感受与引导体会与发展——《祖》反思如何备好一堂课 (2)_第1页
感受与引导体会与发展——《祖》反思如何备好一堂课 (2)_第2页
感受与引导体会与发展——《祖》反思如何备好一堂课 (2)_第3页
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文档简介

祖祖父父的的园园子子 教教学学设设计计反反思思 祖父的园子 一课选自萧红的成名作 呼兰和传 为了 做 好教学设计 我全身心投入到文本中 去感悟语言 思考文字中包 含的作者的感情线索 琢磨应该用怎样的方法引导学生跟我一起感悟 语言的魅力 当我读完课文后 被萧红的文字深深感动了 在教材研读中 感受到了作者童年生活的美好 接着读 逐字逐 句细细地读 读着读着 渐渐地主题清晰起来 作者写了童年生活 的美好 这份美好就在于 在祖父的园子里 生活是自由自在的 文 章的思路也渐渐清晰起来 作者首先描写了祖父的园子是个五彩缤纷 的昆虫的世界 接着写自己在祖父身边做的很多有趣的事 种白菜 除草 洒水 到处疯玩 结尾处借景抒情 升华自己的感受 祖父 的园子是个自由的园子 于是 教学的重点和大体思路也随之顺利出 来了 以 自由 为突破口 以文本为抓手 达到理解 品味 积累 运用语言的目的 但是 光有粗线条的思路是不行的 怎样引导学生阅读感悟文本 的语言 提升学生理解的层次 也是设计教学预案时的重点 那就接 着再读课文 读着读着 好多地方会突然之间顿悟 灵感顿生 教自 己的顿悟过程 恰恰就是引导学生学习的方法 像园子的自由一部分 内容 在多遍的朗读中 找到了中心句 体会园子中万物的自由 在反复多遍的阅读 朗读文字的过程中 我还不断调整教学预案 课堂上的设计一定要贴近学生 如果我们仅仅考虑自己的角度 考虑 自己一厢情愿想要达到的理解高度 而不管学生的实际水平 很可 能会搬起石头砸自己的脚 学生会不 买你的账 整个课程会上得 很累 因此设计中还要多问 自己几次 这里学生能跟得上吗 我希 望学生的回答达到怎样的程度 如果不行 我该怎么引导 通过实施 课堂上基本完成了教学预设 教学内容的实施还算 流畅 可是时间没有把握精确 而且对文本的渗透不够深入 我把 教学重点放在引导学生理解文本 内化文本上 学生在与语言文字的 亲密接触中 能基本感受文字描绘的意境 体会作者的内心情感 通 过引导学生对诗意的语言的品味朗读 通过对文字留白处的想象描绘 引导学生积累和运用语言 在我的课堂教学中 有对学生进行语言文字进行听说读写的训练 的意识 但是因为教学经验不够 所以还有过多的顾虑 还欠缺娴熟 的引导技巧 学生个别朗读比较有感情 齐读部分效果还不够理想 课上设计的几次说话训练 学生有内容说 但面不够广 说得还不够 生动 当学生朗读不够到位 没有感情时 当学生说话语言贫乏 语 调平淡时 我因为赶进度而没有充分引导 给学生练习和表现的机会 因此 学生的情绪没有被充分调动起来 课堂有沉闷的感觉 在今后 的教
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