感觉教育理论

感觉教育理论感觉教育理论 一 一 感觉教育的定义感觉教育的定义 感觉教育是让孩子经由视 听 味 触 嗅的外界刺激 使 之在大脑形成感知 并通过反复的传递过程和反复感知 内 化到他们的认知结构中 从而形成他们的思想和观念 提高 他们的理解和判断能力 二 二 感觉教育的目的感觉教育的目的 第一 发展幼儿的感官 帮助幼儿的身心得以自然发展 第 二 使幼儿能适应环境 可以把其细分为以下几项 1 认识物性 发展感觉意识 提高感官辨别能力 以正 确感知物性 2 发展感知能力 培养敏锐的感觉 养成集中注意力进 行工作与观察的习惯 3 帮助概念形成 掌握真正的知识 并使之概念化和系 统化 4 建立逻辑思维能力 建立智能基础 5 提高手眼协调能力 专注力 独立性和秩序感 建立 运动基础 三 三 感觉教育的内容感觉教育的内容 感觉教育把感觉训练进行分离 分为视觉 听觉 嗅觉 味 觉和触觉等五大教育 但从广义上讲 所有蒙氏教具皆含有 感官教具的元素 四 四 感官教具的特性感官教具的特性 一 鲜明性与孤立性 为提高感官的敏感度 尽量将各种 感觉孤立 有针对性的刺激他们以发挥其功能 每套教具包 含多种性质 在设计上 不是将所有性质的改变归为一体 而是根据教具的性质 只改变单一的性质 这种特点尤以视 觉教具最为明显 每一套教具都突出一个感觉点以吸引儿童 的注意力 并由此显示出教具的功能 二 错误控制 每套教具都有控制错误的特性 孩子在操 作的过程中 通过这个特性发现自己的错误 有助于儿童独 立操作 自我校正 由此进行自我教育 三 美观与有序 外观大方 富有美感 能滋养孩子心灵 陶冶孩子的审美情趣 提升儿童的审美观 同时教具本身又 体现了一定的序列性 设计层次分明 从简单操作开始 然后逐步进行延伸 这样 可以培养孩子的自信心和独立性 四 适合儿童尺寸 五五 感官教具的操作方法 感官教具的操作方法 1 基本操作包括配对 P 分级 G 分类 S 配对 通过观察和判断之后 从众多物体中找出具有相同属 性的物体 并予以配对 这不仅使幼儿学会一对一的对应关 系 也强化了相等的概念 分级 根据教具本身的特质 对其进行从大到小 从长到短 从粗到细 从深到浅 以及从冷到热等依序排列 这不仅让 幼儿学会如何识别事物的等级 同时也提高了幼儿的逻辑思 维能力 为幼儿日后学习打下良好的基础 分类 从物体群中找出其差异性 然后归纳分类 或者依据 同类别事物寻找材料 这一操作过程可以培养幼儿的理解能 力 实践证明 分类活动是提高幼儿思维能力的一条有效途 径 可以按确定的标准 如颜色 形状 功用等 让孩子对 事物进行归类 在此过程之中 孩子需要经历比较 分析 综合和概括等各种思维过程 可以锻炼分析 综合 比较 和概括等思维能力 但是并非所有每件教具都包括三种操作 通常是 P 配对 G 排序 S 分类 或者是 PG PS 以下是各种教具所 包含的基本操作的种类 感官教具感官教具基本操作基本操作感官教具感官教具基本操作基本操作 插座圆柱体插座圆柱体P G构成三角形构成三角形P 粉红塔粉红塔G触觉板触觉板P G 棕色梯棕色梯G温觉板温觉板P G 长棒长棒G重量板重量板P S 彩色圆柱体彩色圆柱体G实体认识袋实体认识袋P S 色板色板P G音筒音筒P G 几何图形嵌几何图形嵌 板板 P味觉瓶味觉瓶P 几何学立体几何学立体 组组 P嗅觉筒嗅觉筒P 六 感官教具的延伸操作六 感官教具的延伸操作 一 一 名称练习 名称练习 二 记忆练习二 记忆练习 1 凭借记忆寻找或配对 凭借记忆寻找或配对 2 蒙上眼罩 适合于与触觉有关的教具 蒙上眼罩 适合于与触觉有关的教具 3 把物体置于身后 把物体置于身后 4 丢失了哪一个 丢失了哪一个 三 三 基础卡片配对 基础卡片配对 四 四 合作操作 合作操作 五 五 环境练习 环境练习 感官教具的实操提示规则感官教具的实操提示规则 1 鼓励个别教学或小组教学 让孩子通过体会教具的特 性 建构自己的概念 发展自己的感官 2 教具的排列要有顺序性 3 教具的示范操作要按照从左到右 从上到下的顺序 4 介绍教具时 应首先选择差别最为明显的两种进行比 较操作 5 基本操作时 要采取 P G S 的顺序 6 介绍所有名称时 皆采用三阶段教学法 7 语言要精简 准确 8 幼儿要熟悉基本操作后 才能进入延伸变化 9 留给孩子自由变化的空间 三阶段