托班内倾向幼儿的个案研究

托班内倾向幼儿的个案研究 用发展的眼光看孩子的成长 摘要 幼儿园工作的主要任务就是 在保证幼儿安全的前提下促进幼儿身心全面发展 纲要 中 要求幼儿园必须在重视幼儿身体健康的同时 高度重视幼儿的心理健康 作为一名启蒙者 我们必须高度认识到幼儿心理健康的重要性 在幼儿园里 几乎每个班都有一两个甚至更 多这样的孩子 整天喜欢一个人独坐 不爱说话 不爱活动 也不愿意和别人交往 对教 师和同伴有一种本能的抵触情绪 幼儿性格不健全 必将影响其心理的健康发展 如何 关爱这些缺少朋友 内倾向性格的孩子 帮助他们克服心理障碍和恢复活泼烂漫的天性 值得幼儿教师关注 关键词 内倾向型 适应 关爱 交往 现象 孩子性格偏腼腆 内敛 内向 或者说发现孩子在一种环境下 例如在家里 非常活跃 在另一种环境下 例如在幼儿园或外面 非常内向的两面性 或者说孩子非常 小的时候蛮活泼 长大一些的时候反而变内向了等等 这些类似的表现的孩子都可称内倾 向孩子或正在向内倾向发展的孩子 我们班就有这样一个孩子 高世宁 高世宁小朋友是我班孩子中比较特别的女孩子 刚入托班 当孩子们都哭着要妈妈的时候 她安静的坐在位子上 不哭不闹 也不说话 老师主动和她说说话 她就用眼睛看着你 她能听懂 但很少语言回应 更不可能主动了 她动作比较慢 走路有时还走不稳 新生 家访时 她妈妈也说了 孩子动作发育有点缓慢 在陌生的环境不愿说话 但是在家里却 有说不完的话 首先根据调查了解我分析了造成她内倾向可能的一些原因 1 遗传因素 大约 50 的孩子性格内倾向是遗传的因素引起的 也就是说父母当中或者隔代亲属当中有 人是内倾向的性格 高世宁的妈妈性格属于内倾向的性格 2 入园 环境的改变 周围环境一旦改变 孩子需要对自己做出调整 以适应新的环境 外向的幼儿会很快适应 新的环境 在新环境中表现得自由自在 而内倾向幼儿对新环境适应得慢一些 他们往往 表现出胆怯 活动性差等等 如果周围她熟悉的环境突然改变 他们很可能会变得少言寡 语 表现出内倾向的特性来 3 社会能力低 对于托班的宝宝还不会与别人一起交往 社会交往常识和技能缺乏 孩子 不知道见人打招呼 说请求 感谢 致歉的话 不知道轮流 分享 秩序 奖惩这些基本 规则 不知何时给予 接受 结果也没有学会交朋友和保持朋友的方法 也不能顺利融于 社会 只好使自己变得孤独了 每个幼儿的发展存在着差异性 特殊性 每个幼儿的发展的水平也会参差不齐 千差万别 所以我们该亲近幼儿 观察幼儿 了解幼儿 不断探索教育的正确方法 使内倾向的幼儿 得到全面发展面 对这样的幼儿 我们应该坚持从实际出发 区别对待 持之以恒的原则 我采取了这样的教育措施 1 体验友好 从早晚的师生问好开始 幼儿园教育指导纲要 试行 中指出 教师的态度和管理方式应有助于形成安 全 温馨的心理环境 因此 可以说 无论教育水平多高 教育理论多深的幼儿教师 都 不可能离开这一个 爱 字而孤身试教 尤其是对于托班的幼儿 由于他们年龄小 认知 有限 对成人的依赖更加强烈 离开父母和熟悉的家庭环境来到幼儿园时 内心都会产生 一种不安全感 表现为恐惧 哭闹等排斥现象 这时 老师就成了他们唯一的依靠 能够 得到老师的关爱 是每个幼儿最起码的心理需求 尽管他们可能不会作更多的分析 但是 却能够感受到老师对他们的关怀程度 老师的一言一行都将直接影响他们对幼儿园的情感 体验 教师要先去温暖孩子的心田 打动他们幼小的心灵 然后才能要求他们学会去关爱 别人 问好是表示友好的最初方式 每天早上高兴 高世宁小名 来幼儿园时 都是躲在妈妈的身后 于是早上当高兴来 的时候 我会主动走到她的面前 蹲下来对她说 早上好 高兴 拉拉她的手 摸摸她的头 鼓励她自己搬椅子上位洗手吃早饭 晚上 当高兴回家的时候 我会主动和高兴说 高 兴 再见 当然 在这个过程中 父母真诚地做了个表率 以自己跟老师问好的热情感染孩子 开始存在孩子不愿招呼人的局面我们也不着急 通过转移话题的方式引导孩子开口说些他 感兴趣的事如高兴你的衣服真好看 谁帮你买的等等 平时我们还借助讲故事 看图画书 和生活经验来启发孩子 让孩子明白 问好是懂礼貌的一种表现 慢慢的一个月过去了 高兴每天来的时候都能自己主动进教室 并会为我们送上轻轻的一 句 老师早 还主动跟妈妈挥手再见呢 晚上高兴回家的时候 也会主动和我们挥手告别 她的变化是让所有人欣慰 在这一个月中 高兴虽然不排斥来上幼儿园了 但是她的话还是很少 一天中 开心 的时候才看到她多说一两句话 平时主动和她交流也不能多说几句 还没有真正打开她的 心扉 需要我们老师继续努力 二 主动接近 从陪玩开始 游戏是孩子们最喜欢的 可以尽情地玩 经常能看到孩子们开心的笑容 可是悦悦不 喜欢 她经常是一个人静静地站着 不拿玩具 有时拿了玩具也是不玩而是看别的孩子玩 这时候我一开始都会鼓励她 高兴 你也玩啊 很好玩的 高兴往往只是静静的看着我 你看 滚起来咯 你也试试 我会对她进行示范 可是看她一开始让球滚了两下 就没 了兴致 这样不行哈 我拿着球对高兴说 高兴 我滚球你帮我捡球怎么样 啊 高兴 球在那 帮我捡回来吧 其他在玩球的小家伙们听到了一个个把球抱了过来让我滚 我 乐在其中 我不时的提醒高兴 高兴 那边有球 高兴这边有 球 有大家的参与 高兴和他们玩的可开心了 每一次游戏 不管是晨锻 区域游戏还是下午的户外活动 我都乐意参与其中 陪着高兴和孩子们一起玩 我一直是 她和孩子们的玩伴 渐渐地 高兴有什么想玩的会拿过来拉着我的手想和我一起玩 有一 次在她拿着小推车想和我一起玩的时候 我对她说 高兴 你去和蒋安娜一起玩推车吧 她望着我 我用眼神给予鼓励 在我的示意下 她怯怯的走到安娜旁小声的说 安娜 和我一起玩吧 当他们一起玩的时候 我感到高兴为她成功的迈出了第一步而高兴 也 为我的付出得到回报而高兴 我深刻的明白了这样一个道理 说给孩子听 孩子一定不 会做 做给孩子看 孩子也许会模仿 同孩子一起参与 孩子一定会融入 3 打开心扉从扎辫子开始 在个体的发展中 某些行为的习得有一个关键期 期间 个体处在一种积极的准备和 接受状态 如果给予必要的刺激和帮助 某种行为能力就会迅速发展起来 并产生长久的 影响 而刺激和帮助她的是 扎辫子 每天睡玩午觉我们都要帮孩子们梳头 高兴是个波波头 不需要扎辫子 有一天 我 突然来了兴致 在跟高兴梳头的时候 对高兴说 高兴 今天跟你扎两个小辫子咋样 看她默默地点点头 我就兴冲冲的扎了起来 扎好后一看 还不错 我高兴的叫其他两 位老师也看看 我们都夸高兴扎辫子好看 我们看着高兴笑的好开心 第二天早上 高兴 也扎了两个小辫子来了 她妈妈说高兴昨天说徐老师给她扎了两个小辫子 今天上学非要 扎 我以为只是一件微不足道的小事 可是从那以后我们发现高兴变了 从不主动跟我们 说话的她会告诉我们漂亮衣服是谁买的 周末到哪玩的等等 也愿意把她的发现告诉同桌 的小伙伴们 我们用长达一学期的时间 让她真正的为我们打开了话甲子 也打开了心扉 从对高兴的个研究 让我深深的了解到 每个孩子有着自己发展的特定的 时间表 像人的身高一样 有些孩子在小的时候长得很快 到了一定年