人教版小学五年级语文上册《七律·长征》课后教学反思教后感

第 1 页 共 8 页 人教版小学五年级语文上册人教版小学五年级语文上册 七律七律 长征长征 课后教学反思教后感课后教学反思教后感 七律 长征 教学反思 毛泽东的诗词艺术风格独具匠心 纵观历史人物 除三国中的曹操 既是著名的文学家 又是杰出的军 事家 政治家 然后就是毛泽东了 毛泽东的诗词胸 怀经纬 磅礴委婉 有指点江山 又有儿女情长 长征 这首诗 细析教材 会发现首句 红军不怕 远征难 万水千山只等闲 统领全文 下面的诗句都 是具体表现 因此 在整体把握之后 扣住 难 和 只等闲 运用简笔画 背景资料 音频等多种资 源让学生在直观中 在情境中体验 从而达到与文本 对话的目的 生发出对红军战士豪迈 乐观情绪的赞 叹 为了强化情感 拉近时空距离 大量采用情境引 读 使学生随着作者想像一幅幅鲜活 生动的画面 在层层推进中 情感走向高潮 而在拓展环节 从课 内走向课外 从诗到词 从作品到文风 深入浅出地 让学生在浓浓的文学殿堂徜徉 使这节课充满了语文 味 对学生的发展自是不言而喻了 七律 长征 是 年 月 长征即将 结束之时 毛主席回顾长征一年来红军所战胜的无数 第 2 页 共 8 页 艰难险阻 满怀喜悦和豪情 以极其轻松的笔调写下 的一首气壮山河的伟大诗篇 诗文虽然不长 但知识 丰富 内容充实 需要掌握的东西较多 因此 本着 学习是以学生为为中心的 学习是个性化的教学理念 结合文本的特点和学生实际 我将本课设计为四个活 动板块 精彩回放 走进长征 以 读代讲 感知长征 文本对话 深入长征 诵读延伸 升华长征 我这样设计并教学主 要是基于以下几点思考 突出了学生是学习 和发展的主体 改变以教师为中心的传统教学模式 从课始到课终 我始终把学生置于主动 自动 互动 的平台之上 以读代讲 让学生去自读自悟 读出层 次 读出韵味 尊重学生个性化发展的行为 我十分珍视学生独特的体验 感受和见解 鼓励仁者 见仁 智者见智 倡导个性化阅读 如教学中我始终 鼓励学生多读多悟 心灵交融 读入文本 读出个性 正确对待语文工具性与人文性的关系 即工 具性是人文性的基础 人文性蕴含于工具性之中 现 在有的课堂教学为了突显人文性 一味强调让学生感 悟 而丢弃了作为第一性的工具性 这是极为片面的 所以在本节课中我既注重传承祖国的语言文字又关注 学生的体验和发展 如 对 寒 字的生成 理解 第 3 页 共 8 页 创设了师与生平等对话的氛围 在本节课中我没 有不厌其烦地分析 讲解 而是积极地引导学生进行 批注阅读 让孩子们在读书中发现问题 在小组合作 讨论 交流 感悟中解决问题 努力为学生营造一个 宽松的学习空间 通过课前布置学生查阅资 料和课上播放影像资料等手段 拓展学生的知识面 拉近学生与文本的距离 为课文的理解减缓坡度 为 学生的自主学习做好铺垫 使得学生对一些重点字词 的理解能水到渠成 由于受能力限制 我对新课标的理解和把握还尚 有偏颇 在教学中留下了很多遗憾 像教师的指导还 是过多 放手的力度还不够等等问题 真诚地恳请各 位领导 老师批评 指正 开国大典 教学反思 初看学生跟老师之间的一问一答 感觉好像师生 之间的互动 交流良好 老师提出的问题学生都能给 予正确的答案 可是细细想来 我觉得学生似乎很麻 木 也许他们早已经明白老师想要怎样的答案 在回 答问题时都是按部就班 有条不紊的 但是给人的感 觉总不是很由衷的 好像就只是为了让老师高兴才这 样回答的 并不是他们发自内心的感受 看来历史真 第 4 页 共 8 页 的离学生太久远了 要让学生去体会当时的历史环境 是有一定困难的 需要课前老师和学生积极地查找资 料 了解当时的时代背景 再借助一些辅助教学才能 取得良好的学习效果 我想 如果能够准备一些资料 比如说 开国大典 的碟子 举行阅兵式时的一些 片断 让学生亲自感观 去体会开国大典时的庄严 隆重 这样的视觉和听觉感受一定比老师讲一千遍的 效果还要好 在课题导入这一环节 我一改平时单一地 把课题板书在黑板上的做法 而是有坡度地板书了三 个特殊的词语 一九四九年 天安门 开国大典 板 出了这课的关键词 然后让学生把这特殊的时间 特 殊的地点 特殊的事件组成一句句子 我感觉这一环 节的设计不仅使开国大典这一特殊事件及其它的时间 地点在孩子们的脑海中留下深深的烙印 与此同时也 锻炼了孩子们的口头表达能力 最重要的是也为后面 课文的学习打下了很好的铺垫 因为在这一环节的学 习中 把学生的注意力 思维 情感都集中到对课文 的理解上 孩子们已经对开国大典这一开天辟地的历 史事件产生了浓厚的兴趣 青山处处埋忠骨 教学反思 对于自己上的一课 收获很大 具体的有两点体 第 5 页 共 8 页 会 只有引领学生走入情境 学生才能身临其境 地去感悟 才能使朗读具有真情实感 比如 我在课 堂上通过出示地图和简练的讲解 把学生带入抗美援 朝的时代 毛岸英的照片更让学生真实感受到这样一 个年轻人牺牲了多么可惜 从而体会毛主席的悲痛心 情 配乐朗诵描写毛主席复杂心情的语句 催人泪下 的语句配上凄美的音乐 使在场的师生走京乐主席的 内心世界 被主席博大无私的胸怀所感染 有的老师 控制不住激动的心情 泪水夺眶而出 现场充满了凝 重的气氛 学生情感得到升华 只有努力让学生成为课堂的主人 课堂才有 活力 无论是在备课中 还是在课堂上 都必须注意 以学生为主 只有学生的积极性调动起来 才是成功 有效的课堂 本课以学生汇报收集材料开始 通过学 生的自主学习 了解到很多相关的知识 对后面的感 悟作了良好的铺垫 学生对朗读的评价也很有积极性 要学生闭上眼睛想象主席流泪的情景 不仅充分的调 动学生的思维 而且使学生置身其中去感受那份真情 感人肺腑 本课 我要由衷地感谢去进修校宋香莲老师和魏 玲老师给我很多帮助 尤其是魏玲老师深入课堂 作 第 6 页 共 8 页 具体的指导 使我深受启发 受益非浅 通过这一节课 使我了解了很多语文课应当侧重 和注意的东西 开阔了我的思路 课堂教学水平得到 了提高 今后我会更加努力 锻炼自己驾驭课堂的能 力 争取再进一步 毛主席在花山 教学反思 要求学生用较快的速度默读课文 说出文章 中讲了毛主席在花山的哪几件事 可要求用比较简练 的话语概括出几件事情 在读懂课文的基础上 进一 步讨论从毛主席在花山的几件事中体会到了什么 要 引导学生从具体的事实内容出发 认真仔细地体会作 品所表达的思想感情 体会作者叙述的顺序 从文字表面看 文章主要记叙了毛主席在花山村 的三件事 叙述顺序很清楚 可进一步让学生理解这 三件事为什么要按这样的顺序安排 让警卫员把群众 请回来碾米 不要影响群众正常生活 表现了主席对 群众的关心 进而派警卫员每天给碾米群众送去茶水 表现主席对群众的体贴 爱护 最后毛主席来到群众 中 亲手给群众递去茶水 帮群众推碾子 表现了主 席深入群众 和群众打成一片的作风 三件事在思想 感情的表达上是层层深入 步步推进的 同时这样的 第 7 页 共 8 页 叙述顺序也符合一般的事理发展过程 这样的分析可 以使学生体会到文章的叙述顺序 要根据文章内容的 需要来安排 本文是以写人为主的记叙文 作者具体写了毛主席在花山时的三件事 体现了 毛主席的热爱人民 关心人民的思想感情和高尚品质 用具体事件体现人物的思想感情和品质是小学生应该 掌握的一种表达方法 在阅读中应该让学生加以体会 课外可让学生练写一篇以写人为主的记叙文 题目自拟 要求写自己所熟悉的人 以 毛主席 在花山 为例 要通过具体事件的记叙来表现人物的 思想品质 防止空洞说教或作鉴定式的评论 毛主席在花山 是一篇略读课文 这篇课文通 过叙述了毛主席在花山的几件事 表现了毛主席热爱 群众 关心群众 愿意和群众打成一片的革命情怀 教学这篇课文时 在学生读通课文之后 我再让学生 认真地读一读课文 然后用自己的语言简要地说说课 文讲了