科学（计算）领域多媒体教学活动贪吃的毛毛虫教学设计

第 1 页 共 5 页 科学 计算 领域多媒体教学活动贪吃的科学 计算 领域多媒体教学活动贪吃的 毛毛虫教学设计毛毛虫教学设计 教师 陈华 说选材的着眼点 本次活动是以毛毛虫为线索开展的大班科学 计 算 领域活动 在 幼 儿园教育指导纲要 中明确提出 引导幼儿对周 围环境中的时间等现象产 生兴趣 建构初步的数概念 科学教育应密 切联系幼儿的生活 利用身 边的事物 现象作为科学探究的对象 因此 从生活入手是选材的一个重 要原则 之所以选择此教材的依据有二条 首先 从孩子的生活中选材 于孩子生活的教材才能使孩子有真正的活动愿望 把孩子生活中急需 解决的问题作为教材才能体现出活动的价值 尤 其是认知活动 抽象的数 字 逻辑的关系是孩子们最不愿涉及的领域 因 此寻找到认知活动立足点 是选材的关键 从孩子的实践生活中我们发现 第 2 页 共 5 页 孩子们对自己的活动没有 统筹安排的意识 更没有自身与时间流逝之间关 系的意识 这样一来 该 活动内容就呼之欲出了 期望通过本次活动使孩 子在认识 星期 概念的 同时产生珍惜时间的美好品质 其次 从孩子的兴趣中选材 本次活动以语言故 事为媒介来调动幼儿活动的愿望 贪吃的毛毛虫 讲述的是一条可爱的毛毛虫钻出卵壳后做了许多的事 情 也吃了许多的食物 最后变成了一只美丽的蝴蝶 该故事充满了天真 童趣 表现了毛毛虫变成蝴蝶的 成长轨迹 从表面上看 故事与抽象逻辑思维占优势 的认知活动毫无关系 但挖掘故事内涵后可以发现 该篇故事也是围绕时间进行的 两种不同类型的教材 在某一领域存在共通之处 针对此 在本次认知活动 中大胆地引入这一故事 使抽象的认知活动童趣化 一步步引领幼儿进入到学习 星期 的活动中 基于以上两个因素 我设计并开展了大班科学领 域 计算 活动 贪吃的毛毛虫 说活动中所体现的一些教育理念 1 选择适合幼儿年龄师幼合作研究式教学模式 幼儿的探究性学习有多种形式 幼儿自发的探究 第 3 页 共 5 页 行为 教师发起幼儿验证性探究 师幼合作探究行为 等等 基于大班幼儿第一学期的幼儿求知欲日渐旺盛 探究兴趣日渐浓郁 但他们的探究习惯 探究方法却 还处于较弱的水平 因此本活动选择的是师幼合作探 究的形式 重在通过教师的引导 鼓励幼儿去发现秘 密 获得探究经验 提升探究兴趣 2 多元价值的渗透与整合 作为科学活动 注重本领域知识的渗透与整合 活动中认识星期的构成是其中最主要的一个知识点 另外还蕴含了关于星期的顺序问题 周日是一个星 期的第一天 通过操作 引导幼儿整理自己的思路 完整讲述操作的结果 提高幼儿的语言表达能力 同 时该活动还渗透和整合了其他领域的价值 语言领域 用故事引出问题 复习星期的有关知识 帮助幼 儿回忆已有的经验 社会领域 培养幼儿爱惜时间 的良好品质 说活动目标的制定 处在大班年龄段的孩子 抽象思维开始萌芽 他 们从小班毫无时间观念转变为开始关注时间 知道今 天做了什么 明天我要去做些什么 同时他们还会惊 喜地发现黄豆发芽了 小蝌蚪长出前腿了 但在孩 子们开心雀跃的同时我们却无法看到他们对时间的真 第 4 页 共 5 页 正理解 因为他们不知道其实事物之所以变化是因为 时间在悄悄地推移 而作为大班的孩子 了解时间推 移与事物发展变化之间的关系是至关重要的 能让他 们更合理地安排自己的学习和生活 以更矫健的步伐 步入成长的行列 因此 本次活动将 了解时间推移 与事物发展变化的关系 认识时间 星期 了解其 顺序性 周期性 帮助幼儿建立初步的 一个星期 的时间概念 作为活动的重点 学做记录 能用较完 整的语言交流 讲述记录结果作为活动的难点 同时 作为教师的我们都知道 要传授孩子一种 知识或技能并不难 难的是如何使知识迁移 产生情 感上 态度上的共鸣 从本次活动而言 孩子珍惜时 间的品质形成是活动的最后归宿 失去了这一灵魂 活动也只是形式和躯壳了 因此 将 萌发幼儿爱惜 时间的良好品质 定位于本次活动的延伸部分 说活动准备 1 硬件上的准备 多媒体课件 音乐磁带 幼 儿操作板四块 采访表若干 调查大表两张 星期大 转盘一个 2 软件上的准备 幼儿了解自己一星期的活动 说活动过程 方法及设计的理由 第 5 页 共 5 页 数学是思维的体操 如何引导幼儿思维一步步有 表面到内里 有外浅至深化是本次活