上的作业对于提高写作能力没有帮助 因为这些练习和学生自己的写作没有任何关联 所以 对于进行写作教学的老师而言 指导学生写出符合 英语语法的作文 最重要的就是鼓励学生多写 让他 们写自己的生活经历 尽管对于学生的写作题材 老 师不应过多干涉 但是 教师应该从学生额写作能力 和兴趣爱好着手 确定学生的写作题材 批改学生的作文练习过程中 老师们对于学生在 写作中出现的问题 感到非常沮丧和失望 在老师们 看来 这些问题在明显不过了 包括拼写 标点符 号使用等等 一般来说 教师 用 2 种方法来修改作 文 1 通过语法练习来提高语法的正确性 2 在批 改作文时候 指出所有的错误 大多数学生在拿到红 笔批改过的作文纸时 很是沮丧 作文纸上 划线和 划去的部分布满整张作文纸 这是表明学生作文写作 能力糟糕的有效方式 当然 有的作文纸几乎全是改 动过的地方 即使在这样的情况下 教师也必须在作 第 2 页 共 3 页 文准确性和学生写作敏感上保持平衡 在批改学生的作文时候 可以使用以下技巧 一 选择性 教师应该使用正确的方法来对待学生的错误 而 不是在批改学生的作文时候只是忙于修改错误 如果老师过度修改学生的错误 学生就会很有可 能只是关注错误而不是文章的内涵 学生更可能发展 成为所谓的作家 老师批改学生的作文的主要目的不 是改错而是对作文的内容进行评判 然而 如果在批改作文时 对于准确性和内容都 有要求的话 最好指出 1 2 种典型的错误而不是之 粗所有的错误 教师可以确定一个错误 提供 1 2 个 作文上的错误范例 教师可以要求学生写出正确的形 式 或者让学生继续完成写作 在作文的末尾写上鼓励的话 是很有作用的 比 如 你的作文写得很棒 但是你得好好看看你的过去 时态的用法 具体用法你可以参考语法书第几页 二 错误分析 另外一种对于教师来说有收获性的批改方法是是 采取分析的角度 教师作为一个错误的分析者 尽 力探究学生的错误类型 是对于某个语法点不甚了 解还是粗心的错误还是学习的错误定势思维 针对不 第 3 页 共 3 页 同的错误采取相应的教学策略 三 出版学生的写作 最后的技巧是出版 学生需要在草稿上修改作文 直至成为一篇好的文章的动力 把优秀范文集结出版 对于学生而言是一种有效地推动力 结论 对于高中 阶段的老师而言 他们应该将学生的努力学习转化 为对于学生已经掌握的语言的巩固上 使得学
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