《两位数加两位数（进位加）》教学设计

两位数加两位数 进位加 两位数加两位数 进位加 教学设计教学设计 北师大版一年级数学下册 水泉镇移民小学 祁自娟 一 教学目标分析一 教学目标分析 本单元属一年级数学课本 100 以内加减法中的加与减 二 单元教学目标为 1 知识与技能 在解决实际问题中 进一步体会加减法的意义 感受数的计算与生活的联系 2 过程与方法 1 探索并掌握 100 以内的进位加法与退位减法的计算方法 能正确进行计算 体会计算方法的多样化 2 发展估算和提出 解决简单问题的意识和能力 3 情感 态度与价值观 创设发新书的真实情境 树立学好数学的自信心 二 教学重点二 教学重点 掌握两位数加两位数 进位加 的计算方法 并能正确进行计算 三 教学难点 三 教学难点 理解进位加法的算理 四 情景创设四 情景创设 通过学生学习生活中老朋友小淘气和笑笑即将加入少先队 班主任为他们分发少先队书 籍的事件 将学生引入与自己息息相关的情景中去 产生情感共鸣 在此基础上引导学生提 出问题 运用迁移规律将学生引进学习新知的 最近发展区 五 自主学习设计五 自主学习设计 学习是获取知识的过程 建构主义认为 知识不是通过教师传授得到 而是学习者在一 定情境即社会文化背景下 借助其他人 包括教师和学习伙伴 的帮助 利用必要的学习资 料 通过意义建构的方式而获得 在此理论基础上 本节采用其中的 支架式教学方法 本设计思想来源于前苏联著名心理学家维果斯基的 最邻近发展区 理论 即儿童独 立解决问题时的实际发展水平和教师指导下解决问题时的潜在发展水平之间的距离 在儿 童智力活动中 对于所要解决的问题和原有能力之间存在的差异 通过教学儿童在教师帮助 下可以消除这种差异 这个差异就是 最邻近发展区 教学是走在发展的前面 不停顿的 把儿童的智力从一个水平引导到另一个新的更高的水平 设计环节如下 搭脚手架 围绕当前学习主题 进行符合 最邻近发展区 内的 20 以内进位加及两 位数加一位数进位加的听算练习 并从其中提炼出后者在前者基础上的学习方法 建立概念 框架 为迁移搭好支点 进入情境 利用主题图将学生引入一定的问题情境 其间学生在兴趣浓厚中积极思维 提出问题 解决问题 进入主题的重要环节 协作学习 形成小组进行协商 讨论 交流两位数加两位数进位加的计算方法 使原 来多种意见 态度纷呈的局面逐渐明朗 在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念 比较全面 正确的理解 并实现知识外化 最终完成对所学知识的意义建构 效果评价 对学习效果的评价包括个人自评与他人评价 通过评价有助于尽快查出学 习结果中的漏缺点 可及时补救 同桌互相评价 自身设计出的题目使学生感不到任何压力 乐意去做 又能客观地 确切地反映出每个学生的学习效果 为后面强化练习作好铺垫 现 自我反馈 六 教学多媒体设计六 教学多媒体设计 序号序号媒体内容要点媒体内容要点媒体类型媒体类型教学作用教学作用使用方式使用方式占用时间占用时间媒体来源媒体来源 1听算题文本JH1 分钟自制 2主题图图象 文本BB3 分钟课本 3口算方法小程序EH5 分钟自制 4竖式文本JG2 分钟自制 5进位原理二维动画FB2 分钟自制 6猜一猜 森林医生文本 图象JF5 分钟自制 7去春游二维动画JF3 分钟自制 课本 1 媒体在教学中的作用分为 A 提供事实 建立经验 B 创设情境 引发动机 C 举例验证 建立概念 D 提供示范 正确操 作 E 呈现过程 形成表象 F 演绎原理 启发思维 G 设难置疑 引起思辨 H 展示事例 开阔视 野 I 欣赏审美 陶冶情操 J 归纳总结 复习巩固 K 其他 2 媒体的使用方式包括 设疑 播放 讲解 B 设疑 播放 讨论 C 讲解 播放 概括 D 讲解 播放 举例 E 播放 提问 讲解 F 播放 讨论 总结 G 边播放 边讲解 H 其他 七 教学过程设计与分析七 教学过程设计与分析 教学内容教学内容设计思路设计思路 媒体媒体 应用应用 效果与评价效果与评价 一 学前准备一 学前准备 口算 8 9 9 5 4 7 6 5 9 7 28 9 19 5 34 7 16 5 89 7 复习导入 复习导入 通过交流实现原有能力的 巩固 提炼出在 20 以内进位加法的基 础上学习两位数加一位数进位加的学 习方法 建立此类题的概念框架 为 后面教学作好支点 文本 口 算题 方便学生找出 对应题目进行 修改 由于恰 当的铺垫 将 旧知和新知紧 密衔接 过渡 自然 学生易 于接受 二 新知探究二 新知探究 1 创设情境 出示主题图 引导学生 运用估算方法解决问题 2 观察主题 学生提问 教师选择其 中一问 一共有多少人 板书且引出 课题 两位数加两位数 进位加 3 通过以下步骤 归纳 18 19 的不同 进入情境 进入情境 通过对主题图的渲染 将学生引入实际生活的问题当中 并 鼓励学生运用估算解决问题 再进一 步引导发现问题 进入两位数加两位 数的口算方法的思考情境之中 独立探索 独立探索 学生个体先运用本身的 知识对当前问题进行探索 通过思索 解惑 存疑的过程 达到对计算方法 多媒 体出 示主 题图 交互 程序 将学 生汇 营造了乐学的 氛围 而且多 媒体的方便快 捷唤起学生的 直觉思维 使 学生在探求新 知中 注意力 特别集中 效 算法 学生观察算式 独立思考 轻声对自己说算法 小组交流算法 汇报算法 教师引导归纳 A 先算 10 10 20 接着算 9 8 17 最后算 20 17 37 本 B 先算 19 10 29 再算 29 8 37 本 C 先把 19 看成 20 20 18 38 38 1 37 本 D 用竖式计算 学生自己选择一种喜欢的算法 大 声读给同桌听 4 探究列竖式的方法 突破重点 学生独立书写竖式后交流列竖式要 注意什么 教师利用多媒体适时引导 出计算口诀 进行学法指导 教师 质疑 个位满十为什么要向十位进一 学生猜测后利用多媒体制作的数位 器演示 突破难点 的初步认知 协作学习 协作学习 进行小组协商 讨论 讨论的结 果有可能使原来多种意见相互矛盾 且态度纷呈的复杂局面逐渐变得明朗 一致起来 在共享集体思维成果的基 础上达到对当前所学内容比较全面 正确的理解 报算 法输 入到 电脑 中 使算 法系 统化 果好 变静态为动态 使数字活起来 加之对比颜色 引起学生视觉 效应 注意力 相对集中 提 高教学效果 突破重难点 三三 互动评价互动评价 1 1 填写评价表 填写评价表 2 2 同桌互出一道计算题进行知同桌互出一道计算题进行知 识评价 识评价 效果评价 评价内容主要围绕三个方 面 自主学习能力 协作学习过程中 作出的贡献 是否达到意义建构的要 求 应设计出让学生不感到压力 乐 意去进行 又能客观地 准确地反映 每个学生学习效果的评价方法 意义建构 意义建构 通过相互间检测练习 有助于学生发现问题 解决问题 增 强学习自信心 使学生能明其义 懂 其理 最终完成所学知识的意义建构 课件课件 出示 出示 评价评价 表格表格 评价表格的出 示 既方便学 生评价 又使 评价具有针对 性 提高了评 价的质量 四四 强化练习强化练习 1 1 猜一猜 十位数字是几 猜一猜 十位数字是几 2 2 森林医生 森林医生 改错练习 改错练习 3 3 思维练习 去春游思维练习 去春游 4 4 数学接力赛 数学接力赛 让学生有机会在不同情况下去应用他 们所学的知识 将知识外化 让学生 能根据自身行动的信息来形成对问题 的认识和解决实际问题的方案 实现 自我反馈 利用小组合作完成游戏 强化协作精神 达到最终的意义建构 卡通 画 美丽的界面 符合学生身心 特点的卡通画 加之语言创设 情境 进一步 激发学生兴趣 八 板书设计 八 板书设计 九 教学流程图 九 教学流程图 两位数加两位数 进位加 两位数加两位数 进位加 一共有多少人 一共有多少人 18 19 3718 19 37 人 人 1 1 8 8 1 1 9 9注意 1 列竖式要相同数位对齐 3 3 7 7 2 从个位加起 满十进一 3 个位上的数算完后 再算十位上的数 开始 十道口算题教师口述学生听写 纠错 出示教学主题图 教师引导学生估